陳梅

綜合性學習是新課程標準的一個嶄新內(nèi)容，綜合性學習的設(shè)置，對新課標下的義務教育語文教學內(nèi)容來說，是一項重大改革。以學生的學習活動為中心展開，突出學生的主體地位，強調(diào)語文的實用性，注重學生學習的實踐性，內(nèi)容豐富多彩，方法多種多樣，目標綜合、多樣。好的語文綜合性學習可以提升學生的語文素養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力和實踐能力等。但目前進行的語文綜合性學習卻有相當一部分是為活動而進行的活動。出現(xiàn)了華而不實的形式，呈現(xiàn)出只注重過程不考慮效果的傾向。因此，教師在語文教學中要注重開展語文綜合性學習，將語文與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)有利于學生進行實踐活動的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在活動中提高各種能力。

那么，怎樣才能有效開展語文綜合性學習呢？我認為可以從以下幾個方面努力：

一、提高認識，轉(zhuǎn)變觀念

語文綜合性學習是以語文為主的各科學習的綜合。綜合性學習過程的一個突出特點是”在多學科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用”。但在傳統(tǒng)初中語文教學中，有些教師往往只重視閱讀、寫作等訓練，卻忽視了綜合性學習。因此，語文教師要對“綜合性學習”有充分的正確的認識，充分發(fā)揮其應有的作用，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，積極組織學生開展綜合性學習活動，將語文課程與其他課程、與生活聯(lián)系起來，使書本知識與實踐活動結(jié)合起來，使學生在活動中綜合運用語文知識，全面提高聽、說、讀、寫能力。但是，我們也看到不少教師在組織教學上出現(xiàn)偏頗，忽略了語文在教學中的主導地位，盲目地根據(jù)活動提綱引入不少其他學科的教學活動，違背了語文教學的宗旨，偏離了新課程標準的要求。在語文綜合性學習中，我們應以語文為主，以學習語文為出發(fā)點，運用各科資源，開展跨學科活動和教學。只有這樣才能凸現(xiàn)語文作為各個學科的基礎(chǔ)，只有這樣才能顯示綜合性學習在語文教學中的作用。

二、突出學生的自主性

開展語文綜合性學習，是讓學生通過活動掌握某一類型的語文知識和技能，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。所以，學生必須是活動的主體。每個學生都是帶著既有的知識和經(jīng)驗進入語文學習的，在學習過程中又都會形成并表現(xiàn)出不同的學習特點和方式，而且，學生對新知識、新能力的獲得又無不建立在既有的知識、經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。學習的過程就是學生運用自己的學習方式、自主選擇、自我建構(gòu)的過程。同時，對于初中學生而言，他們的學習受興趣愛好的影響更大，如何在學習活動中呈現(xiàn)自己的才華將影響他們參與活動的熱情度。所以，活動應該是由學生自行設(shè)計和組織，并積極地進行探索和研究。而教師要加強在各個環(huán)節(jié)中的指導作用。

三、充分開發(fā)利用語文課程資源

語文課程資源包括課堂教學資源課外學習資源。課內(nèi)資源是有限的，而課外資源卻十分豐富。所以，教師在充分利用課內(nèi)教學資源的基礎(chǔ)上，注重合理開發(fā)利用課外學習資源。語文綜合性學習資源豐富、廣泛，社會生活中人們的一言一行、一件小事或者一些事物都可能成為語文綜合性學習的題材或話題。要有效開展語文綜合性學習，教師和學生都要做生活的有心人，要善于觀察、傾聽、思考、記錄，除了利用好教科書、工具書、其他圖書、報刊等，還可以在生活中欣賞自然風光，文化遺產(chǎn)，了解風俗民情、方言土語，國內(nèi)外重要事件等，都是語文綜合性學習的寶貴資源，我們要充分挖掘和利用。

四、精心指導，注重實效

開展語文綜合性學習的真正意義在于使學生掌握更多的語文知識，提高語文能力，并運用所學知識解決實際問題。所以，教師要充分利用課內(nèi)外的教學資源，拓展學生的學習空間，給學生提供更多的語文實踐機會，全面提高學生的各種能力。為此，語文教師必須做好充分的準備，根據(jù)階段教學的重點有序開展有目的、有計劃的語文綜合實踐活動。教師在準備開展綜合性學習活動時，應首先注意激發(fā)學生的學習興趣和積極參與活動的欲望;其次要使活動的選題貼近學生的生活、符合學生的認知水平。在開展活動時，教師還要注意對學生進行適當?shù)闹笇В箤W生掌握一定的綜合性學習方法。更重要的是，教師要營造良好的實踐情境，引導學生通過觀察、思考，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并找到解決問題的方法。特別是對于生活中的各種實際問題，教師要引導學生綜合運用所學知識，自主去探索、發(fā)現(xiàn)，找到解決問題的方法，獲得豐富的實踐經(jīng)驗，從而提高創(chuàng)新能力和實踐能力。

五、進行科學合理的評價

在語文綜合性學習過程中，教師不應把評價的重點放在學生掌握知識上，而應重視學生進行實踐活動的過程;應以鼓勵性的評價為主，增強學生的自信心;應注意評價內(nèi)容、評價主體和評價方式的多元化、全面性;應尊重學生的個體差異，針對不同的學生做出不同的評價，使每個學生都能發(fā)現(xiàn)自己的進步和不足，都能得到不同程度的發(fā)展和提高。評價中，我們既要關(guān)注學生發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、合作交流的過程，又要關(guān)注學生的學習方法和習慣，關(guān)注學生在活動過程中的學習體驗和創(chuàng)造性的表現(xiàn)，更重要的是要關(guān)注他們在學習過程中的進步，從而更有效地開展語文綜合性學習，提高學生的語文素養(yǎng)和綜合能力。

六、持之以恒，將綜合性學習進行到底

初中語文教材中每冊都安排了兩個語文綜合性學習。那只是開展語文綜合性學習的一個樣版。我們不能依照教材的安排進行綜合性學習，要根據(jù)學生的具體情況制定出一些適合學生水平發(fā)展的，利于提高學生語文素養(yǎng)的活動。學生表達方面有問題，我們就可以開展口語交際方面的綜合性學習，學生寫作方面有問題，我們就可以開展寫作訓練方面的綜合性學習。所有活動的開展都要考慮到學生的實際情況。要持之以恒，在實踐中不斷摸索、總結(jié)，為學生的養(yǎng)成教育與終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。“生活中處處有語文”，讓學生從生活中學習語文，然后將語文運用回生活中去，從而達到學習語文的最根本目標。