摘 要 學(xué)校組織中低段的青年教師進(jìn)行說(shuō)課比賽，有教師在說(shuō)自己的教學(xué)目標(biāo)時(shí)洋洋灑灑的表述了五條之多，但是不能準(zhǔn)確體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于該段孩子的教育教學(xué)要求，這一現(xiàn)象引起了我的重視和思考。了解課堂教學(xué)目標(biāo)的含義，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)目標(biāo)的編寫方法，進(jìn)而更好地指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開。

關(guān)鍵詞 課程目標(biāo) 課堂教學(xué)目標(biāo) 表述四要素 編寫內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1教學(xué)目標(biāo)的概念分析

什么是教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)目標(biāo)是關(guān)于教學(xué)將使學(xué)生發(fā)生何種變化的明確表述，是指在教學(xué)活動(dòng)中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)起著十分重要的作用，教學(xué)活動(dòng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，且始終圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)可以分為三個(gè)層次：一是課程目標(biāo);二是課堂教學(xué)目標(biāo);三是教育成才目標(biāo)。所謂課程目標(biāo)，實(shí)際上就是在教育部各個(gè)學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》里，要求每個(gè)參與基礎(chǔ)教育教學(xué)工作者，在教學(xué)的過(guò)程中，要認(rèn)真關(guān)注的內(nèi)容。在義務(wù)教育階段里課程目標(biāo)就是指學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)，它當(dāng)然也是小學(xué)教師通過(guò)義務(wù)教育階段的教學(xué)應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)。教材編寫、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)，以及對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，都要圍繞課程目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程目標(biāo)的表述是具有層次結(jié)構(gòu)的，即把課程目標(biāo)分成總目標(biāo)、總目標(biāo)的四個(gè)具體方面以及學(xué)段目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)就是課堂教學(xué)過(guò)程中的教與學(xué)的互動(dòng)目標(biāo)，是課程目標(biāo)分解、細(xì)化了的一小部分。當(dāng)完成和落實(shí)了每一個(gè)課堂小教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，課程需要關(guān)注的大目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了。而平時(shí)我們常說(shuō)的教學(xué)目標(biāo)，在沒(méi)有特殊說(shuō)明的情況下，實(shí)際上指的就是課堂教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)目標(biāo)常常被人們簡(jiǎn)化為：“教學(xué)目標(biāo)”。

2教學(xué)目標(biāo)的重要性

課堂教學(xué)目標(biāo)指引著教學(xué)活動(dòng)的主體在具體的教學(xué)活動(dòng)中所期望達(dá)到的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，所以它是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，使教學(xué)有了明確的方向，才能在課堂教學(xué)中主導(dǎo)教與學(xué)的方法與過(guò)程，同時(shí)它讓我們對(duì)于是否完成教學(xué)任務(wù)有了一個(gè)檢測(cè)和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)?？傊?，課堂教學(xué)目標(biāo)是教師對(duì)學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)成果或最終行為的明確闡述，是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教與學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行和展開的。就其本身而言，它具備支配教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)定性，起著支配和指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的作用，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。

3教學(xué)目標(biāo)的編寫準(zhǔn)備

有了課堂教學(xué)目標(biāo)，教案中的教學(xué)過(guò)程的撰寫，就可以圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開了，所以教學(xué)目標(biāo)可以對(duì)應(yīng)著教學(xué)過(guò)程中的某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即：一對(duì)一的關(guān)系;教學(xué)目標(biāo)也可以對(duì)應(yīng)著教學(xué)過(guò)程的某幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即：一對(duì)多的關(guān)系。但是無(wú)論哪種關(guān)系我們都要明白：課堂教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)課堂教學(xué)之后將能做什么的一種具體、明確的表述，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)是教師必備的職業(yè)技能。所以作為一名教師，編寫教學(xué)目標(biāo)前一定是理解課堂教學(xué)目標(biāo)的功能、認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)目標(biāo)的重要性;然后，全面了解課堂教學(xué)目標(biāo)的領(lǐng)域和范圍，明確本節(jié)課堂教學(xué)目標(biāo)包括哪些內(nèi)容的問(wèn)題;還要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何、成績(jī)?nèi)绾蔚茸龀龀浞值牧私?，也就是所謂的“近水魚性，靠山知鳥音”的道理?？傊覀?cè)谥贫ㄕn堂教學(xué)目標(biāo)前，應(yīng)把它放在教育目的、課程目標(biāo)、單元目標(biāo)、學(xué)情狀況的背景中加以思考，否則就可能犯只見樹木，不見森林的毛病。

