互聯(lián)網(wǎng)背景下高職會計學教學改革探究

彭三平

摘 要：在信息化和科技化時代之下，我國的教學背景和教學環(huán)境產(chǎn)生了極大的變化，為了落實素質(zhì)教育并推動新課程改革，許多老師在教學實踐的過程之中不斷地將創(chuàng)造性的教學策略和教學手段融入主題教學環(huán)節(jié)，立足于互聯(lián)網(wǎng)背景之下人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢及內(nèi)容，積極的調(diào)節(jié)后續(xù)的教學內(nèi)容和教學形式，真正的實現(xiàn)針對性的教學實踐，保障學生在一個更加自由寬松的氛圍之下掌握學科學習的技巧。本文以高職會計學教學為分析對象，了解互聯(lián)網(wǎng)背景之下該學科教學的改革要求，以期為提高高職會計學教學質(zhì)量和水平提供一定的借鑒。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景;高職會計學;教學改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.20.177

1 引言

為了擺脫傳統(tǒng)應試教育的桎梏，在互聯(lián)網(wǎng)背景之下，老師與學生的良性成長和發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，嚴格按照素質(zhì)教育改革的核心要求，積極的圍繞學生的學習興趣，將課堂的主動權和選擇權交給學生，改革已有的教學理念和教學模式。作為高職教育教學實踐中的重要組成部分，會計學教學設計的內(nèi)容和形式比較復雜，老師需要對互聯(lián)網(wǎng)背景之下的教學內(nèi)容和形式進行深入的分析和解讀，有效的改革傳統(tǒng)的教學內(nèi)容及形式，保障學生在一個更加自由寬松的學習氛圍之下實現(xiàn)個人專業(yè)能力和水平的穩(wěn)定提升。

2 轉(zhuǎn)變教學思路

老師的教學思路和教學方向會直接影響后期的教學質(zhì)量技術水平，在新的時代背景之下，各個學科的教學內(nèi)容產(chǎn)生了極大的變化，老師需要以與時俱進為主題圍繞時代的發(fā)展要求，通過對各個專業(yè)人才培養(yǎng)策略和目標的分析解讀來轉(zhuǎn)變原有的教學思路和方向，更好的實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置和利用。在落實高職會計學專業(yè)教學實踐之前，老師需要做好充分的準備工作，了解互聯(lián)網(wǎng)加教育的具體含義及表現(xiàn)要求。其中互聯(lián)網(wǎng)加教育主要以互聯(lián)網(wǎng)技術與教育行業(yè)之間的融合為主題，真正的實現(xiàn)教育教學與互聯(lián)網(wǎng)思維之間的有效滲透，老師需要以互聯(lián)網(wǎng)教育思維為原則，抓住新時代背景之下高職會計學教學的新變化，新內(nèi)容和新要求，真正的實現(xiàn)教學形式與教學內(nèi)容的與時俱進。結(jié)合相關的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，教師教學思路的轉(zhuǎn)變會直接影響學生的積極性，老師需要明確會計學專業(yè)學生在專業(yè)課學習過程中的真實表現(xiàn)，在調(diào)動學生參與積極性的同時提高學生的學習效率，真正的實現(xiàn)教學相長。需要注意的是教學思路的轉(zhuǎn)變要求老師做好充分的思想準備工作，掌握會計學教育教學的重點和難點，對教材大綱進行分析和研究，明確人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容及要求，真正的實現(xiàn)教學思路的引導作用和價值。

3 教學方法的創(chuàng)新

教學方法的創(chuàng)新對老師提出了極高的要求，要想真正的采取創(chuàng)造性的教學策略和教學手段對學生進行合理的引導，老師必須要投入更多的時間和精力，明確高職會計學教學的本質(zhì)要求及內(nèi)涵，通過對學生學習能力和學習態(tài)度的深入分析和解讀來體現(xiàn)教學的針對性和有效性。為了激發(fā)學生的學習興趣，提高會計學教育教學的質(zhì)量和水平，保障各專業(yè)教學的實踐性，老師需要結(jié)合不同的行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實背景，抓住社會各界對會計學教學的相關要求，引導學生參與不同階段的教學環(huán)節(jié)。首先，老師需要采取情境教學的手段及形式，結(jié)合學生在會計學實踐過程中的真實情況，綜合分析外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境，真正的實現(xiàn)教學內(nèi)容與形式之間的統(tǒng)一性。其次老師需要注重師生角色的互換，以學生為主要角色，讓學生在情境學習的過程之中結(jié)合個人的實際情況完成老師所布置的學習任務，通過小組內(nèi)部分工來體現(xiàn)個人的主觀能動性和學習價值。

最后，老師可以采取游戲教學的形式，先保證學生掌握游戲規(guī)則，然后按照學生的學習能力和小組的數(shù)量重新劃分小組，設定針對性的小組學習任務，鼓勵學生完成不同知識點的學習，老師只需要結(jié)合學生在游戲?qū)W習過程中所遇到的各類困難進行針對性的調(diào)節(jié)。在學生完成某一階段的學習任務之后，老師可以通過后期簡單考核的形式了解學生的學習能力，通過這種策略和手段來鼓勵學生主動參與到不同的學習環(huán)節(jié)，真正的實現(xiàn)個人主觀能動性的調(diào)動，挖掘自身的學習潛能，在個人學習興趣的引導之下掌握會計學的專業(yè)知識，實現(xiàn)個人綜合實踐動手能力的穩(wěn)定提升。

4 教學評價的改進

教學評價是整個教學活動過程中的重要組成部分，在完成主體教學任務之后，老師需要結(jié)合學生在整個學習過程中的綜合表現(xiàn)和學習能力進行簡單的評價，其中教學評價對調(diào)動學生的參與積極性意義重大，老師需要站在宏觀的角度，體現(xiàn)教師教學評價的公正性，客觀性，全面性和有效性，將過程評價和結(jié)果評價相融合，全面的分析學生的學習能力，保障學生能夠在老師的引導之下通過對評價結(jié)果的分析及研究來了解個人的優(yōu)點和不足，老師可以在課后學習引導的過程之中主動的與學生做朋友，了解學生對個人教學方法和教學策略的反饋，分析學生對個人教學質(zhì)量的態(tài)度和評價，不從而調(diào)整自身的教學方向。除了老師評價之外，學生之間的相互評價也非常關鍵，老師可以采取以小組教學的形式和手段，通過設置小組長的形式讓小組長完成組員內(nèi)部的評價，另外組員也可以評價小組長的各項表現(xiàn)，這種學生互評的形式能夠讓學生在相互合作和溝通的過程之中真正的實現(xiàn)揚長避短和見賢思齊，學習其他同學的優(yōu)秀做法，主動的調(diào)整個人的學習方向，掌握該專業(yè)學習的技巧和精髓。

5 結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)+背景之下，高職會計學教學改革所涉及的內(nèi)容越來越復雜，老師需要明確這一實踐工作的具體內(nèi)容及要求，站在學生的角度關注學生的學習能力和學習態(tài)度，更好的實現(xiàn)教育內(nèi)容和形式的一致性和統(tǒng)一性，不斷突破傳統(tǒng)教學模式的桎梏和不足，構建高效課堂，實現(xiàn)學生的良性成長。

參考文獻：

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