張麗

一、“羅森塔爾效應(yīng)”的起源

“羅森塔爾效應(yīng)”是美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾和雅克布森1968年通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究而提出來(lái)的，也稱作“期待效應(yīng)”或“皮格馬利翁效應(yīng)”它揭示了教育過(guò)程中這樣一種心理現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)者向教師提供某類學(xué)生有極好發(fā)展?jié)摿Φ募傩畔?，引發(fā)教師對(duì)這類學(xué)生產(chǎn)生期望，從而對(duì)他們表現(xiàn)出特別的關(guān)照、注意;學(xué)生體察到教師對(duì)自己的這種期望，受到激勵(lì)，因而更加勤奮努力地學(xué)習(xí)，結(jié)果，智力和學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提高。它給我們的啟示是，教師對(duì)學(xué)生的積極期望將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)產(chǎn)生良好作用，即如果教師關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生懷有美好的期待，那么學(xué)生就會(huì)有所發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用羅森塔爾效應(yīng)，將愛(ài)和期待傳遞給學(xué)生，激活學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生獲得更大的發(fā)展。

二、“羅森塔爾效應(yīng)”在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用策略

第一，在舞蹈教學(xué)中，教師需要重新審視自己的學(xué)生觀，有分寸地發(fā)出“期望”，使“羅森塔爾”效應(yīng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“正效應(yīng)”。

學(xué)生的天賦不同，生長(zhǎng)環(huán)境不同，個(gè)人經(jīng)歷不同，個(gè)體差異也是客觀存在的。因此教師不能要求學(xué)生整齊劃一，用“同一把尺子衡量所有的學(xué)生”顯然是不公正的。教師根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)，確定合理的期望值，如果學(xué)生認(rèn)為通過(guò)努力能夠達(dá)到目標(biāo)，就會(huì)煥發(fā)強(qiáng)大的力量。有時(shí)候?qū)W生沒(méi)有達(dá)到教師提出的“要求”，不是他們做得不夠好，而是老師的要求超出他們目前的能力，造成“期望落差”。這種落差不僅影響了教師的工作情緒，而且使學(xué)生感到失望焦慮。因此，教師應(yīng)認(rèn)真觀察，細(xì)致分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生課上的表現(xiàn)等等，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生有分寸地發(fā)出“期望”，使“羅森塔爾”效應(yīng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“正效應(yīng)”，避免給學(xué)生造成心理壓力。

第二，在舞蹈教學(xué)中，教師需要應(yīng)用“羅森塔爾效應(yīng)”營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，增進(jìn)師生的情感，以達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。

美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的教師在與學(xué)生的互動(dòng)中，是發(fā)自內(nèi)心的進(jìn)行鼓勵(lì)，從眼神、言語(yǔ)、行為各個(gè)方面，學(xué)生可以感受到教師的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)，從而產(chǎn)生了巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這其實(shí)就是一個(gè)情緒的交互作用。當(dāng)你很喜歡一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，你看學(xué)生的眼神是友好的、贊許的、鼓勵(lì)的、關(guān)愛(ài)的，你的肢體語(yǔ)言也是發(fā)射這樣的信息，你的語(yǔ)言也會(huì)如此，你的學(xué)生就可以接受到你友好的信息，進(jìn)而就會(huì)表現(xiàn)的如你所愿，或者說(shuō)會(huì)越來(lái)越可愛(ài)，學(xué)生也會(huì)比較的尊重你，向你也發(fā)射這樣的信息。你就會(huì)繼續(xù)發(fā)射這種友好的信息，于是就形成了良性循環(huán)。同時(shí)教師在課前也需要做好充分的積累和準(zhǔn)備，在課上能進(jìn)行深入淺出，繪聲繪色，富有激情的教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生感到放松和愉快，充滿活力。教師也可采用多媒體教學(xué)，利用動(dòng)畫(huà)、歌曲、圖片等形式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使知識(shí)導(dǎo)入更形象生動(dòng)，教學(xué)形式和學(xué)生活動(dòng)更豐富多彩，從而達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。

第三，在舞蹈教學(xué)中，教師需要應(yīng)用“羅森塔爾效應(yīng)”激發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的自信，形成強(qiáng)大的“內(nèi)驅(qū)力”。

“羅森塔爾效應(yīng)” 充分表明：老師對(duì)學(xué)生的一種積極的心理暗示，可以使學(xué)生意識(shí)到自己的價(jià)值與潛力，使學(xué)生受到鼓舞與激勵(lì)并對(duì)自己產(chǎn)生了自信心，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。

在教學(xué)中老師應(yīng)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕只是極小的一步，也要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并給予表?yè)P(yáng)。同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛力，對(duì)其進(jìn)行善導(dǎo)。有的學(xué)生協(xié)調(diào)性很差，但可能很用功;有的調(diào)皮搗蛋但表現(xiàn)力強(qiáng)……只要我們深入細(xì)致的對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究，就不難發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。見(jiàn)到了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步就應(yīng)該及時(shí)的、發(fā)自內(nèi)心的去肯定和表?yè)P(yáng)，這樣就能使學(xué)生對(duì)自己充滿自信，可以極大的鼓舞和安慰學(xué)生，增強(qiáng)他學(xué)舞的動(dòng)力提高自信心。同時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)的給學(xué)生安排一些鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境的能力。在正規(guī)的舞臺(tái)上，面對(duì)眾多的觀眾，多彩的燈光，巨大的音響，對(duì)人的刺激是很大的。這種舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生也應(yīng)該是一樣的，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多參加正規(guī)的演出和比賽，在演出、比賽中積累交流經(jīng)驗(yàn)，更重要的是要在這些活動(dòng)當(dāng)中培養(yǎng)自信，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己的價(jià)值與潛力，學(xué)生會(huì)受到鼓舞與激勵(lì)并對(duì)自己產(chǎn)生了自信心，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。

第四，在舞蹈教學(xué)中，教師需要應(yīng)用“羅森塔爾效應(yīng)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，使學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在舞蹈教學(xué)中教師應(yīng)運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)，將教學(xué)評(píng)價(jià)重新回歸于學(xué)生在課程教學(xué)中完整的表現(xiàn)，使學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。教師應(yīng)采取靈活多樣、適應(yīng)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)方式和方法，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以及個(gè)人與小組結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)與他評(píng)，使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同積極參與的活動(dòng)。

總之，教師應(yīng)充分利用羅森塔爾效應(yīng)，給予學(xué)生關(guān)心和期待，向?qū)W生傳遞積極的、肯定的信息，用自己的愛(ài)心和期待，激發(fā)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使羅森塔爾效應(yīng)在教與學(xué)之間產(chǎn)生作用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。