韓向華

摘 要 當今大學英語教學改革的主要內(nèi)容之一就是培養(yǎng)英語專業(yè)的大學生跨文化交際能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，培養(yǎng)出跨文化交際能力的高素質(zhì)人才。怎樣去提高大學生的跨文化交際能力，以及在對大學生進行跨文化教育培養(yǎng)的過程中要用到什么樣的方法，是如今教育部門在大學英語的素質(zhì)教育中所研究的重要課題。本文主要是從大學生實際的交際能力入手，去研究大學英語素質(zhì)教育中的跨文化交際能力的重要性以及策略。

關(guān)鍵詞 大學英語 跨文化交際能力 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G648文獻標識碼：A

跨文化的交際能力一般指的是以母語以及非母語文化為主的交流?？缥幕逃婕皟?nèi)容廣泛，比如在不同的文化背景、風俗習慣、宗教信仰以及社會背景之下所形成的不同語言模式以及思維方式等。隨著英語成為國家化的交流語言，在英語教學課堂中及時對學生進行跨文化交際能力的培養(yǎng)具有重要意義。近年來，跨文化教育在國內(nèi)的外語教學中所受的關(guān)注越來越大。如何在英語教學中使道德品質(zhì)、語言能力、思想覺悟、文化知識、人格修養(yǎng)以及法律意識融入到課堂教學中，促進學生英語掌握能力的提升以及跨文化能力的培養(yǎng)具有重要意義。大學英語教育不僅要使學生的語言基礎(chǔ)知識拓寬，還要幫助學生認識到世界范圍內(nèi)文化之間的差異。因此，針對大學生的英語教學需要做到語言以及文化的結(jié)合，培養(yǎng)具有國際視野以及綜合文化素質(zhì)的大學生。與此同時，大學進行英語課程的開設(shè)時，還需要注重學生跨文化交際能力的培養(yǎng)。一言以蔽之，大學英語教育就是從語言上、文化上、素質(zhì)上以及思想上進行綜合性的教育，切實促進大學生英語素質(zhì)的提升。

1培養(yǎng)跨文化交際能力的重要性

（1）可以提高學生對跨文化交際能力的學習興趣。將跨文化知識積極引入到高校的外語教學課堂中不僅可以使教學形式更加豐富，還可以大大增加學生對英語學習的積極性，也會提高學生的英語語感能力。因此，大學在進行英語教學時，在做好單詞、句型結(jié)構(gòu)、詞組以及語法的基礎(chǔ)教學時，還需要將英語國家的語言文化結(jié)合起來，以此增加教學的實用性以及趣味性。隨著全球化進程發(fā)展速度的加快，英語作為一門國際語言的適用范圍越來越廣，掌握良好的英語能力是學生提高自身發(fā)展水平的要求之一，也是現(xiàn)代大學提高自身辦學水平的措施之一。

（2）可以提高學生的語言交際能力。交際溝通能力是語言掌握能力最直接的體現(xiàn)。積極將跨文化交際能力融入到大學的英語教學課堂中，不僅可以增加英語教學課堂的多樣性以及實用性，還可以增進大學生對世界各國語言背景文化的了解。教師在大學英語教學過程中以潤物細無聲的手段進行世界各地文化習俗以及文化習慣的滲透，不僅可以幫助學生在無意識狀態(tài)中擴寬知識面，開闊眼界，培養(yǎng)學生包容、開闊的世界觀;還可以以文化差異進行語言不同背景以及不同語義的比較教學，實現(xiàn)跨文化教學的意識。中西方文化存在較大差異且思維方式不同，教師在進行英語教學時需要充分考慮到文化差異因素的存在，幫助學生進行學習觀念的轉(zhuǎn)變，做好英語學習適用性的提高，盡量避免語義使用差異以及英語表達文化差異事情的發(fā)生。語言學習，文化背景的影響作用不可忽視，由于文化傳統(tǒng)的不同，學生之間的跨文化交流存在著不小的障礙。

（3）可以促進學生綜合素質(zhì)的提高。大學里開設(shè)的英語課程不僅需要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，還需要積極培養(yǎng)學生的跨文化語言運用能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語人才。教師在進行英語教學時，可以進行中西文化的融入，培養(yǎng)學生開闊的文化視野，提高學生的語言素養(yǎng)?？缥幕浑H能力主要以培養(yǎng)學生的國際化交際能力，交際對象是研究的重點，如何針對交際對象展開話題、完成交際目的、確保交際表達順暢是教育的重點能力。大學教師在英語教學課堂中可以提高跨文化知識內(nèi)容的教學占比，采用多樣化的教學形式以及教學方法，提高學生跨文化學習積極性，以多元化文化教學觸動學生的學習積極性，切實促進學生綜合文化素質(zhì)的提高。