4教學(xué)目標(biāo)表述四要素

當(dāng)然了，教師在明確了教學(xué)目標(biāo)的含義以后也要學(xué)習(xí)如何編寫、表述課堂教學(xué)目標(biāo)，掌握編寫、表述課堂教學(xué)目標(biāo)的正確方法。關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的表述上要注意包含四要素內(nèi)容：（1）首先是行為主體，表述中行為主體是指學(xué)習(xí)者，是學(xué)生不是教師。若寫成“教給學(xué)生…”或“培養(yǎng)學(xué)生…”都是不妥的，這樣的話就把行為的主體就變成了教師，而教師的行為不是教學(xué)目標(biāo)加以描述的對(duì)象。（2）其次是行為動(dòng)詞：可以用來(lái)描述學(xué)生所形成的可觀察、可測(cè)量的具體行為的動(dòng)詞。例如用以表述“知道”這一目標(biāo)的行為動(dòng)詞有：“說(shuō)出、填出、指出、寫出”等。用以表述“理解”這一目標(biāo)的行為動(dòng)詞有：“解釋、說(shuō)明、分類、歸納、舉例”等。用以表述“應(yīng)用”這一目標(biāo)的行為動(dòng)詞有：“示范、評(píng)價(jià)、修改”等。（3）條件或情境：指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍，主要說(shuō)明學(xué)生在何種情境下完成指定的操作。對(duì)條件的表述有三種類型：使用輔助手段或不使用;提供信息或不提供;完成行為的情境。（4）表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)：是指學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評(píng)量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。

5教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容

在《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》之前課堂教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容，就是人們常常掛在嘴邊的“雙基”。那就是指：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》之后，“雙基”變成了“四基”，也就是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，具體表述就是如今新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度：知識(shí)與技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。在教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)中我們經(jīng)常簡(jiǎn)化表述為：（1）知識(shí)。（2）技能。（3）情感。三維教學(xué)目標(biāo)不是三個(gè)目標(biāo)，而是一個(gè)問(wèn)題的三個(gè)方面。它集中體現(xiàn)了新課程的基本理念，集中體現(xiàn)了素質(zhì)教育在學(xué)科課程中培養(yǎng)的基本途徑，集中體現(xiàn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展，個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的客觀要求。這樣的改變一來(lái)是為了避免部分教師片面的理解“雙基”，出現(xiàn)“以本為本”“見物不見人”的現(xiàn)象，二來(lái)也是為了通過(guò)“數(shù)學(xué)思想”和“活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

6總結(jié)

知識(shí)與技能就是學(xué)生該節(jié)課應(yīng)該掌握的知識(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)的能力;技能是在解決問(wèn)題時(shí)所需要的技巧，能力，重視知識(shí)的獲取經(jīng)歷，過(guò)程與結(jié)果同等重要，有效的學(xué)習(xí)來(lái)自于學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取全過(guò)程的有效參入，過(guò)程和方法實(shí)質(zhì)就是智力和能力的培養(yǎng);“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”是落實(shí)“過(guò)程與方法”這一目標(biāo)前提的，通過(guò)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和心理反應(yīng)、喜怒哀樂(lè)、對(duì)人和事物積極作用的評(píng)價(jià)和取舍的觀念發(fā)展學(xué)生積極效應(yīng)。

作者簡(jiǎn)介：張紅梅（1973.6-），女，漢族，陜西省西安市人，本科，中小學(xué)一級(jí)，有著豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要負(fù)責(zé)教育教學(xué)工作，專注于教學(xué)研討。