阮福華

摘? 要：為了探究分層教學(xué)法在仰泳教學(xué)中的運(yùn)用，該文采用了文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)對比法、數(shù)理統(tǒng)計法，對師大陽光體育游泳培訓(xùn)青少年仰泳基礎(chǔ)班中分層教學(xué)法和傳統(tǒng)大班教學(xué)法的對比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)分析。從而得出結(jié)論：（1）分層教學(xué)法的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生對游泳的興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;（2）分層教學(xué)法的運(yùn)用有利于提高教練員的教學(xué)效果;（3）分層教學(xué)法在游泳教學(xué)中縮短了學(xué)生間的差異性。分層教學(xué)法它注重對了學(xué)生的個體差異性，能夠符合學(xué)生身心發(fā)展，從而提高了游泳的教學(xué)效果及游泳教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：仰泳? 分層教學(xué)? 游泳教學(xué)

中圖分類號：G861.12? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）05（c）-0069-02

現(xiàn)今隨著時代的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步增長，游泳場地設(shè)施、設(shè)備及人民生活水平都得到了極大的發(fā)展和提高。固有的學(xué)校體育教育無法適應(yīng)新時期家長的期望和孩子自身發(fā)展的需求，因此，在學(xué)校教育之外，各類培訓(xùn)班、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)，在校外掀起課外輔導(dǎo)的新熱潮，其中，游泳班是其中最為常見、學(xué)生報名人數(shù)做多的培訓(xùn)班。游泳培訓(xùn)課程大多以課外體育教學(xué)作為主要的鍛煉形式，教學(xué)周期短，一般為1～2周，而學(xué)生需要掌握的內(nèi)容相對較多，要求教師加強(qiáng)教學(xué)計劃科學(xué)性和合理性，確保學(xué)生在緊張的時間內(nèi)掌握游泳技術(shù)動作，提高自身運(yùn)動能力和自我防護(hù)能力。因此，深入研究游泳教學(xué)策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和教育意義，能夠?yàn)橥惤逃?、培?xùn)機(jī)構(gòu)提供有益的參考。

1? 研究對象與研究方法

1.1 研究對象和調(diào)查對象

（1）分層教學(xué)在仰泳教學(xué)中的運(yùn)用為研究對象。

（2）研究樣本（調(diào)查對象）：師大陽光體育游泳培訓(xùn)青少年基礎(chǔ)班學(xué)員40人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究內(nèi)容，通過查閱江西師范大學(xué)圖書館和中國知網(wǎng)，查詢有關(guān)分層教學(xué)的論文和游泳教學(xué)方面的文獻(xiàn)資料和理論研究成果，為本文提供理論上的基礎(chǔ)。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)法

（1）實(shí)驗(yàn)的對象與分組。

在師大陽光體育游泳培訓(xùn)青少年基礎(chǔ)班中選取學(xué)員40人（男生20人，女生20人），根據(jù)學(xué)員的個體差異平均分成兩個小組，一組接受傳統(tǒng)教學(xué)法，一組接受分層教學(xué)法。為了保證實(shí)驗(yàn)的客觀性，要對實(shí)驗(yàn)組和參照組進(jìn)行干擾變量的控制，在年齡、性別上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，兩個組的男女學(xué)生人數(shù)完全相同（男生10人、女生10人），最大限度地降低兩組學(xué)員在年齡、性別、數(shù)量上的差異。兩個組的學(xué)員均未參與過游泳培訓(xùn)課程，不具備游泳基礎(chǔ)技能，在實(shí)驗(yàn)開展過程中，學(xué)學(xué)員對整個實(shí)驗(yàn)過程不知情，降低了實(shí)驗(yàn)結(jié)果受主觀因素影響的可能性，確保了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性。

（2）實(shí)驗(yàn)的周期。

教學(xué)周期為11d（師大陽光體育游泳培訓(xùn)一期為11d）共11節(jié)課，每課時為80min。

（3）實(shí)驗(yàn)過程。

實(shí)驗(yàn)組：按分層教學(xué)法教學(xué)分為4層。

①第一層基礎(chǔ)練習(xí);②第二層仰泳腿練習(xí);③第三層仰泳手練習(xí);④第四層完整練習(xí)。

在整個仰泳教學(xué)過程中由于需要學(xué)員以仰臥的姿勢在水中，大部分孩子會產(chǎn)生心理恐懼，害怕嗆水，以致產(chǎn)生放棄的念頭，這也是仰泳學(xué)習(xí)過程中難度最高的一部分。因此，在基礎(chǔ)練習(xí)階段教練需要花費(fèi)大量的時間和精力去指導(dǎo)學(xué)生，耐心示范以及講解相關(guān)方面的技巧、動作。

