小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典古詩(shī)文誦讀教學(xué)探究

里宇婷

摘 要 作為中國(guó)古典文化的重要構(gòu)成，經(jīng)典古詩(shī)文的誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中同樣發(fā)揮著十分重要的作用，經(jīng)典古詩(shī)文對(duì)提升廣大小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)同樣具有十分重要的歷史意義。然而在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文誦讀教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)由于內(nèi)容單一、不參與小升初考試而得不到廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的青睞，下面就來(lái)結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開(kāi)深入研究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 古詩(shī)文誦讀 探究

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

從新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容上來(lái)看，古詩(shī)文的占幅比重有了明顯提升，而伴隨著整個(gè)新課改理念的不斷深入與創(chuàng)新，更多的小學(xué)語(yǔ)文教師更是將目光放在了對(duì)經(jīng)典古詩(shī)文的誦讀上。學(xué)生在這一過(guò)程中不僅能夠充分的感受到文人騷客在進(jìn)行作品創(chuàng)作時(shí)候的情感，同時(shí)也能夠以此來(lái)感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深。

1古詩(shī)文誦讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

1.1強(qiáng)化學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)

在新課改下的小學(xué)語(yǔ)文課堂中展開(kāi)各種經(jīng)典古詩(shī)文誦讀，對(duì)提升整體的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)起到了十分重要的積極作用。一方面小學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音還存在諸多有待改進(jìn)的地方，特別是咬字的過(guò)程中同樣需要結(jié)合大量的經(jīng)典古詩(shī)文誦讀來(lái)進(jìn)行糾正和提升;另一方面在進(jìn)行古詩(shī)文誦讀的過(guò)程中，還能夠有效的拉近師生之間的距離、增進(jìn)師生之間的感情，通過(guò)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性與熱情來(lái)調(diào)動(dòng)他們對(duì)于誦讀的積極性，而在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們還能夠通過(guò)潛移默化的反復(fù)練習(xí)來(lái)積累相關(guān)的古詩(shī)詞詞匯量，為日后的語(yǔ)言表達(dá)、寫(xiě)作能力提升打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.2弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感

小學(xué)階段的學(xué)生們由于思想觀念等方面發(fā)展尚不成熟，所以在這個(gè)日新月異的文化大環(huán)境下更是容易收到各種外來(lái)思想的同化，特別對(duì)于一些網(wǎng)絡(luò)媒體而言更是將一些多元化的思想滲透到了學(xué)生幼小的心靈當(dāng)中，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤的理解所謂的文化僅僅就是美國(guó)大兵身上的紋身、所謂文化就是肯德基、麥當(dāng)勞等快餐，而通過(guò)對(duì)經(jīng)典古詩(shī)文的誦讀不僅那個(gè)能夠幫助孩子們對(duì)文人墨客所留下的大量文化瑰寶進(jìn)行認(rèn)知和掌握，同時(shí)也能夠?qū)⒁恍┮呀?jīng)快要被遺忘的傳統(tǒng)文化進(jìn)行重拾，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與學(xué)生民族自豪感的增強(qiáng)。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典古詩(shī)文誦讀教學(xué)策略

在上下五千年的華夏文化進(jìn)程中所沉淀下來(lái)的經(jīng)典古詩(shī)詞，同樣在新課改環(huán)境下的語(yǔ)文小學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了重要的作用。每一名小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異以及教學(xué)需求，通過(guò)各種渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)經(jīng)典古詩(shī)文的誦讀和掌握。在開(kāi)展的過(guò)程中不妨通過(guò)如下幾個(gè)方面入手：

2.1課堂預(yù)留誦讀時(shí)間

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)備課的過(guò)程中，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師必須要通過(guò)對(duì)課堂時(shí)間的合理分配來(lái)預(yù)留出一定的誦讀時(shí)間，通過(guò)這種空間與時(shí)間上的充分利用和計(jì)劃傾斜，來(lái)加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解水平與內(nèi)容認(rèn)知，從而真正的對(duì)中國(guó)經(jīng)典古詩(shī)詞有所深入了解。在日常教學(xué)過(guò)程中不妨將古詩(shī)詞的教學(xué)時(shí)間分為上下兩部分，上部分逐字逐句的向?qū)W生展開(kāi)古詩(shī)詞的講解，下部分則是要通過(guò)播放一些名家、名段誦讀來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)經(jīng)典的古詩(shī)詞誦讀，有條件的語(yǔ)文課堂還可以引入多媒體教學(xué)來(lái)進(jìn)行錄、播，通過(guò)大屏幕和音響的配合來(lái)回放誦讀效果，從而不斷的總結(jié)、歸納，并通過(guò)競(jìng)賽的方式來(lái)選拔出一些優(yōu)秀學(xué)生在課間休息的時(shí)候來(lái)開(kāi)展一些經(jīng)典古詩(shī)詞的誦讀，最終提升學(xué)生對(duì)于整個(gè)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2對(duì)經(jīng)典古詩(shī)詞的誦讀方式進(jìn)行設(shè)計(jì)

