探討當(dāng)前形勢(shì)下高等學(xué)校美術(shù)教育素養(yǎng)論

張欒

摘 要 筆者根據(jù)當(dāng)前我國(guó)教育的發(fā)展，對(duì)高校術(shù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，得出如下結(jié)論：盲目引入西方前衛(wèi)藝術(shù)觀念，輕視對(duì)學(xué)生人格素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視藝術(shù)理論的教育?？梢?jiàn)此種教學(xué)模式難以滿足當(dāng)前學(xué)生的需要，基于此，筆者提出了提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的美術(shù)教育方案：不斷強(qiáng)化民族藝術(shù)觀念，凈化美術(shù)價(jià)值觀，構(gòu)建新型的美術(shù)教育機(jī)制，合理引用美術(shù)教育新理念，試圖構(gòu)建一個(gè)新型的模式，運(yùn)用既新穎獨(dú)特又符合國(guó)情的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 高等學(xué)校 美術(shù)教育素養(yǎng) 現(xiàn)狀分析 應(yīng)對(duì)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

當(dāng)前我國(guó)高等學(xué)校的美術(shù)教育模式還是以寫(xiě)實(shí)為主，長(zhǎng)期實(shí)施此種教學(xué)模式將會(huì)令學(xué)生形成定勢(shì)思維，反應(yīng)不夠敏捷，最終導(dǎo)致創(chuàng)新意識(shí)缺乏。從客觀角度而言，這種教學(xué)法是填鴨式教學(xué)理念結(jié)出的“苦果”，不少高校美術(shù)教師在此種傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下往往對(duì)美術(shù)單一性的本質(zhì)完全忽略不計(jì)，實(shí)施缺乏素養(yǎng)的教學(xué)法。高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)新教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)：教師不能對(duì)學(xué)生實(shí)施以寫(xiě)實(shí)為主的單一化教學(xué)模式，而應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)?？梢?jiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)法和當(dāng)前高等學(xué)校美術(shù)教學(xué)改革的理念不是完全契合的。長(zhǎng)此以往，不但會(huì)讓我國(guó)高等學(xué)校美術(shù)教育的質(zhì)量受到嚴(yán)重的負(fù)面影響，而且會(huì)制約學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

1當(dāng)前高等學(xué)校美術(shù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀分析

（1）輕視對(duì)學(xué)生人格素質(zhì)的培養(yǎng)。目前我國(guó)高等學(xué)校美術(shù)教育過(guò)于注重知識(shí)的傳授，單一化比較嚴(yán)重，不少高校美術(shù)教師一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)和繪畫(huà)技巧的傳授，而對(duì)學(xué)生的道德修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視。

（2）忽視藝術(shù)理論教育?，F(xiàn)在我國(guó)一些高等學(xué)校的美術(shù)教師盲目追求時(shí)尚和新穎，過(guò)分追求國(guó)際接軌，對(duì)于歐美一些所謂的“前衛(wèi)”美術(shù)理念不進(jìn)行任何選擇就“全盤(pán)吸收”，且不顧實(shí)際情況向?qū)W生盲目灌輸。從形式上看，這是與時(shí)俱進(jìn)，可是這些所謂的“時(shí)尚”藝術(shù)理念卻對(duì)學(xué)生形成健康的審美觀和藝術(shù)修養(yǎng)具有極大的負(fù)面影響。

2培養(yǎng)策略

（1）高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。要使學(xué)生在掌握必需的文化知識(shí)的同時(shí)，具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。能力和素質(zhì)相比，素質(zhì)更根本。素質(zhì)是能力的基礎(chǔ)，能力是素質(zhì)的表現(xiàn)。有了較高的素質(zhì)，就會(huì)在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的活動(dòng)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)性和創(chuàng)造力。素質(zhì)教育所講的能力，并不是某種操作技巧。不同的工作需要不同的能力，有些能力對(duì)有些人是必需的，對(duì)另一些人則是可有可無(wú)的。

