廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、模式及路徑研究

摘 要：文章以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院為例，探討學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的探索和實(shí)踐，總結(jié)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、模式及路徑，找出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革建言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 理念 模式

引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高校教育的要義。廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院是廣西唯一一所財(cái)經(jīng)類本科院校，多年來，學(xué)校致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與財(cái)經(jīng)特色相結(jié)合，努力打造區(qū)域性財(cái)經(jīng)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第一品牌。[1]

一、學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

學(xué)校開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索時(shí)間較早，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然存在著一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不夠強(qiáng)烈

學(xué)校更多注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.課程體系不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式單一

雖然學(xué)校越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是基本以選修課的形式開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并沒有在課程體系中體現(xiàn)；有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科體系不夠完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有上升到理論學(xué)科層面，只停留在初級(jí)階段；課程類型單一，教學(xué)方式也不夠多樣化，有些課程與實(shí)踐脫節(jié)，只注重書本上的教學(xué)，忽視了實(shí)踐操作，這樣無法真正培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。[2]

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量缺乏

學(xué)生缺乏工作與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，必須要有一群經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師。然而，現(xiàn)在的學(xué)校部分老師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)際指導(dǎo)效果不佳。

二、學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

高校在不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院也在積極探索新的教育理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的打造中，學(xué)校時(shí)刻注重“三全教育”，所謂“三全”是指學(xué)校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，全體教師、全體學(xué)生共同參與。同時(shí)要將財(cái)經(jīng)特色彰顯和體現(xiàn)，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)參與創(chuàng)新，擅長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)手段中體現(xiàn)和凝練。

三、學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式及路徑探索

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程初步形成體系

為確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得良好成效，學(xué)校始終堅(jiān)持將專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)主干課程以及創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)著力加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)。開設(shè)《創(chuàng)業(yè)管理學(xué)》、《工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策模擬》、《促銷策劃與管理》、《公司理財(cái)》以及《商務(wù)談判》等一系列創(chuàng)業(yè)課程，同時(shí)將創(chuàng)業(yè)教育課程列入全校性公共選修課程，開設(shè)全校性公共選修課《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《投資創(chuàng)業(yè)》，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定理論基礎(chǔ)。

2.教師+學(xué)生+社會(huì)企業(yè)“三位一體”項(xiàng)目制

為了能充分調(diào)動(dòng)師生的積極性，同時(shí)彌補(bǔ)師生在實(shí)踐方面的不足，學(xué)校推出教師+學(xué)生+社會(huì)企業(yè)“三位一體”的項(xiàng)目制管理，由老師注冊(cè)公司，學(xué)生應(yīng)聘成為公司的員工，聯(lián)合社會(huì)企業(yè)的幫扶，形成一個(gè)穩(wěn)定的公司制項(xiàng)目。它是學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容之一，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈中的一環(huán)，是人才培養(yǎng)方案中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)的有機(jī)延伸，是在學(xué)生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育、財(cái)經(jīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育之后，通過教師或?qū)W生注冊(cè)公司，以“公司制”形式遴選財(cái)經(jīng)高端服務(wù)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育園，教師和學(xué)生可以進(jìn)一步在公司項(xiàng)目中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，真正實(shí)現(xiàn)與社會(huì)企業(yè)的無縫對(duì)接，讓教師和學(xué)生在實(shí)際的企業(yè)運(yùn)作中鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力，既培養(yǎng)和鍛煉了教師，提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，也培養(yǎng)了學(xué)生解決企業(yè)實(shí)際問題的能力，為未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的雙培養(yǎng)。

3.“商學(xué)+書院”的新財(cái)子模式

“新財(cái)子”模式采用“商學(xué)+書院”模式，在保證學(xué)生基本專業(yè)課程學(xué)習(xí)的前提下，充分利用課后的業(yè)余時(shí)間和寒暑假，在全校范圍內(nèi)遴選一部分有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)商學(xué)知識(shí)，并采用“書院”模式，通過廣泛閱讀以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)學(xué)生還直接參加到教師指導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，通過豐富的商學(xué)知識(shí)+真實(shí)企業(yè)的實(shí)踐鍛煉來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平和能力。

四、加快學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展對(duì)策措施

1.更新教育觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革共識(shí)

全校上下必須進(jìn)一步統(tǒng)一思想，高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，牢固樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革的突破口，是推動(dòng)學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。要廣泛開展多形式、全員參與的專題學(xué)習(xí)和研討活動(dòng)，形成正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革意識(shí)，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合，切實(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。

2.樹立質(zhì)量意識(shí)，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，由注重由知識(shí)傳授向注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。建立國(guó)家、行業(yè)、學(xué)校三級(jí)專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體目標(biāo)要，落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、知識(shí)、能力的具體要求，修訂人才培養(yǎng)方案，使之成為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。建立更加完善的人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為校院兩級(jí)教學(xué)質(zhì)量報(bào)告、狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)布、領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)工作年度報(bào)告的重要內(nèi)容。

3.推動(dòng)協(xié)同育人，形成人才培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制

實(shí)施畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告制度，制定專業(yè)預(yù)警、退出管理辦法，探索建立學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)類型動(dòng)態(tài)調(diào)整的新機(jī)制。鞏固國(guó)家、自治區(qū)、學(xué)校三級(jí)人才培養(yǎng)模式體系，重點(diǎn)實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革工程，推進(jìn)卓越人才模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式、拔尖人才模式、國(guó)際化模式、訂制式模式和產(chǎn)教融合模式等多元化人才培養(yǎng)，建立校校、校企、校地、校所以及國(guó)際合作的協(xié)同育人新機(jī)制。積極開拓雙專業(yè)雙學(xué)位多學(xué)科專業(yè)交叉融合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的途徑，完善跨學(xué)科專業(yè)的課程體系，創(chuàng)新跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

[1]羅賢甲.協(xié)同創(chuàng)新視域下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)邏輯[J].思想教育研究，2018（11）.

[2]胡家保.創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)視域下構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)圈[J].教育評(píng)論，2018（3）.

作者簡(jiǎn)介

李瑞紅（1982.04—），女，漢族，河北唐山人，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院，講師，區(qū)域經(jīng)濟(jì)。