劉莉 劉瑞 任芳玲

摘 要 本文是作者根據(jù)在我校多年從事臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)而提出的教學(xué)方法的改革。針對(duì)高等數(shù)學(xué)的課程特點(diǎn)及我校臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，還有臨床專(zhuān)業(yè)對(duì)高等數(shù)學(xué)的要求，提出的教學(xué)改革，闡述了該教學(xué)法的含義和實(shí)施過(guò)程，達(dá)到讓學(xué)生消除對(duì)高等數(shù)學(xué)的恐懼心理，愛(ài)上高等數(shù)學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，提高應(yīng)用高等數(shù)學(xué)的能力。

關(guān)鍵詞 高等數(shù)學(xué) 臨床 教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1我校高等數(shù)學(xué)在臨床專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的現(xiàn)狀

高等數(shù)學(xué)是高等院校理工科的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。目前我校臨床專(zhuān)業(yè)的高等數(shù)學(xué)課時(shí)較少，只能講到微積分，對(duì)于統(tǒng)計(jì)醫(yī)學(xué)里的知識(shí)無(wú)法學(xué)到，這給臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中造成了一定的困難，如何在有限的課時(shí)里完成教學(xué)任務(wù)是值得我們深思的問(wèn)題;另外，高等數(shù)學(xué)的合班教學(xué)使得教學(xué)效果不夠理想。以臨床18級(jí)學(xué)生為例，采取合班上課，一個(gè)班級(jí)多達(dá)150人，由于人數(shù)較多，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于分組討論等環(huán)節(jié)無(wú)法實(shí)施，難以避免出現(xiàn)紀(jì)律方面的問(wèn)題，這也是影響教學(xué)的一大因素。再者，傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)無(wú)法使學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)上高等數(shù)學(xué)課是件痛苦的事情。

2高等數(shù)學(xué)在臨床專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的意義

對(duì)于當(dāng)前高等數(shù)學(xué)在臨床專(zhuān)業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題必須加以重視，通過(guò)教學(xué)改革，一是讓學(xué)生在培養(yǎng)基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，多學(xué)習(xí)一些與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，例如可以講一些統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》時(shí)更容易理解。二是通過(guò)小班教學(xué)讓學(xué)生有更多的討論時(shí)間，提高學(xué)習(xí)興趣。小班教學(xué)還可以使得教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況更加地了解，與學(xué)生互動(dòng)更多，有效地提高教學(xué)水平。三是通過(guò)主動(dòng)式的教學(xué)使學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)有種欲望感，渴望探索高等數(shù)學(xué)的秘密。

3教學(xué)改革實(shí)施的過(guò)程

教學(xué)改革的具體實(shí)施有以下幾個(gè)方面：

首先是對(duì)課時(shí)及教材的改革。臨床醫(yī)學(xué)的高等數(shù)學(xué)只有54課時(shí)，這對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾诱n時(shí)。據(jù)了解臨床專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大一第一學(xué)期只有基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，如化學(xué)、物理、英語(yǔ)、體育等，專(zhuān)業(yè)課程很少。因此增加少量的課時(shí)并不影響他們對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，相反，在增加的課時(shí)里學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)更有利于他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門(mén)課程。目前的課時(shí)只能講微積分，因此可以適當(dāng)增加一些課時(shí)多講一點(diǎn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于教材方面，應(yīng)該使用醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)有教材?，F(xiàn)在的教材沒(méi)有針對(duì)性，教材里除了微積分還有常微分方程，但事實(shí)上，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)常微分方程的需求并不大，他們更多地是要有統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，應(yīng)該在教材里刪去常微分方程增加統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

再次對(duì)于合班上課應(yīng)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。目前150人的大班教學(xué)給教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多不便。150人已經(jīng)將教室的座位基本坐滿，如果進(jìn)行課堂分組討論將難以實(shí)施。由于人數(shù)較多。教師想要掌握每個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況有一定的難度。若實(shí)施小班制教學(xué)，一個(gè)班控制在50至60人，這樣教師與每位學(xué)生交流的幾率將大大增加，有助于及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

最后，在新課時(shí)新教材的小班模式教學(xué)中，我們可以做出如下改革使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。如可以指定學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，在上課時(shí)先有指定學(xué)生進(jìn)行講解;然后同學(xué)們提出問(wèn)題，進(jìn)行分組討論，選取各組代表發(fā)言;最后由老師解答問(wèn)題，并對(duì)講解的內(nèi)容作進(jìn)一步深入分析。這個(gè)過(guò)程之后，學(xué)生不僅理解了教學(xué)內(nèi)容，而且鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

4教學(xué)改革中注意的問(wèn)題

在教學(xué)改革中難免遇到一些問(wèn)題，如教材的選取，是一項(xiàng)科學(xué)而謹(jǐn)慎的工作，需要做大量的研究調(diào)研工作。小班制的教學(xué)模式則需要有一定的師資力量等等。這些問(wèn)題是現(xiàn)實(shí)存在的，但是通過(guò)努力一定可以克服。

作者簡(jiǎn)介：劉莉（1985.09-），女，漢族，陜西延安人，延安大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，碩士研究生，講師，研究方向：形式語(yǔ)言。

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