（2）大學(xué)教育是科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合的教育，不能用科學(xué)精神去代替人文精神，也不能用人文精神代替科學(xué)精神，二者相輔相成，互相促進(jìn)。因此，在人才培養(yǎng)上，應(yīng)傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體。

（3）更新教育觀。美術(shù)教育的價(jià)值不只是陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生的審美觀念、提升學(xué)生的素質(zhì)等，美術(shù)教育在開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維方面也具有重要作用。大學(xué)美術(shù)教師要注重學(xué)生的綜合發(fā)展，摒棄僵化的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多發(fā)揮想象的空間，利用美術(shù)特有的藝術(shù)性發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（4）實(shí)施美術(shù)素質(zhì)教育，必須使之有機(jī)地統(tǒng)一。在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。美術(shù)素質(zhì)教育應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放的體系、發(fā)展的體系，能夠不斷地發(fā)展、變化和創(chuàng)新，以適應(yīng)不同時(shí)代、不同的教學(xué)模式以及不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。結(jié)合實(shí)際情況，美術(shù)素質(zhì)教育可以從兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。一是顯性教育，指開(kāi)設(shè)各種美術(shù)素質(zhì)教育課程等。二是隱性教育，指隱性文化的建設(shè)。這是學(xué)校教育中沒(méi)有被列入課程教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展具有潛移默化作用的校園文化要素的統(tǒng)稱(chēng)。二者相輔相成?；榻Y(jié)合，才能夠達(dá)到良好的效果。

（5）構(gòu)建新型的美術(shù)教育機(jī)制。各高校的美術(shù)教育要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須從體制上進(jìn)行大刀闊斧的改革，構(gòu)建一個(gè)新型的美術(shù)教學(xué)體系。具體可從以下兩方面著手：一方面對(duì)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容以及人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行全方位改革，把對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容融入美術(shù)教學(xué)體系，打造一個(gè)知識(shí)、素養(yǎng)齊頭并進(jìn)的新型美術(shù)培養(yǎng)模式;另一方面要針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)構(gòu)建一個(gè)新型的評(píng)價(jià)模式，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)既注重美育，又注重德育，重點(diǎn)考查學(xué)生在美術(shù)方面的創(chuàng)新能力、審美能力、感受能力以及領(lǐng)悟能力，同時(shí)還將學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感與人品修為有機(jī)融為一體，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的思想素質(zhì)。

3高等學(xué)校開(kāi)展美術(shù)教育的重要意義

（1）增加素質(zhì)修養(yǎng)。大學(xué)教育注重培養(yǎng)綜合型人才。美術(shù)教育可以有效提高當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)。美術(shù)首先是一門(mén)藝術(shù)，其次才是一門(mén)專(zhuān)業(yè)。在美術(shù)教育中，學(xué)生需要靜下心來(lái)潛心對(duì)待，從而在此過(guò)程中有效提升綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。

（2）帶動(dòng)其他學(xué)科的發(fā)展美術(shù)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，與其他學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系。以感官的直覺(jué)與抽象相結(jié)合，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)其他學(xué)科的效率。所有學(xué)科的基礎(chǔ)層面都是思維的發(fā)展，美術(shù)教育注重的就是思維的培養(yǎng)、情感的教育，以此促進(jìn)其他學(xué)科的發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

從教學(xué)向教育的轉(zhuǎn)化過(guò)程是一個(gè)較為復(fù)雜的人性化過(guò)程，這一過(guò)程的核心就是從單純的教書(shū)向培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)化。因此，美術(shù)和教育融為一體則需要美術(shù)教育者在不同的時(shí)期尋求一種與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)平衡，并根據(jù)時(shí)代的特征改變單一的技能教學(xué)模式，運(yùn)用符合時(shí)代發(fā)展的新觀念，通過(guò)具體的教學(xué)方式不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高其各項(xiàng)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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