淺析大學體育教育創(chuàng)新模式

王玉玲

[摘要]體育運動處方與大學體育教育的結(jié)合形成了一種新的大學體育教育模式，它從體制和運行機制上確定了大學體育教育服務管理的核心內(nèi)涵，進而從根本上解決了大學體育教育發(fā)展中存在的諸多問題。筆者就體育運動處方與大學體育教育創(chuàng)新模式做一探討，并揭示了終身體育、健康體育下大學體育教育的開放性和時代性以及發(fā)展規(guī)律.

[關鍵詞]體育運動處方;大學體育教育;創(chuàng)新模式

一、體育運動處方概述

體育運動處方是體育運動處方工作人員根據(jù)不同對象的要求和目的，按其年齡、性別、職業(yè)、運動愛好、個性特點、運動鍛煉經(jīng)歷、身體狀況、生活環(huán)境條件等，用處方的形式來選擇和確定運動種類、內(nèi)容、方法、方式、運動強度等相關運動知識，以及飲食、營養(yǎng)和心理層面的注意事項等。由此可見，體育運動處方不是普通意義上的醫(yī)學范疇，而是一種廣泛的概念和開放的體系，它能隨時反映和充分利用當代體育發(fā)展的最新科技，適合于體育運動的各個領域和不同的人群，對于專業(yè)運動員而言，它是運動訓練的計劃;對于不健康人群，它是保健康復的計劃;對于普通大眾，它是強身健體的計劃;對于廣大學生，它又是體育學習鍛煉和發(fā)展的計劃。它真正體現(xiàn)了“體育以人為本”的發(fā)展理念，它以個體的體育需求與發(fā)展為出發(fā)點，最大限度地尊重每個人的意愿和選擇，以及平等參與體育運動健身的權(quán)利和機會，并把體育的這種人文情懷和人性關愛濃縮在一張張運動處方和日常體育運動健身中，向人們傳遞著科學的體育運動健身觀和正確積極的人生觀。因此，體育運動處方的發(fā)展理念，其核心價值是現(xiàn)代科學的服務管理意識。體育運動處方在人們的體育運動中起到了科學鍛煉、強身健體、全民健康的作用，它不僅是科學的、專業(yè)的、開放的、可持續(xù)性的，同時，也是簡單易行的、實用的、經(jīng)濟的和高效的。它充分體現(xiàn)人的主觀能動性，把這種自主體育意識變成一種自覺習慣行為，并在實際運動中不斷充實、調(diào)整，不斷地向更高的層次目標和需求推進。

二、體育運動處方與大學體育教育創(chuàng)新模式

青少年的體育發(fā)展需求是大學體育教育關注的重要內(nèi)容，同時，代寫論文這也是體育運動處方關注的重點之一，兩者在這一點上不謀而合.它們都體現(xiàn)“體育以人為本”的發(fā)展理念，都通過體育運動的形式對青少年進行影響和教育，只不過是在具體的實施過程中表現(xiàn)出不同的特點和方式。大學體育教育是以整個青少年群體育需求與發(fā)展為出發(fā)點，在具體的實施過程中表現(xiàn)出很強的統(tǒng)一性和規(guī)范性。而體育運動處方則是以個體的體育需求與發(fā)展為出發(fā)點，在具體的實施過程中則表現(xiàn)出更大的自主性和靈活性。尤此可見，兩者的出發(fā)點和目的從本質(zhì)上是相同的，不同的主要體現(xiàn)在為學生提供服務管理的理念上，傳統(tǒng)的大學體育教育為學生提供的服務管理是被動的、有限的、僵化的，而體育運動處方為學生提供的服務管理則是主動的、開放的、與時俱進的。正是由于兩者之間所具有的相同和不同，才為體育運動處方和大學體育教育提供了整合的契機和可能，才能在大學體育教育實踐中形成一種新的體育教育創(chuàng)新模式，這種創(chuàng)新模式不僅是在理念上，更重要的是在體制和運行的機制上確立了大學體育教育服務管理的核心內(nèi)涵，進而從根本上解決了大學體育教育發(fā)展中存在的諸多問題，如體育弱勢群體學生、終身體育、健康體育等。

