淺談構建中職學校和諧師生關系的途徑

劉雪梅

【摘 要】在當今社會就業(yè)壓力增大的背景下，中專職業(yè)學校的學生作為一個特殊的群體，提升他們的文化素養(yǎng)，提高專業(yè)能力是他們步入社會必須具備的競爭力。和諧師生關系的構建則是促使他們轉變進而成長的開端。

【關鍵詞】中職；師生關系；途徑

“顧客是上帝”這句耳熟能詳?shù)脑捲诮裉旄偁幦遮吋ち业纳鐣?，越來越多的人體會到了服務的真諦?？烧f“學生是上帝”就有人要出語反駁了，一份調查結果顯示：2030年中國人口將出現(xiàn)零增長；2020年中國人口將出現(xiàn)滯長。面對這不遠的未來，不得不引起每一個職業(yè)學校教師的思考：如果有一天，我們失業(yè)了，那我們怎么辦？古語說：居安要思危。如果沒有了學生，那學校教育就成了無米之炊。學校就根本談不上發(fā)展。因此，從這個意義上說“學生是上帝”一點都不為過。而作為中職學校的教師，要留得住學生，教好學生，與學生建立良好的人際關系是一種教育能力，本文旨在從中職學生的特殊性來談師生關系的構建。

（一）創(chuàng)建民主的課堂：不懂的讓他懂

中職學校的學生大多在“中考”這把尺子的量度下，失去了自信進取之心，甚至有的學生是個別教師“遺忘的角落”，又由于當前嚴峻的升學和就業(yè)形勢，導致多數(shù)人認為上中職學校沒有發(fā)展前途，因此，在心理上他們總存在一種自卑感?；A好的學生都上了高中，作為被挑選后剩下的學生，他們對理論學習熱情不高，缺乏積極的學習興趣，學習目標不明確，學習上得過且過、效率低下。但他們的思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應性強；且追求時尚，出人頭地的夢想非常強烈。所以，我們必須注重發(fā)掘他們的潛力，改變“填鴨式”的教學方法，構建和諧民主的課堂，讓學生真正成為課堂的主人。學生也可以成為教師，大家可以圍繞一個共同的問題，每個人都有權利和機會發(fā)表自己的意見和看法，并積極地參與到學習中來。教師充分發(fā)揮自己的主導作用，用尊重、贊賞的眼光來看待學生，成為學生學習的促進者，把教學從“教”的重心轉移到如何促進學生的“學”上。教師只有在課堂教學中，通過創(chuàng)設交流型的課堂氛圍，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，使學生從單純的“聽者”、“答者”的角色中走出來，成為“思者”、“問者”、“論者”以及“動手者”的角色。通過營造和諧、平等、民主的教學氛圍，鼓勵學生敢于提出不同見解，勤于動手動腦。激發(fā)學生的學習興趣，搞懂所學學科的相關知識，才能提高課堂教學效果，也才能促進學生的成長與發(fā)展。

（二）構建平等的人際關系：不喜歡的讓他喜歡

學生對教師的傾慕、依賴，讓教師覺得被需要，增加自我價值感，而教師對學生的一個微笑、一句鼓勵，也都會在學生心中留下一絲溫暖的感動。相反，一句尖酸刻薄的話、一句指責、一臉的冷漠都會在學生心中烙下深深的印痕。人類向來都是用愛來交換愛，教師對學生奉獻愛心、誠心，必然會贏得學生的敬重，形成教育威信，這也是教師完成教育任務必不可少的前提條件。所以，良好的師生關系就是教學效率。美國著名教育心理學家皮爾遜說過：“為了得到教師的愛，學生可以去做各種教師所喜愛的事，甚至去學習他最不感興趣的科目?！彼^“親其師，信其道”就是這個道理。平等的人際關系中教師不再是“權威”，他尊重每一位學生的尊嚴和價值，尤其是學業(yè)不良的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和缺陷的學生、和自己意見不一致的學生………只有讓學生實實在在感受到教師的親和力，才能促生和諧的師生關系。

教師注意對學生的感情投入與積累，與學生一起活動，自然而然地去感受學生的想法，盡量使自己具備“學生的心靈“，善于用”學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去看待，用“學生的情感”去體驗……充分理解并重視學生的一些獨特的奇妙的想法，這樣學生在教師面前就會產(chǎn)生一種人身安全感和思想自由感，學生才敢于在教師面前說真話。這時教育就能“對癥下藥”就能因材施教，課堂才能生動活潑，教師所要傳授的知識才能被學生所真正地接受。

中職學校的學生經(jīng)歷了人生的第一次競爭，作為“挑選”后余下的一部分，他們更需要得到教師的肯定與關愛，從身心發(fā)展的角度來看，他們處于青春的萌動期，是處在半成熟、發(fā)展中的個體。作為處于發(fā)展過程中的人，從教育的角度來講，意味著學生是在教育過程中發(fā)展起來的，是在教師的指導下成長起來的。因而更需要老師對他們進行正確積極的引導。

（三）搭建體驗成功的平臺：不自信的讓他自信

中職學校的學生基礎薄弱是一個不爭的事實，加之大很大一部分是獨生子女，環(huán)境優(yōu)越，表現(xiàn)在心理品質上即為嚴重的意志薄弱，怕吃苦、怕困難、心理脆弱、學習惰性強，無法正確對自己做出評價。

有的甚至成為讓父母老師頭疼的問題學生，又處于叛逆期，因而對他們思想行為上的轉化更難。學校也是一個小社會，師生關系是人與人的關系，是師生間思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關系。中職學生將成長為怎樣的一個人，與家長、學校的教師以及其他教育成員有著非常密切的關系。一個教師對學生的影響不僅是知識上的、智力上的影響，更多是思想、人格的影響。對成長中的學生有著巨大的潛移默化的影響。但這種精神上的、社會道德上的影響并不是靠說教就能產(chǎn)生的，精神需要精神的感染，道德需要道德的感化，一個教育工作者的真正威信在于他的人格力量，它會對學生產(chǎn)生終身影響。因此結合他們動手能力強的特點，在枯燥的學習之余，找準他們感興趣的點，舉辦豐富多彩的活動，在實踐中加強鍛煉比單純書本知識的學習更能滿足他們的心理需要。如我校每年舉行的學前教育專業(yè)的畢業(yè)匯演，會計專業(yè)的技能大賽，團委舉辦的演講比賽、校園歌手比賽，美術課舞蹈課等等，豐富多彩的實踐活動增強了學生的集體榮譽感；為學生搭建了一個個展現(xiàn)自我才藝的平臺，在這些活動中學生體驗成功，體驗快樂，找回自信。教師贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞每一位學生所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意；贊賞他們一次次對自己的點滴超越。多一把衡量的尺子，就多出一批好學生。

在國家大力倡導發(fā)展職教教育的今天，我們每一位從教者都應該不斷反思自己的教育行為。樹立正確的學生觀，講究教育技巧和策略，推動良好、和諧師生關系的建立，從而推動和諧校園的創(chuàng)建，提升我校職業(yè)教育的質量。

【參考文獻】

[1]國家教師資格考試《綜合素質》.人民出版社.2012年版.