謝稱發(fā)

兒童詩，對于三年級的孩子來說，是神圣的，也是朦朧的。因此，我們把三年級兒童詩的寫作定位在——簡簡單單吟，輕輕松松詩。吟者，誦也，教也。取其后者也——教。即簡簡單單教，一課一得之。詩者，抒也。讓孩子們輕輕松松抒，快快樂樂寫。

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”為此，我們選用大自然中孩子們喜聞樂見的小動物入詩，教孩子們用擬人、重疊的手法，學(xué)寫兒童詩。

本節(jié)課的教學(xué)，我們遵循“以情入詩、快樂寫真、創(chuàng)意表達(dá)”的教學(xué)理念，設(shè)計了“仿說—續(xù)寫—獨創(chuàng)”三個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)。三環(huán)教學(xué)，簡簡單單，但我們始終讓孩子們充滿信心，溢滿快樂，詩心永駐，童心飛揚。在讀詩、賞詩、說詩、寫詩中，輕輕松松、快快樂樂和童詩交朋友，旨在為孩子的幼小心里埋下詩的種子。

教學(xué)目標(biāo)：

1.感悟兒童詩的特點，能自主選題，發(fā)揮想象，創(chuàng)作簡單的兒童詩。

2.通過品讀賞析，了解兒童詩的特點，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，初步掌握兒童詩的創(chuàng)作方法。

3.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，嘗試用兒童詩的形式表達(dá)自己的情感。

教學(xué)重點、難點：

1.讓學(xué)生了解兒童詩的特點，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩。

2.引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達(dá)。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)流程：

一、謎語引路，趣導(dǎo)新課

師：孩子們，喜歡猜謎語嗎？敢猜？會猜？

生：喜歡，敢，會。

師：有自信，我喜歡！

師：請看大屏幕。（出示謎面）（師讀）

師：猜對了的孩子，請舉手！哇，這么多孩子猜出來了，你們真是滿堂的鴨子——呱呱叫！

師：請你！

生：蜻蜓。

師：說說看，為何猜蜻蜓？

師：你能抓住蜻蜓的特點來猜，真了不起！

師：瞧，誰來了？（出示：小蜻蜓）

師：可愛的小蜻蜓飛來了！恭喜你，猜對了！你真是個聰明的孩子?。ㄕ坡暎?/p>

二、賞讀童詩，感知特點

?七嘴八舌 發(fā)現(xiàn)特點

師：有一位小朋友，可喜歡小蜻蜓啦。他是這樣寫小蜻蜓的——（出示詩）

小蜻蜓

飛飛飛

飛到荷葉上

搖搖籃

師：誰愿意來讀一讀？（一生讀）（你讀得真好聽！）

師：孩子們，請仔細(xì)看看，這位同學(xué)寫的《小蜻蜓》與我們之前學(xué)過的課文有什么不一樣？

生：語句簡短。

生：一句一行。

生：沒有標(biāo)點。

……（相機板書）

師：你真是個會發(fā)現(xiàn)的孩子！你的眼睛真亮！

?巧借板書 歸納揭題

師：像這樣的語句簡短，分行書寫，很適合我們小朋友誦讀的詩歌，咱們送它一個好聽的名字——兒童詩（板書）

師：兒童詩是詩歌王國中最為自由的一種體裁，是詩歌王國里的小精靈，這節(jié)課就讓我們走進兒童詩的世界，去親近親近這個小精靈，學(xué)習(xí)寫寫兒童詩。（板書課題）

?賞讀童詩 初悟?qū)懛ā丿B法

師：孩子們，請放聲再讀讀《小蜻蜓》這首小詩歌。

師：這首小詩有趣嗎？哪有趣？

生：搖搖籃。（蜻蜓會搖搖籃嗎？）

師：這是把蜻蜓當(dāng)作人來寫了（板書“擬人”），這位小詩人的想象真是太豐富了！

生：用到三個“飛”。（這是寫蜻蜓的動作。）

師：“飛飛飛”，重復(fù)用到三次，這種寫法叫作重疊法（板書），寫兒童詩經(jīng)常用到，它可是兒童詩的心跳哦。

?比較誦讀 再悟?qū)懛ā中」?jié)