1.體育運動處方與大學體育弱勢群體學生的體育教育。雖然體育成績不及格和體育不達標不能完全等同于體育弱勢學生，但統(tǒng)計的結(jié)果仍可以得出這樣的結(jié)論：①體育弱勢群體學生是大學體育教育普遍的客觀存在;②大學體育教育缺乏有效解決體育弱勢學生的體育教育手段。體育弱勢群體學生通常表現(xiàn)為以下幾種情況。一是單純性運動低能。主要是由于先天遺傳、后天發(fā)育和缺少運動造成的，而常規(guī)性體育教育活動往往不能有效地提高其身體和運動素質(zhì)。二是身心殘疾所造成的運動障礙。如心臟病、肥胖、身體肢殘等，這一類學生通常不能參與正常的體育教學活動。另外，隨著高考學生年齡的放開，一些高齡學生走進大學校園，對大學體育教育也是一種沖擊。對這些問題，目前的大學體育教育通常采取以下方式：①實行免修制，②開設保健班，③無區(qū)別對待。

顯然，這些都不能從根本上解決問題，原因在于體育弱勢群體學生的情況千差萬別，每個學生都要做到區(qū)別對待。這對于整體學生的體育需求與發(fā)展為出發(fā)點的大學體育教育是個非常大的難題，但這也正是以個體的體育需求與發(fā)展為出發(fā)點的體育運動處方的優(yōu)勢。因此，對于體育弱勢群體學生的體育教育，體育運動處方是一種比較適合和有效的形式，是對大學體育教育的一種補充。

2.體育運動處方與大學生的終身體育、健康體育教育終身體育、健康體育是現(xiàn)代社會的一種體育觀、生活觀，也是當代大學體育教育的核心和發(fā)展方向。它有3個方面的含義：其一，它是一種自主體育意識和觀念;其二，它是一種體育技能;其三，它是一種體育學習和整合能力。三者缺一不可。要實現(xiàn)這個目標，需要大學體育教育給學生的體育發(fā)展提供一個相應的平臺，其一，這個平臺要有開放性和時代性，就是讓學生能充分享受到體育發(fā)展的最新科技和資訊，讓大學體育教育永遠成為一個引領體育文化發(fā)展潮流的自由開放的體系。其二，這個平臺要有廣泛性和包容性.就是要尊重每個學生的體育權(quán)利和選擇，讓每個學生的體育潛能和才華都能夠得到挖掘和展現(xiàn)。其三，這個平臺要有可持續(xù)性。就是讓每個學生通過幾年的體育學習、儲備，找到一把終身體育健康體育發(fā)展的鑰匙，并且能適應社會體育活動的特點和變化要求。體育運動處方也是一個平臺，它在體育自身特點的基礎上，吸取了一些現(xiàn)代服務管理理念和機制，形成了一個以人的體育需求、發(fā)展為出發(fā)點，以體育理想、健康為宗旨的，以專業(yè)技術水平、現(xiàn)代管理觀念、團隊協(xié)作精神為支撐的自由、開放、廣泛、可持續(xù)發(fā)展的服務平臺。通過這個平臺，學生和教師共同參與制定、執(zhí)行自己的健身方案、運動訓練計劃。在不斷地摸索和實踐過程中，學生不斷形成不同層次和不同需求的體育健身方案、運動訓練計劃。學生逐漸形成體育健身方案和運動訓練計劃的過程，也是學生不斷自我體育教育和接受體育教育的過程，也是體育鍛煉習慣、自主體育意識和能力形成的過程，同時，也是學生增強體質(zhì)、增進健康的過程。因此，體育運動處方是培養(yǎng)學生終身體育、健康體育的重要形式和手段，是對大學體育教育的一種保障。