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要對(duì)“誦讀”和“照本宣科”進(jìn)行本質(zhì)上的教學(xué)區(qū)分，如果僅僅是單純的朗讀很容易導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)失去興趣。為了突破這種瓶頸，每一名語(yǔ)文教師都應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)經(jīng)典古詩(shī)詞誦讀推進(jìn)方式展開(kāi)設(shè)計(jì)，融入一些“小組誦讀競(jìng)賽”、“中華文化誦讀展”等方式來(lái)推選出一些優(yōu)秀的學(xué)生誦讀代表，通過(guò)對(duì)央視熱門(mén)欄目《中華詩(shī)詞》進(jìn)行課堂內(nèi)的模仿來(lái)展開(kāi)全新誦讀方式的設(shè)計(jì)和推廣，相信在這種寓教于樂(lè)的教學(xué)環(huán)境下每一名小學(xué)生都會(huì)對(duì)誦讀產(chǎn)生全新的認(rèn)知，同時(shí)也能夠?yàn)槿蘸蟾顚哟蔚膰?guó)學(xué)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.3語(yǔ)文教師給予適當(dāng)?shù)墓旁?shī)詞誦讀講解

在小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典古詩(shī)詞誦讀教學(xué)中，教師除了通過(guò)多元化的教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與精神外，同時(shí)也要通過(guò)有效的講解來(lái)進(jìn)行示范，通過(guò)榜樣的力量來(lái)讓學(xué)生借助誦讀這個(gè)重要的工具來(lái)掌握經(jīng)典古詩(shī)文的意蘊(yùn)與內(nèi)涵。教師在授課的過(guò)程中更是要鼓勵(lì)學(xué)生“知其然、更知其所以然”，對(duì)于一些經(jīng)典的古詩(shī)文教師還可以通過(guò)引入相關(guān)的影視作品等方式來(lái)提供多元化的講解，在幫助廣大學(xué)生降低對(duì)古詩(shī)文理解難度的同時(shí)，也能夠正確的引導(dǎo)孩子們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和生活中，養(yǎng)成“觸類旁通”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.4不斷提升教師綜合素質(zhì)

誦讀的基礎(chǔ)是必須要擁有一定的文化底蘊(yùn)，所以在進(jìn)行授課的過(guò)程中廣大小學(xué)語(yǔ)文教師更是要通過(guò)為自己制定高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的綜合素養(yǎng)提升來(lái)樹(shù)立學(xué)生們良好的誦讀榜樣。每一名小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)當(dāng)充分的利用個(gè)人課余時(shí)間來(lái)對(duì)一些中華傳統(tǒng)文化中的精髓展開(kāi)深入研究和思考，以便在實(shí)際授課的過(guò)程中能夠成為學(xué)生們實(shí)現(xiàn)有效誦讀的有力引導(dǎo)者。例如在進(jìn)行《詠鵝》這篇經(jīng)典的古詩(shī)誦讀之前，教師不煩通過(guò)自己的畫(huà)筆來(lái)為學(xué)生們勾勒出“四連拍”漫畫(huà)，通過(guò)漫畫(huà)中對(duì)白天鵝具體形態(tài)的描繪，來(lái)提示學(xué)生們對(duì)這首古詩(shī)詞產(chǎn)生更為深入的理解和認(rèn)知，同時(shí)也可以通過(guò)對(duì)詩(shī)詞創(chuàng)作背景的講解來(lái)吸引更多學(xué)生們目光和注意力。這些教學(xué)手段都能夠有效的激發(fā)教師，充分利用更多時(shí)間、靜下心來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素養(yǎng)的提升，并將它們更好的發(fā)揮到日常的誦讀教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

3總論

綜上所述，新課改下的經(jīng)典古詩(shī)文教學(xué)必須要以誦讀為基礎(chǔ)，充分的結(jié)合小學(xué)生的心理需求以及個(gè)體差異，通過(guò)有效培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的古詩(shī)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，來(lái)充分發(fā)揮自身專長(zhǎng)來(lái)對(duì)傳統(tǒng)文化中的閃光點(diǎn)進(jìn)行繼承和深度挖掘。力爭(zhēng)在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)后，每一名小學(xué)男生都能夠擁有一種溫文爾雅、談吐不凡的氣質(zhì)，讓每一名小學(xué)女生都能夠亭亭玉立、出口成章。

參考文獻(xiàn)

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