所以，在分層教學(xué)中第一層花費(fèi)的時間是最多的。當(dāng)學(xué)員學(xué)會了第一層次的所有內(nèi)容并產(chǎn)生了濃烈的學(xué)習(xí)興趣即升入第二層次學(xué)習(xí)，此時第一層學(xué)員基本能夠進(jìn)入第二層學(xué)習(xí)，當(dāng)所有學(xué)員通過第一層學(xué)習(xí)，主教練就可以接手從第二層順利通過學(xué)習(xí)的學(xué)員進(jìn)入第三層的學(xué)習(xí)，以此類推。采用升班制。

參照組：按傳統(tǒng)大班教學(xué)方法教學(xué)。

參照組隨機(jī)分成2隊(duì)，每隊(duì)10名學(xué)員分別由葉教練和洪教練進(jìn)行教學(xué)。從第1學(xué)時到第11學(xué)時，整個教學(xué)每隊(duì)都是由一個教練帶。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

該研究采用Excel 2007軟件對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和研究。

2? 研究結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)組與參照組學(xué)員達(dá)標(biāo)成績的比較（效果）

經(jīng)過11d的培訓(xùn)，得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)組中，最初怕水的3名學(xué)生全部克服了自身對水的恐懼，而對照組則始終有1名學(xué)生未能克服對水的恐懼，實(shí)驗(yàn)組合格率為90%，而對照組合格率僅為70%;相對而言，實(shí)驗(yàn)組教學(xué)效率更高，優(yōu)秀率為70%，而對照組優(yōu)秀學(xué)生僅為5%。通過數(shù)據(jù)分析，不難發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組與對照組教學(xué)效果存在顯著差異，分層教學(xué)方法比傳統(tǒng)教學(xué)方法更適宜于游泳課程教學(xué)。

2.2 實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生學(xué)習(xí)時間的比較（組內(nèi)差異）

通過調(diào)查可以看出：實(shí)驗(yàn)組學(xué)員學(xué)習(xí)仰泳的時間主要是在1～11個學(xué)時，而參照組學(xué)員學(xué)習(xí)仰泳的時間主要是在11學(xué)時以上，雖然實(shí)驗(yàn)組也有學(xué)了11學(xué)時以上的學(xué)員，但是大部分學(xué)員還是在11學(xué)時以內(nèi)學(xué)會了仰泳。而在參照組學(xué)得好的學(xué)員很快就學(xué)會了，而水平差一點(diǎn)的學(xué)員學(xué)習(xí)時間明顯比實(shí)驗(yàn)組學(xué)員要久。實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生和參照組的學(xué)生相比，顯然縮短了學(xué)生之間的差異性，提高了教學(xué)效果。

2.3 實(shí)驗(yàn)組和參照組學(xué)生對游泳課的興趣比較（動機(jī)）

通過的調(diào)查可以看出：實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生們都覺得自己不怕游泳了，還想學(xué)其他游泳姿勢的學(xué)生達(dá)到全班的75%，而參照組的學(xué)生中想學(xué)其他游泳姿勢的學(xué)生達(dá)到全班的35%。實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生與參照組的學(xué)生相比，實(shí)驗(yàn)組培養(yǎng)學(xué)生對游泳課感興趣的效果非常的顯著。

3? 結(jié)論

3.1 分層教學(xué)法有助于提高教練員的教學(xué)效果

采用分層教學(xué)的教學(xué)模式，能夠使教練員全面了解學(xué)生游泳技能掌握情況，并采取針對性教學(xué)方法加以指導(dǎo)，能夠有效提高學(xué)生的游泳運(yùn)動技術(shù)，幫助學(xué)生樹立自信心。同時，通過針對性增加訓(xùn)練密度，加快課堂教學(xué)節(jié)奏，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的快速提升，進(jìn)而保證了教學(xué)質(zhì)量。

3.2 分層教學(xué)法在游泳教學(xué)中縮短了學(xué)生間的差異性

分層教學(xué)最大的特征是尊重學(xué)員的身體素質(zhì)、心里素質(zhì)的客觀差異，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)因材施教。一般來說，參與由于參加培訓(xùn)的學(xué)生人數(shù)較多，通常一位教練需要帶10～20人，教練無法及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加之學(xué)習(xí)進(jìn)度較快，學(xué)員掌握的技能水平參差不齊，教學(xué)難度加大，教師無法進(jìn)行覆蓋全面、針對性的教學(xué)指導(dǎo)。而通過分層教學(xué)模式，能夠有效改善該問題，使不同層次、不同需求的學(xué)員都能夠得到教練的指導(dǎo)。

3.3 分層教學(xué)法的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生對游泳旳興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

游泳教學(xué)中一定要培養(yǎng)其興趣愛好，使其心甘情愿地去學(xué)習(xí)。在分層教學(xué)中，每個層次的學(xué)生起點(diǎn)大致相同，在整個學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生和同組的小伙伴們相互學(xué)習(xí)、互相幫助，相互間你追我趕，通過這種學(xué)習(xí)模式從而找到了學(xué)生間共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生之間的合作意識和學(xué)習(xí)能力也日益得以強(qiáng)化，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣也越來越濃厚。

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