“四步教學法”在高職《基礎會計》課堂中的運用

王可婧

本文以“四步教學法”在《基礎會計》課堂中的運用為例，從情境導入、案例分析、理論學習、沙盤模擬四個維度探討“四步教學法”在《基礎會計》課堂中的運用，以期為相關(guān)實踐和研究提供參考。

一、引言

高職教育的目標是培養(yǎng)應用型人才，《基礎會計》作為高職會計專業(yè)學生入門課程，在教學過程中必須強化理論與實踐結(jié)合。本文以“差旅費”業(yè)務的教學為例，將其教學過程分為情境導入、案例分析、理論學習、沙盤模擬四個環(huán)節(jié)，突出會計職業(yè)環(huán)境的模擬。

二、“四步教學法”在《基礎會計》課堂中的運用

（一）情境導入

情境導入是課堂教學的第一步，高職學生作為學生群體，對員工出差的認識較淺。在課堂上，由教師首先播放企業(yè)員工大鵬出差的相關(guān)影像，有利于讓學生對出差事項有直觀認識，為后續(xù)分解出差環(huán)節(jié)記賬奠定基礎。

（二）案例分析

1.出差前

甲公司銷售經(jīng)理大鵬在出差歐洲前，需要填寫事前審批單，記錄預計出差事由、天數(shù)及預計開銷，并提前借支一部分備用金，用于支付出差期間的開銷，包括出差期間的往返城市交通費、住宿費和伙食費等。

2.出差后

待實際出差事項完成后，銷售經(jīng)理大鵬回公司報銷差旅費。當預借現(xiàn)金大于實際開銷金額時，員工返款公司對應差額;當預借現(xiàn)金金額小于實際開銷金額時，公司再將差額以現(xiàn)金或者轉(zhuǎn)賬方式給予員工。

（三）理論學習

1.出差前借支

甲公司銷售員大鵬在出差歐洲前，向公司借支了差旅費50000元，根據(jù)會計基本假設中的會計主體假設可知，此交易事項中的會計主體為甲公司，對于甲公司來說一方面銀行存款減少了50000元，銀行存款屬于資產(chǎn)類科目，在借方表示增加貸方表示減少，因此登記在貸方，另一方面企業(yè)的應收款增加，應收款屬于員工借支，表示員工大鵬乙借支但仍需償還公司的費用，不屬于企業(yè)經(jīng)營活動，因此計入“其他應收款——海外業(yè)務部——大鵬”，由于其他應收款屬于資產(chǎn)類科目，因此登記在借方。賬務處理為：

借：其他應收款——海外業(yè)務部——大鵬 50000

貸：銀行存款 50000

2.出差后報銷

銷售員大鵬從歐洲出差回公司后，需要到財務部填寫差旅費報銷單，及時報銷出差期間費用。大鵬在出差期間差旅費用合計45000元整，由于出差前借支了50000元人民幣，因此還需返還公司5000元。此時，會計主體仍然為甲公司，對于甲公司，庫存現(xiàn)金增加了5000元，因此在借方登記庫存現(xiàn)金5000元，大鵬屬于海外業(yè)務部門，出差期間的開銷應該計入銷售費用，由于費用類科目在借方登記增加，貸方登記減少，因此在借方登記銷售費用45000元，表示發(fā)生相關(guān)差旅費45000元，同時反向沖減其他應收款，貸方登記其他應收款50000元。

賬務處理為：

借：庫存現(xiàn)金 5000

銷售費用 45000

貸：其他應收款—海外業(yè)務部—大鵬 50000

3.沙盤模擬

將全班同學按4人一組分為各個小組，分別擔任ABCD四個角色，其中由A扮演出差人員;B扮演財務部會計，負責審核報銷憑證;C扮演財務部經(jīng)理，負責復核以及相應賬務處理;D擔任出納，負責資金收付。

情境模擬：出差人A于4月1日從武漢到鄭州出差，4月3日返回武漢。 出差前由A填制借支單及出差前審批單，向公司借支1000元，借支單由會計B審核，財務部經(jīng)理C復核后，由出納D支付1000元現(xiàn)金給A。A支付完畢后再將會計憑證交還會計B做賬，具體賬務處理為：

借：其他應收款—A ?1000

貸： 庫存現(xiàn)金1000

A出差返回公司后，首先由A搜集出差期間對應的原始憑證，包括出差前的事前審批單、武漢至鄭州往返期間的高鐵票400元、在鄭州出差期間住宿2晚的住宿費發(fā)票合計640元，以及酒店開具的住宿明細清單。并將該原始憑證粘貼在憑證粘貼單上，同時填制差旅費報銷單。

會計B對A的報銷單進行初始審核，按照甲公司規(guī)定，其出差期間伙食補助按100元/天/人的標準計算，市內(nèi)交通費按80元/天/人的標準計算。報銷總金額為1580元。審核無誤后，B在報銷單上會計欄簽字。并將報銷單交于C復核。C復核無誤后在復核欄簽字，將報銷單交于D。由于A出差前向公司借支了1000元人民幣，實際報銷金額為1580元，因此公司還需向A支付 580元，由出納D予以轉(zhuǎn)賬方式支付。同時，由出納D向A開具沖賬單，表示已經(jīng)A已經(jīng)在財務辦理沖賬手續(xù)。支付完成后，出納D再將報銷單遞交會計C，C進行相應賬務處理。具體賬務處理為：

借：銷售費用1580

貸：其他應收款—A 1000

銀行存款580

三、結(jié)語

本文以“四步教學法”在《基礎會計》課堂中的運用為例，從情境導入、案例分析、理論學習、沙盤模擬四個維度探討“四步教學法”在《基礎會計》課堂中的運用。會計教學側(cè)重實踐教學，通過情境導入可以讓學生對企業(yè)會計實踐情境有直觀、初步的認識;通過案例分析讓學生對企業(yè)會計實踐情境有深入認識，為理論學習奠定基礎;通過理論學習讓學生對相關(guān)業(yè)務有清晰的認識，夯實基礎;通過沙盤模擬，讓學生學以致用，為以后從事相關(guān)職業(yè)打好基礎。（作者單位：湖北輕工職業(yè)技術(shù)學院）