孫海霞

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑。在閱讀教學(xué)過程中具有極大的推動(dòng)作用。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，可以不斷的引起學(xué)生新的探究活動(dòng)，產(chǎn)生更高的求知欲，語文是基礎(chǔ)學(xué)科，也是人文性與與工具性相結(jié)合的一門學(xué)科，其目標(biāo)不僅要在課堂上要教給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)能力，滲透德育，還必須注重學(xué)生健全人格的形成和發(fā)展，使他們具有積極的情感，良好的意志品質(zhì)，創(chuàng)新精神和進(jìn)取精神。這就要求在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀興趣能力的培養(yǎng)。。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為，在課堂上應(yīng)使學(xué)生感到教學(xué)有趣，有味，有奇，有感。

一、有味，有趣，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，這是教師普遍了解的一個(gè)教學(xué)原則。但在教育教學(xué)中卻沒有很好地貫徹與實(shí)施。以往的教學(xué)中，教學(xué)以教師講授為主，很少讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐來獲取知識(shí)。面對(duì)新課程，我們必須牢記陶行知先生所言：”先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”。應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我是這么做的。語文課文每篇課文后都有生字，每一課生字的學(xué)習(xí)，我都讓學(xué)生課前自學(xué)，通過工具書查找字，了解字音，字義，多音字，組詞等內(nèi)容，在課堂上，學(xué)生小組自學(xué)，然后小組到前面匯報(bào)，對(duì)照大屏幕出示的生字教大家學(xué)習(xí)，其他學(xué)生可以補(bǔ)充，教師也坐在學(xué)生的座位，和學(xué)生一樣傾聽。不僅給其他學(xué)生做示范如何聽課，也尊重匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。匯報(bào)優(yōu)秀的學(xué)生或小組，獲得優(yōu)秀小老師章。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的教學(xué)模式建立了，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)習(xí)生字的能力提高了，口語表達(dá)能力也得到了鍛煉。這樣做把學(xué)生真正當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生走到前面匯報(bào)生字，學(xué)生會(huì)使用多媒體，為其他學(xué)生講解生字時(shí)，在大屏幕上寫生字的大寫字母，生字的部首，形近字的比較。生動(dòng)形象直觀的再現(xiàn)了生字的相關(guān)知識(shí)。這樣打破以往集中識(shí)字的枯燥單調(diào)。匯報(bào)的學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)有收獲感，成就感而自信。傾聽的學(xué)生積極補(bǔ)充，或糾正他人的錯(cuò)誤，或發(fā)表自己的見解而覺得課堂充滿生機(jī)，學(xué)生學(xué)的有滋有味，感到有趣。

二、有奇，有感，化抽象為具體

“英國教育家斯賓塞說：”應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！币虼耍谡Z文教學(xué)過程中，教師要利用語文本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合理解能力，使學(xué)生樂學(xué)。在教學(xué)《坐井觀天》一文中，理解小鳥的話：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝”。抓住一百多里這句話，我激發(fā)學(xué)生的好奇心，結(jié)合這學(xué)期學(xué)過的長度單位米，讓學(xué)生課前查找資料，米和里的換算，感受小鳥飛了100多里之遠(yuǎn)。然后在課堂上比較學(xué)生熟悉的地方，我們學(xué)校到體育場(chǎng)的距離，100多里要有多少個(gè)這樣的長度。最后出示動(dòng)畫，小鳥飛過高山，飛過大河，飛過森林，飛過草原……我還啟法學(xué)生，小鳥還飛過哪里？學(xué)生：北京的長城，安徽省的黃山，新疆的吐魯番……學(xué)生把之前學(xué)過的課文串聯(lián)了進(jìn)來，這樣學(xué)生不僅僅理解了“無邊無際”一詞，還體會(huì)到了小鳥飛得非常遠(yuǎn)，見識(shí)廣，懂得的多。然后我讓學(xué)生把語文書卷起來看前方，學(xué)生充滿了好奇心，舉著卷好的書桶，這看看那瞧瞧。我讓學(xué)生說一說看到了什么。學(xué)生就很明確了青蛙弄錯(cuò)的原因，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，老師處于引導(dǎo)地位，引領(lǐng)學(xué)生充滿好奇心的學(xué)習(xí)，使他們的思維開始活躍。給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，盡情的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，在觀察中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究，在探究中感悟，在感悟中明理。坐井觀天這個(gè)語言本來較抽象，不易被理解的寓意很自然的被孩子接受了。

此外，學(xué)生如果能對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容本身產(chǎn)生濃厚的興趣，教師還要充分挖掘教材自身的情感因素，以情感吸引學(xué)生感化學(xué)生，，才能迸發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。低年級(jí)學(xué)生受年齡小，知識(shí)水平，情感經(jīng)歷，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)都還不夠的限制，很多時(shí)候不知道古詩中作者背景的因素，就理解不了古詩表達(dá)的思想感情，不能理解到革命者不屈不撓的英雄氣概，不能體會(huì)科學(xué)家廢寢忘食刻苦鉆研的精神。感人的事，感人的情未被挖掘出來，學(xué)生積極學(xué)習(xí)的火花就不會(huì)被點(diǎn)燃。在教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的創(chuàng)設(shè)情境，影響，啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)他們的感情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。例如教學(xué)《一封信》一文。文中第一封信是露西獨(dú)自寫的，句句都是她的心里話：因爸爸不在，生活中有很多不開心的事，她有滿腹的委屈想跟爸爸傾訴。在體會(huì)第一封信內(nèi)容的時(shí)候，我讓學(xué)生說一說，你的爸爸或者媽媽不在家的日子里或者他們?cè)谶b遠(yuǎn)的地方，家里什么樣，你的心情怎么樣？學(xué)生說出了傷心難過，試著用這種心情讀讀第一封信。我做示范配樂，以增強(qiáng)跟染力，然后鋪墊朗讀前言：爸爸曾經(jīng)陪伴我做游戲，曾經(jīng)教我下跳棋，曾經(jīng)在我跌倒時(shí)扶起我，曾經(jīng)在我失意時(shí)給我緊緊的擁抱，爸爸出國很久了，那些快樂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在記憶里。然后開始讀信。讀著讀著，有一個(gè)學(xué)生情不自禁的流淚了，問其緣由，是因?yàn)榧依镓毨В职殖鋈ゴ蚬?，已?jīng)幾年沒有回家了，我趁機(jī)引導(dǎo)，想爸爸什么，他說想爸爸當(dāng)大馬，他騎在爸爸身上的快樂，.想爸爸給他修玩具……他感覺到了他自己和露西一樣的不開心。我讓他站起來讀一讀這封信的時(shí)候，這名學(xué)生幾乎是帶著哭聲讀下來的，其他學(xué)生也越來越能體會(huì)到露西傷心的感受，我此時(shí)此刻眼睛也模糊了。我能真正體會(huì)到一種真摯的親情感動(dòng)。此時(shí)潤物細(xì)無聲的情感體驗(yàn)，已經(jīng)把文章的感情移植到學(xué)生的心靈中去，產(chǎn)生了共鳴。在此情況下，學(xué)生積極的投入到第二封信的學(xué)習(xí)中。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)。教師為學(xué)生營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。興趣被激發(fā)出來，語文教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。教師在課堂教學(xué)中，要不斷的改變教學(xué)方式，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。