潛移默化的力量

馬靖

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。京都長安的景色如此之好！喧鬧的街道、洋洋灑灑的雨絲、從萬物復(fù)蘇中拔芽的小草。只不過，一切，全賴小雨之功。

對孩子的教育，也絕不是一朝一夕之功，日復(fù)一日，年復(fù)一年，是春分化雨形式的。

一、回憶夢

想當初，剛剛接收這個班的時候，真有一點宋衙司走馬上任的錯覺。

小小的班級，就像是一個“小江湖”，各類江湖高手都有：有的人就像赤發(fā)鬼劉唐，男同學(xué)也把頭發(fā)染成紅色;有的人就像鼓上蚤時遷，上跳下串，教室、樓道追逐打鬧，不得安歇;更有甚者，如黑旋風(fēng)李逵，性如烈火，惹不起，頂撞老師，不服管教;當然，男生是“大俠”，女生也不是“女神”，似孫二娘、扈三娘之流的人也大有人在：自習(xí)期間，大聲喧嚷，和男生競爭高下，全然不顧女生顏面，當然，更不想當“女神”。

二、種種劣跡

1.是不是“飲料”

某日，獲悉，某某人因故請假，我將信將疑，前往查看。不料，道高一尺，第一關(guān)，美曰：“以假亂真，故弄玄虛”，小聰明，他讓舍友在在門外緊鎖大門，自己好“安然”大被共眠。

搬救兵，進門之后，只能用“十分邋遢”四字形容。房間惡臭，煙頭遍地，垃圾桶、臟水桶緊緊依偎，看來功德圓滿地一點兒再也不能裝東西了。

看點，還是桌子上的擺設(shè)：一瓶、一瓶，又一瓶的，不知何物。我定睛觀看，原來，這絕不是什么稀罕的“天外來客”，不是飲料、不是礦泉水。

答案：尿瓶。

2.你想干啥？

據(jù)傳言，這個班，絕非“善類”，還有幾個“惹不起”的大哥，在接課、接班之前，我半信半疑。

某日，我清清楚楚，明明白白地“鎖定”某人在玩手機。在那個“崇高的講臺”上，我的講稿在結(jié)束他的使命后，我趾高氣揚、信心十足地去“宣旨”，去懲罰他。

軍人的氣勢，老虎下山似的威猛起立的姿勢，盛氣凌人、不容置疑的眼神。后來我多次回憶那個“驚險時刻”，好像他的眼神還是那樣的堅定？

還有那一句，宣旨：“你想干啥？”

感謝你，孩子，偶然聽見，有老師被學(xué)生凌辱，被打，甚至被殺。

原來，那可能是真的，或者，就是血淚的事實。

后來，他輟學(xué)了，傳言是：入伍了。如果他那堅定的眼神和話語，能夠化作激勵士兵，上陣殺敵，那么，還要感謝當初“我”這個指導(dǎo)員啊。

不是嗎，一個好的將軍，一個好的士兵，不就是心里要容得了、裝的了別人，個人的榮辱，又算得了什么呢。

三、我希望有一瓶“神奇”的墨水

1.一日，教室衛(wèi)生又沒有及時打掃，值周老師、團學(xué)會又要扣分，肯定影響班級考核了。

我拿起笤帚，就開始在角角落落里忙碌了，一來可能是我的習(xí)慣使然，也沒有考慮什么，二來畢竟是高中的孩子了，“老師，我來！”我的“魔法”真的起作用了。

2.以前請假，總是很瀟灑地以一個短信就解決問題了?，F(xiàn)在，他們也慢慢學(xué)會當面請假了，或者首先要“打電話”說明情況。

教育的最終目的不就是把他們培養(yǎng)成獨立健全的社會人嗎！我想：將來的教育，絕不是僅僅培養(yǎng)“高分”。讓孩子們學(xué)會思考，學(xué)會生活，學(xué)會與人相處，同樣很重要。精英教育絕不是，或者說絕不僅僅是教育的目的，教育需要給他們一個“成長的環(huán)境”就夠了。大眾化的教育，應(yīng)該說：“的的確確是我們教育人的教育內(nèi)容，也是我們的教育目的！”

3.從“吃閉門羹”到“老師，你先走”

某日，我督察晚自習(xí)正常后，就很安然地走出教室，事先我反復(fù)強調(diào)：不準閉門，教室門要敞開。

“一聲巨響后，教室門沉重的永閉了”，吃驚之余，我從教室門的玻璃上發(fā)現(xiàn)，門口的同學(xué)怒氣沖沖，但還是開始玩游戲了（王者榮耀）。

后來，上任班主任之后，經(jīng)過了好多的“故事”：不知開了多少次的班會;不知陪伴了多少個一堂、二堂晚自習(xí);不知道有過多少次推心置腹地談心;不知走過多少次“身教”言教的，拿起那把并沒有多少人愛動的笤帚的，耐心和默默地等待”……

一日，放學(xué)了，雖然已經(jīng)耽擱了好幾分鐘，但是，孩子們秩序井然地，等在教室門口。

“老師，你先走！”那天，我午餐吃的很好、很好，雖然，鄉(xiāng)下條件不好，“每天就是那樣粗茶淡飯”，我能夠感覺到：我心里是甜甜的。

也許，農(nóng)村，這樣大的舞臺，更需要一些人來“做教育”，因為：這些人，包括教育的堅守者還有那些孩子們，是現(xiàn)在還是生活在社會“底層”的億萬家庭的未來，也是“我們國家，我們中國的未來”！

我希望：我有一瓶神奇的“墨水”，在地上一點，腳下的這片土地，會變成美麗的大草原。神奇草原的美麗，也因為有我們很多“真正的教育人”來過！