三、體育運動處方與大學體育教育創(chuàng)新理念

1.大學體育教育改革發(fā)展現(xiàn)狀大學體育教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展，代寫畢業(yè)論文其基本事實是：①大學體育教育硬件資源有了很大的變化和提高，例如：場館的現(xiàn)代化、場地的增多、器械設備的變好等。②大學體育教育思想觀念發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，從最初提倡的體質(zhì)教育、技能教育，一直到現(xiàn)在的終身體育、健康體育教育。③幾十年來的大學體育教育體制和運行機制一直沿襲至今，沒有根本的轉(zhuǎn)變。筆者對目前在大學體育教育改革中處于最前沿的、最具代表性的北京大學、清華大學、上海交通大學、深圳大學等幾所高校的大學體育教育改革實踐現(xiàn)狀進行了調(diào)查，同樣也證實了這一事實。雖然，學生可供選擇的內(nèi)容多了、形式靈活了、途徑快捷了、手段先進了、自主性高了，但這是一個普遍的事實。但這些有限的具體實踐形式，并不是真正建立在大學體育教育的體制和運行機制的基礎上，而是利用自身資源優(yōu)勢填充的結(jié)果。雖各具特色，但缺少共性、規(guī)律性的東西，只出成果，不出機制和模式。原因在于沒有真正揭示出終身體育、健康體育發(fā)展理念下的大學體育教育的發(fā)展本質(zhì)和規(guī)律。

2.體育運動處方與大學體育教育創(chuàng)新理念體育“以人為本”的發(fā)展理念、體育運動處方的社會性、體育運動處方形式的開放性，構(gòu)成了體育運動處方體育教育理論的基礎，并衍生出一種新型的體育教育理論：體育教育的開放性和時代性。這種理論，通過體育運動處方的形式實現(xiàn)了和大學體育教育的融合，進而形成了終身體育、健康體育倡導下的大學體育教育核心內(nèi)涵：服務管理創(chuàng)新理念。沿著這一體育教育理念，圍繞體育運動處方和大學體育教育這一平臺，大學體育教育進行著深刻的調(diào)整和變革。第一，它改變了大學體育教育的職能。這種改變是以傳授教學為主向以服務和管理為主的職能轉(zhuǎn)變，大學體育教育的職能不是為了完成任務向?qū)W生傳授多少內(nèi)容，而是針對學生的不同體育需求和發(fā)展提供多少內(nèi)容，服務管理是大學體育教育職能的核心，這種職能的轉(zhuǎn)變是終身體育、健康體育的必然要求，也是基于大學體育教育階段的特點。教師之間、教師和學生之間等。另外，大學體育教育的組織構(gòu)架也將重新界定和整合。第三，它改變了大學體育教育分段制的體制。二年制的大學體育教育體制，顯然不符合終身體育、健康體育的發(fā)展要求，新的大學體育教育模式則打破了分段制的教育體制，使大學體育教育成為一個連續(xù)均衡完整的過程，因為隨著學生對體育認知程度和結(jié)構(gòu)的改變和提高，不斷向更高目標追求是一種必然需求，而具有開放性和時代性特點的新的體育教育模式為學生的需求提供了平臺。第四，它改變了以課堂為主的體育教學形式。新的大學體育教育模式，是根據(jù)學生的具體情況以及不同體育需求而采取的靈活多樣的教學和練習形式，網(wǎng)絡教材的應運而生，也成為教育形式新的重要載體。體育課教學變成一個廣泛的概念，教師也賦予了多種身份：教師、社會體育輔導員和管理人員等。第五，它改變了大學體育教育學校式教育的特點。體育運動處方是一個開放的體系，它打破了大學體育教育圍墻保姆式的自我發(fā)展的教育特點，實現(xiàn)了大學體育教育與社會體育發(fā)展的融合，它改變了大學體育教育的資源配置，即教育資源無邊界理念，其核心是互利共享，并從機制上確立了大學體育教育成為我國體育人才培養(yǎng)和體育事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略中最重要的一環(huán)。第六，它改變了大學。

結(jié)語

體育運動處方以先進的體育健身理念和現(xiàn)代的服務管理觀念，結(jié)合大學體制教育資源優(yōu)勢和教育平臺，形成了一種新型的體育教育創(chuàng)新模式，這種體育教育模式從體制和運行機制上確定了大學體育教育服務管理職能。它真正體現(xiàn)教育民主、平等、自由精神和體育的人文情懷以及人性關愛，它以一種對學生熱情關注以及一種非正式的、平等交流的教育風格，幫助大學體育教育擺脫封閉、機械、金字塔式的僵化體制，走上靈活開放、積極主動、不拘一格的道路，它徹底釋放了學生對于體育的激情，同時，它又最大限度地挖掘體育對學生的影響，從而最終實現(xiàn)了大學體育真正“以人為本”的教育理想。