師：同學(xué)們，我們學(xué)校有一位孩子，特別喜歡小青蛙，她也寫了一首兒童詩《小青蛙》，想不想聽一聽？（播放視頻誦讀）

師：《小青蛙》與《小蜻蜓》這兩首兒童詩有什么不一樣呢？看看誰的眼睛最亮？

生：《小青蛙》寫得長，有9句;《小蜻蜓》寫得短，才3句。

【師結(jié)語】這3行為一小節(jié)?！缎◎唑选芬恍」?jié)就成了一首詩，《小青蛙》則寫了3小節(jié)。分小節(jié)（板書）來寫，這也是兒童詩常見的寫法。兒童詩可以寫一小節(jié)，也可以寫兩小節(jié)、三小節(jié)，甚至更多小節(jié)。如果要寫幾個內(nèi)容，就可以分節(jié)寫。寫完一小節(jié)必須空一行，寫另外一小節(jié)。

師：這兩首兒童詩雖然內(nèi)容有長短之別，但聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)，其實它們也有相同的地方。

生：一樣有趣。（《小青蛙》有趣在哪？）

生：用到重疊法。（《小青蛙》重疊的是什么？）

生：都沒有標(biāo)點符號。（寫兒童詩，可用標(biāo)點，也可不用標(biāo)點。我們寫文章能不寫標(biāo)點符號嗎？）

三、悄然推進，續(xù)說童詩

師：同學(xué)們，《小蜻蜓》這首兒童詩太矮了，我們幫它長高點，長成《小青蛙》這首詩一樣高好不好？

師：小蜻蜓，飛飛飛，它還會飛到哪呢？（飛到花叢里，樹林里， 草叢里……）

師：小蜻蜓，你飛到花叢里，干什么？（跳跳舞，乘乘涼，歇歇腳……）

（根據(jù)學(xué)生回答，老師打字續(xù)寫童詩。）

（課件出示）

師：瞧，孩子們，在你們的努力下，這首小矮詩長高啦！你們也會作詩啦！快快把掌聲獻(xiàn)給自己吧?。ㄕ坡暎?/p>

師：咱們一起來讀一讀這首凝聚了我們智慧的小詩吧——齊讀《小蜻蜓》。

師：同學(xué)們，作詩難嗎？（不難?。┦堑模髟姴⒉浑y。從牙牙學(xué)語開始，你們就與詩成了朋友。有一位三年級的小朋友不但愛寫詩，而且認(rèn)為寫詩一點兒也不難。

（課件出示）（學(xué)生齊讀）

寫詩不難

寫詩

難嗎？

不難！

睜開眼睛看一看

打開腦門想一想

一首小詩

就流到了我的手心上

師：這位小朋友告訴我們怎樣做，就能寫出一首首小詩？（看、想）

師：那就讓我們學(xué)著這位小朋友告訴我們的方法，睜開眼睛看一看，打開腦門想一想。相信一首首小詩也會流淌到你們手心上的！

四、乘興促起，仿創(chuàng)續(xù)寫

師：同學(xué)們，敢不敢再來挑戰(zhàn)一首？（敢！）很好，老師就喜歡有勇氣的孩子！

師：請看大屏幕。（課件出示《小鳥兒》）

1.師讀第一小節(jié)

小鳥兒/嘰嘰嘰/飛到樹林里/找朋友

師：小鳥兒，嘰嘰嘰，它還會飛到哪里去？干什么？

師：睜開眼睛看一看，打開腦門想一想，拿出你的續(xù)寫單，照樣子寫一寫。

2.巡回指導(dǎo)，展示評議

師：哪位小詩人寫好了，愿意展示展示你的小詩？

師：你認(rèn)為他的小詩寫得怎樣？（緊扣有趣、重疊等展開評議）

師：還有哪位小詩人寫好了，愿意來分享分享？（寫得好，評的也棒！掌聲送給這兩位同學(xué)！）

五、由扶到放，激情創(chuàng)作

1.創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵創(chuàng)作

師：寫詩果然不難，你們真是頭頂上站鴨子——頂呱呱！老師覺得你們個個都是小詩人！想不想自己動筆寫一首兒童詩，當(dāng)一回真正的小詩人？（想）

師：好的，你看——（課件出示一些小動物）

師（娓娓道語）：小蜜蜂，嗡嗡嗡，采蜜忙;小蝴蝶，飛飛飛，多快樂;小貓咪，喵喵喵，散散步;小花狗，汪汪汪，多可愛;小白兔，跳跳跳，打花鼓;小金魚，游游游，多快活……

