董輝

[摘 要]在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用生活情境法可以將教學(xué)與生活聯(lián)系在一起，為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師通過(guò)重點(diǎn)研究生活情境教學(xué)法的真實(shí)性、整體性、針對(duì)性，總結(jié)出其特點(diǎn)與作用，提出在小學(xué)課堂中運(yùn)用生活情境教學(xué)法的幾點(diǎn)策略，以提高課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境法;策略

[中圖分類號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）14-0095-02

生活情境法是指根據(jù)生活環(huán)境為學(xué)生設(shè)立相關(guān)的課堂教學(xué)方法。生活中處處充滿了可以用于數(shù)學(xué)教學(xué)的素材，小學(xué)生正于充滿好奇的年齡，教師使用生活情境法不僅可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還可以激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的熱情，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、生活情境法的教學(xué)原則

1.真實(shí)性原則

在采用生活情境法教學(xué)時(shí)，真實(shí)性是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則之一。教師在設(shè)計(jì)情境的時(shí)候，要始終秉承真實(shí)性原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境，將情境中涉及的時(shí)間、人物、地點(diǎn)都詳細(xì)地傳達(dá)給學(xué)生，使情境更加自然、真實(shí)，有利于學(xué)生更好的理解，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)牢記在腦海中。真實(shí)的教學(xué)情境有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，當(dāng)學(xué)生遇到和教師創(chuàng)設(shè)的情境相似的問(wèn)題時(shí)，他們就會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。

2.整體性原則

小學(xué)生的活躍度比較高，在設(shè)計(jì)情境時(shí)教師應(yīng)該對(duì)整個(gè)課堂的秩序有所掌控，從整體出發(fā)，合理安排情境，避免學(xué)生過(guò)于活躍導(dǎo)致教學(xué)效率下降。同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)課堂流程有準(zhǔn)確的把握，要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間里結(jié)束生活情境教學(xué)的活動(dòng)，并且留有一定的時(shí)間對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理、總結(jié)和鞏固，以加深學(xué)生的記憶。

3.針對(duì)性原則

生活情境法的根本目的就是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要具有針對(duì)性，可以根據(jù)要講授的知識(shí)設(shè)計(jì)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的自主性，從而自發(fā)地解決問(wèn)題。

二、生活情境法的教學(xué)特點(diǎn)與作用

1.生活情境法的教學(xué)特點(diǎn)

（1）生活情境法形象逼真。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，生活情境法設(shè)立的場(chǎng)景往往與學(xué)生的生活環(huán)境相接近，所以其形象逼真，可以帶給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)。在課堂上，教師將這種感覺(jué)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。

（2）生活情境法具有真情實(shí)感。在情境教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)流露出真情，就會(huì)在不知不覺(jué)中激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

（3）生活情境法具有豐富的想象力。情境教學(xué)法和真實(shí)環(huán)境很接近，但不同的學(xué)生也會(huì)有不同的感覺(jué)，這與學(xué)生的自身經(jīng)歷有關(guān)。教師可以根據(jù)學(xué)生在情境中的不同反應(yīng)給予提示，以便學(xué)生展開想象，如此，便能更好地展開教學(xué)。

2.生活情境法的作用

首先，生活情境法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)往往比較乏味，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講相對(duì)復(fù)雜，所以很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生畏難情緒。教師利用情境法可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活融合，這樣能有效改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的枯燥感，更好地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，生活情境法可以降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，使學(xué)生正確應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，類似于“138+99”“138-99”這樣的算式，對(duì)于部分學(xué)生而言不容易區(qū)分它們。“138+99=138+100-1”在加法運(yùn)算的范圍內(nèi)，而“138-99”卻相反，變成了減法運(yùn)算。教師在講授過(guò)程中可以將買東西常見的付整找零的情境應(yīng)用其中，如此，這個(gè)算式就變成了源于生活而高于生活的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、生活情境法的運(yùn)用策略

1.創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用生活情境法，最主要的目的就是提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，并能利用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的難題。對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)，不能憑空現(xiàn)象，一定要密切聯(lián)系生活。這樣可以給學(xué)生一種熟悉的感覺(jué)，克服畏難心理，增強(qiáng)代入感。比如，利用畫本或錄音的方式讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)中，在教學(xué)“12-9”這一算式時(shí)，教師可為學(xué)生展示情境變化順序，出示“原先有12只小羊在山坡上吃草”的情境，接著出示“其中有9只小羊跑向山頂”的情境。據(jù)此，教師將這些情境和算式串聯(lián)起來(lái)，向?qū)W生提問(wèn)：“原來(lái)在山坡上吃草的有12只小羊，過(guò)了一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)有9只跑向了山頂，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在山坡上還有幾只小羊在吃草？”這是一個(gè)簡(jiǎn)單的減法問(wèn)題，教師聯(lián)系實(shí)際，再配合其生動(dòng)有趣的語(yǔ)言描述，讓一個(gè)題目像一個(gè)故事一樣展開，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2.加強(qiáng)情境對(duì)話，吸引學(xué)生的注意

利用生活情境法教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的好奇心。比如，教師向?qū)W生提出問(wèn)題：一輛公共巴士上有7名乘客，在第一站到達(dá)時(shí)有3名乘客下車，4名乘客上車;在到達(dá)第二站后有1名乘客上車，2名乘客下車，此時(shí)車上還剩幾名乘客？在陳述問(wèn)題后，教師需要幫助學(xué)生整理思路，這樣學(xué)生才能順利列出計(jì)算公式：7-3+4+1-2。在此教學(xué)過(guò)程中，教師既可以有效發(fā)揮指導(dǎo)作用，又能達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。教師合理使用情境對(duì)話，可以及時(shí)糾正學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解偏差，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)生活情境法的科學(xué)運(yùn)用

有部分教師認(rèn)為，生活情境法只能運(yùn)用于課堂教學(xué)中，所以沒(méi)有在課后的教學(xué)中使用，這種做法是不對(duì)的。一方面，在課堂上使用生活情境法可以幫助學(xué)生對(duì)抽象事物有深刻的認(rèn)識(shí)。比如，教師出示一個(gè)棱長(zhǎng)為4 cm的正方體（外觀涂上藍(lán)色的顏料），然后將其切割成體積是1 cm3的小正方體，并提出問(wèn)題：一共可以切成多少個(gè)小正方體？有0面、1面、2面、3面涂色為藍(lán)色的各有幾個(gè)？”解答本題需要有一定的抽象思維，但教師在展示的過(guò)程中，學(xué)生便能看得一清二楚。另一方面，在課后學(xué)習(xí)中，使用生活情境法還能達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的作用。對(duì)此，教師在使用生活情境法教學(xué)時(shí)，一定要注重全面性，不能局限在某一個(gè)階段，而是要科學(xué)地規(guī)劃和使用。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活情境法具有重要作用。在課堂上，將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活相結(jié)合，可以使學(xué)生快速掌握并靈活運(yùn)用知識(shí)。此外，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 公會(huì)芹.核心素養(yǎng)下小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)、作業(yè)分層設(shè)計(jì)策略初探[J].學(xué)周刊，2018（24）.

[2] 劉勇.淺談如何有效提升小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量[J].祖國(guó)，2018（10）.

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（責(zé)編 覃小慧）