2國內(nèi)大學英語教學存在問題分析

（1）教師方面。隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展進程的加快，國內(nèi)大學教育對于跨文化教學重要性的認識逐漸增強，實踐工作雖然逐漸開展，但是與快速發(fā)展的需求而言還存在較大的差異，導致理念與實現(xiàn)之間存在一定的差異。國內(nèi)英語教學仍舊沿用“詞語分析、句型操練、語法講解”等等這種傳統(tǒng)模式進行教學，展開方式也都是圍繞著知識點，對于語言教學中所涉及的文化教學較少。①大學英語教師自身儲備的跨文化知識不能滿足教學需求。目前國內(nèi)學校英語教師大多來自國內(nèi)師范類院校，這些院校對于課程體系中文化與語言教育之間的關(guān)系設(shè)置同樣缺乏，基本上不會統(tǒng)一的去開設(shè)跨文化交際這一方面的課程。再加之目前國內(nèi)的大學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)各種學習資料的下載和瀏覽，進行自身知識不足的補充，從某一層面而言，更加影響了教師自身跨文化交際能力的發(fā)展。②英語教師在整個教學活動中所開展的文化教學滲透有較大提升空間。首先，提高大學外語教師跨文化交際能力是教師在大學英語教學課堂順利開展跨文化教學的關(guān)鍵。但從目前國內(nèi)大多數(shù)英語教師的實際情況來看，有很多英語教師的跨文化交流能力都存在著很多的不足，教師自身進行跨文化交際的實踐也極其的匱乏，所以很難培養(yǎng)出跨文化交際的高素質(zhì)人才。③教師對于文化教學的落實工作力度不夠。目前國內(nèi)高校的大學英語教學以語言教學為主的比例較高，僅少數(shù)大學的英語教學涉及跨文化教學內(nèi)容，再加之大學英語教師跨文化交際能力參差不齊等原因，也影響到大學英語課堂跨文化能力的教學。

（2）學生。①如今，我國的大學生嚴重的缺乏跨文化的學習意識，在中學的時候，學生對于英語教學的學習也僅僅停留在語言的基本知識還有技能，很少接觸到文化知識，從而使得學生對所學學習語言國家的文化背景了解度不夠。再加之目前國內(nèi)各大學的學習英語都是以通過考試為目的，從而降低了自身對英語學習的要求。②學生課前沒有進行文化背景的了解，雖然教師在教學中會進行部分跨文化知識的導入，但是教學課堂中獲取到跨文化知識的渠道仍然是單一性的，在課堂上，學生對跨文化知識的學習非常有限，在課后，學生也不知道怎樣去對跨文化知識進行補充，所以在教學活動之外，還需要加強學生跨文化學習能力的培養(yǎng)。

3提高大學英語課堂跨文化交際能力培養(yǎng)的策略

（1）增加跨文化知識教學比重，豐富英語教材內(nèi)容。在英語教學課堂中，如果想讓學生對語言發(fā)展還有不同文化的理解能力與跨文化交際能力得到提升，就要著重的注意對英語教材的選取。進行跨文化教學時，教材選取及編排非常重要，語言體現(xiàn)文化差異，在教材中出現(xiàn)的一些語言對話應該是在真實的環(huán)境下進行的一些語言交際。英語教材內(nèi)容還有教學的目的規(guī)定：教師要將不同的文化背景教學內(nèi)容與語言學習教學相結(jié)合，注重學生語言知識還有跨文化的知識信息量進行拓展，讓學生可以體驗到不一樣的民族文化特色對語言所造成的影響。在對英語教材編寫的過程中，不僅僅有詞匯、寫作還有語法等的內(nèi)容，還要在教材中適當進行跨文化知識點的補充，幫助學生提高語言文化背景的理解力。讓學生進行思維拓展，多角度地去思考問題，解決問題。針對學生的學習規(guī)律還有認知能力，對大學生的跨文化交際能力與文化認同感去進行有意識的培養(yǎng)。教師也要進行多元化并且相對復雜的方式去對學生進行跨文化的教學，提高學生對跨文化學習的意識。

（2）使教師對學生的跨文化教學加強。在大學英語的課堂教學中，教師是非常重要的角色。要是想讓學生的跨文化意識得到有效的提高，教師要對學生進行主觀的指導還有對自身的教學理念進行創(chuàng)新。如在英語教學過程進行文化背景的設(shè)定，讓學生感受到本土文化和國外的文化異同點;教師在教學的實踐中，也要注意要對教材內(nèi)容進行刪減，要去引導學生，并且要與學生進行互動，用當?shù)氐奈幕ノ龑W生對語言中所存在的文化內(nèi)涵進行主動的探尋，提高學生的文化意識以及自主學習意識。

（3）教師要運用多元化的教學手段。如今我國信息技術(shù)在不斷的發(fā)展，信息化教學也在各個高校中得到了普及，多媒體的教學手段也逐漸的出現(xiàn)在了各個高校的教學課堂活動中，這也是我國進行高等教育的改革活動的趨勢所在。在信息化的教學活動中，英語教師可以通過使用多媒體還有錄制微課的方法，對教材中的內(nèi)容還有在課堂教學中需要的視頻和音頻相互結(jié)合，讓學生更加直觀的感受到在文化差異之下所體現(xiàn)的語言文字的魅力。教師通過利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，還有多元化的教學方式，讓學生在真實的情況下進行跨文化學習，從而使學生跨文化的交際能力得到不斷的提升。

4總結(jié)

在大學英語教學過程中著重強調(diào)對文化的教學，是為了讓學生可以更好的去掌握一門語言并且進行交流。讓專業(yè)的學生可以理解文化還有語言的關(guān)系是相互的，從而得到更加廣泛的知識。教師要營造一種真實的語言交流環(huán)境，培養(yǎng)學生的文化意識，通過多種教學方法去對實踐進行探索，從而培養(yǎng)學生進行跨文化交際的能力。