李增力

【摘要】隨著武術(shù)教學(xué)模式的深入改革和發(fā)展，對(duì)提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高的細(xì)節(jié)要求，大學(xué)生正處于青春發(fā)展時(shí)期，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)充滿好奇心。但是從當(dāng)前武術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)來看，大學(xué)生的心理情緒變化具有不穩(wěn)定性，再加上武術(shù)課程教學(xué)時(shí)間安排不夠合理，缺乏明確的教學(xué)理念，在不同程度上影響了武術(shù)教學(xué)課程的順利開展。因此，需重視改革策略研究。

【關(guān)鍵詞】高校武術(shù);教學(xué)改革;對(duì)策研究

武術(shù)改革應(yīng)“循其本”，更新教育教學(xué)理念。眾所周知，思想意識(shí)是行動(dòng)的指南，決定個(gè)體的行為模式。教師更新教學(xué)理念，在武術(shù)教學(xué)中需要重視凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，落實(shí)以學(xué)生為基礎(chǔ)的原則。多與學(xué)生溝通交流，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，豐富武術(shù)課程教學(xué)的方法及表現(xiàn)形式。

一、實(shí)施武術(shù)教改的積極作用

在以往應(yīng)試教育體系下，體育被很多人所忽視，很多學(xué)生對(duì)體育的觀念是不正確的，認(rèn)為體育不重要，對(duì)體育課也不重視，在課堂上經(jīng)常開小差、逃課等。這些現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的觀念不夠正確，用消極的態(tài)度對(duì)待體育學(xué)習(xí)。所以在體育課堂的改革時(shí)期需要將學(xué)生的觀念糾正過來，學(xué)生在正確觀念引導(dǎo)下，才能有學(xué)習(xí)體育的精神支柱，很多學(xué)生都不關(guān)注體育的重要性，在體育課上總是被動(dòng)接受。對(duì)于實(shí)用性體育了解也不夠全面，認(rèn)為體育課無非就是在繁忙的學(xué)習(xí)后放松心情。也有同學(xué)認(rèn)為體育對(duì)工作并沒有多大作用，自己平時(shí)注意鍛煉身體就可以了?？偠灾瑢W(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)還很片面，對(duì)總體缺乏有效認(rèn)知。體育教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去了解各個(gè)專業(yè)所需要的身體素質(zhì)和能力，了解實(shí)用性體育對(duì)自身的幫助，掌握科學(xué)的鍛煉方法。

二、高校武術(shù)教學(xué)改革的對(duì)策

（一）完善武術(shù)教學(xué)課程設(shè)置

課程設(shè)置是武術(shù)教學(xué)的具體體現(xiàn)，因而其直接且全面影響武術(shù)教學(xué)的最終成效。素質(zhì)教育理念下，武術(shù)教學(xué)改革應(yīng)重視優(yōu)化和調(diào)整課程設(shè)置。一方面，武術(shù)教學(xué)不能因循守舊、墨守成規(guī)。事物均處于客觀變化之中，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，武術(shù)教學(xué)同樣需要與時(shí)俱進(jìn)。在當(dāng)前的武術(shù)課程教學(xué)過程中，教師不能抱殘守缺，僵硬地灌輸給學(xué)生不契合社會(huì)實(shí)際情況的武術(shù)內(nèi)容。教師應(yīng)在教案的書寫及備課過程中，重視將武術(shù)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況相互統(tǒng)一、貫穿，讓武術(shù)學(xué)習(xí)成為社會(huì)發(fā)展的需要。另一方面，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整。把握課堂教學(xué)節(jié)奏，注重學(xué)生的參與積極性。如學(xué)生參與欲望不強(qiáng)，或?qū)ξ湫g(shù)學(xué)習(xí)報(bào)以抵制、厭倦的態(tài)度，則教師的教學(xué)過程無疑流于形式。為此，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上增強(qiáng)武術(shù)的技術(shù)性及實(shí)用性內(nèi)容，讓學(xué)生切實(shí)感受到武術(shù)學(xué)習(xí)的功能所在，提升自我的防衛(wèi)能力，掌握武術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，從而才能有的放矢地開展課程教學(xué)。