師：同學(xué)們，這些小動物可愛嗎？選擇你最喜愛的一種小動物寫一首兒童詩，有信心寫好嗎？請聽小博士的要求。（播放錄音）

師：同學(xué)們，聽清楚了嗎？那就趕緊拿出第二張兒童詩創(chuàng)作單，開啟詩的旅程吧！

（背景音樂響起）（孩子們在創(chuàng)作之中……）

2.展示評改，詩意繞梁

師：孩子們，老師非常期待拜讀你們?nèi)松袑懙牡谝皇仔≡姟Ｕl愿意把你的小詩讀給老師聽聽？

（邊展示，邊交流，邊評改。）

師：同學(xué)們，看看自己寫的詩，有沒有需要修改的，自己動筆改一改吧。這可是你人生中自己創(chuàng)作的第一首小詩呀。請你鄭重地在題目下面署上你的尊姓大名。

六、匯詩成集，激勵寫詩

師：請小組長把你們創(chuàng)作的兒童詩收上來，很值得珍藏。老師把它匯集在一起，就成了一本童子詩集啦！老師給它設(shè)計一張封面——小太陽兒童詩集。怎么樣？喜歡嗎？

師：這節(jié)課，你們每一位同學(xué)都表現(xiàn)得非常棒！請班長上來領(lǐng)回你們的《小太陽兒童詩集》，掌聲祝賀一下自己吧?。ㄕn后互相傳閱）

師：今天，我們展開想象的翅膀，用一顆純真的心，擁抱童詩。盡管我們的小詩還顯得稚嫩，還有許多不完美，但重要的是，我們已經(jīng)播下了詩的種子！最后，送給你們一首詩，作為本課的結(jié)束。（生齊讀）

師：詩歌可以點燃我們心靈的火種， 愛詩、讀詩， 給自己一個五彩的童年。每個孩子都有詩人的潛質(zhì)——純真浪漫， 記錄下自己的心聲， 就是一本詩集。

師：同學(xué)們，不知不覺，我們?nèi)松牡谝惶脙和妼懽髡n就要結(jié)束了。但是，我們寫詩的筆卻不能停歇！如果你想寫出更多更棒的兒童詩，老師建議你們要多去讀大作家的兒童詩集。比如：林良的《小太陽》;北島選編的《給孩子的詩》……

師：最后，祝同學(xué)們一生和詩相伴，與詩相攜，并擁有詩意的人生?。ㄏ抡n?。?/p>

板書：

學(xué)寫兒童詩

擬人 有趣

重疊法簡短

想看 分節(jié)

教后反思：

一、趣詩引路，言語成詩

讓孩子充分感悟兒童詩朗朗上口、想象豐富、充滿童真童趣的特點，適時調(diào)動孩子們的情感與生活積累，引領(lǐng)孩子讀中感悟、讀中遷移。這一仿說環(huán)節(jié)，孩子積累了童詩表象，睜開了詩意的眼睛，孩子們享有開言成詩的愉悅感、成就感。原來寫詩并不難，為后續(xù)的“仿創(chuàng)續(xù)寫”做了很好的鋪墊。

二、樹本立影，續(xù)編仿創(chuàng)

模仿是兒童的天性，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。這也是孩子學(xué)寫兒童詩的第二梯度。削低坡度，讓孩子試筆成詩。給根拐杖，扶上一把，由扶到放，因勢利導(dǎo)，孩子定會享受詩的快樂，詩作的欲望隨之飄然而起。

三、創(chuàng)設(shè)情境，獨立創(chuàng)作

當(dāng)孩子在頭腦中儲備了一定的表象時，師者積極地為他們創(chuàng)設(shè)情境，激活這種種表象，讓孩子嘗試寫出屬于自己的兒童詩。在美妙的音樂聲中，孩子們一下子就被流星般的奇幻曼妙吸引住了，想象之花盡情綻放。

三環(huán)教學(xué)，簡簡單單，但我們始終讓孩子們充滿信心，溢滿快樂，詩心永駐，童心飛揚。在讀詩、賞詩、說詩、寫詩中，輕輕松松、快快樂樂和童詩交朋友。