（二）創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容

首先，要逐步增加符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生需求的、先進(jìn)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提高武術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的對(duì)抗性，如防身術(shù)教學(xué)、擒拿術(shù)教學(xué)等內(nèi)容，讓學(xué)生在對(duì)抗中逐漸提升自我防護(hù)能力與對(duì)抗能力，增強(qiáng)學(xué)生的武術(shù)技能;其次，要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校體育教學(xué)實(shí)際情況、學(xué)生綜合能力等進(jìn)行有效融合，編制專項(xiàng)武術(shù)教材，但要確保新教材與傳統(tǒng)教材的銜接陛，使學(xué)生能盡快熟悉武術(shù)套路與內(nèi)容，適當(dāng)縮短教材套路長度，符合學(xué)生教學(xué)難以要求;最后，在教材編制中要注重對(duì)學(xué)生品質(zhì)個(gè)性與道德修養(yǎng)的培養(yǎng)及提升，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成勇于拼搏、頑強(qiáng)樂觀、努力奮進(jìn)的品質(zhì)與生活態(tài)度。

（三）加強(qiáng)科技化教學(xué)手段植入

第一，在教學(xué)前的準(zhǔn)備階段。首先，可以嘗試采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組的分組方式，按照九型人格理論，組建相對(duì)更合理的課前小組;其次，建議制作微視頻或者動(dòng)態(tài)PPT的形式，把教學(xué)內(nèi)容提前發(fā)送至各個(gè)學(xué)習(xí)小組，隨后，通過網(wǎng)絡(luò)打卡等方式，讓學(xué)習(xí)小組的同學(xué)完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并把在自學(xué)過程中遇到的問題通過發(fā)圖的形式共享至群內(nèi);最后，由其他小組的小組長交叉評(píng)價(jià)打分，作為課前學(xué)習(xí)的預(yù)評(píng)估。第二，在教學(xué)中的實(shí)施階段。首先，可以嘗試采用更先進(jìn)的裸眼3D技術(shù)，全方位360。地展示武術(shù)教學(xué)的技術(shù)動(dòng)作，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生注意力的吸引;其次，由體育教學(xué)老師親自示范，并錄制視頻短片留存?zhèn)溆?再次，裝載趣味性強(qiáng)的App評(píng)測(cè)軟件，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)出分，同時(shí)，把教師的評(píng)測(cè)分?jǐn)?shù)作為50%的權(quán)重，軟件打分作為50%的權(quán)重，對(duì)每節(jié)課都進(jìn)行量化打分;最后，將課上的精彩瞬間、教學(xué)難點(diǎn)等細(xì)節(jié)，上傳至共享空間。第三，在教學(xué)后的鞏固階段。首先，采用學(xué)生都喜聞樂見的呈現(xiàn)形式制作成10秒左右的小片段，供各組交流互動(dòng);其次，采用先進(jìn)的后臺(tái)評(píng)測(cè)軟件方式，將所有的課上得分進(jìn)行智能統(tǒng)計(jì)匯總，編撰出動(dòng)態(tài)的曲線變化圖;最后，充分利用網(wǎng)絡(luò)的力量，并充分結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，做到最大程度的效果傳播。

結(jié)語

總而言之，如何科學(xué)地進(jìn)行武術(shù)課程的改革工作是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的長期工程，這需要來自國家、社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生等多方主體的積極配合和參與，尤其是對(duì)于這過程的實(shí)施主體一教師而言，更應(yīng)當(dāng)本著教書育人的職業(yè)素養(yǎng)，在實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的理論指導(dǎo)下順應(yīng)新課改的發(fā)展要求進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探索。