張荷玲

【摘 要】正確處理好教學(xué)與科研關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)全面提高高等教育的關(guān)鍵，然而教學(xué)與科研的關(guān)系飽受爭(zhēng)議，不同高校出現(xiàn)了“重研輕教”或是“重教輕研”的現(xiàn)象，本文旨在分析高校教學(xué)和科研的關(guān)系，針對(duì)高校出現(xiàn)的教學(xué)與科研沖突現(xiàn)狀，分析原因，并提出相關(guān)對(duì)策，讓高?；貧w教學(xué)本位的同時(shí)，重視科研對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，使教學(xué)與科研并重。

【關(guān)鍵詞】高校教師；科研；教學(xué)；關(guān)系

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中根據(jù)我國(guó)實(shí)際國(guó)情的需要，明確提出要全面提高高等教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升科學(xué)研究水平。高校教師的教學(xué)和科研能力的培養(yǎng)在國(guó)家政策的指導(dǎo)下備受關(guān)注，國(guó)內(nèi)高校在自我定位時(shí)表現(xiàn)出明顯的偏向，高校教師如何推進(jìn)教學(xué)與科研的有效結(jié)合，是一個(gè)重要的課題。

一、教學(xué)與科研關(guān)系

（一）教學(xué)與科研相互沖突

由于有限的時(shí)間和精力，高校教師在自身角色定位時(shí)由于多重任務(wù)參與將不可避免地導(dǎo)致其自身角色沖突。Fox M F（2005）通過(guò)對(duì)美國(guó)1215名高校全職教師問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，在時(shí)間精力有限的情況下，教師的多重身份和職能地位可能會(huì)導(dǎo)致沖突。閻光才（2017）年在調(diào)查我國(guó)6334名高校教師的基礎(chǔ)上也有類(lèi)似發(fā)現(xiàn)，并且相比于美國(guó)，我國(guó)研究型大學(xué)教師的研究負(fù)擔(dān)與時(shí)間的投入毫不遜色。

（二）教學(xué)與科研協(xié)同促進(jìn)

也有觀點(diǎn)認(rèn)為：科研和教學(xué)具有相互促進(jìn)的作用，NeumannR（1992）通過(guò)對(duì)不同學(xué)科的高校教師進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，科研對(duì)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新是有益的，科研可以搭建教學(xué)與學(xué)術(shù)前言之間的橋梁。同樣教學(xué)活動(dòng)可以幫助拓展學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，可以為高校教師的科研提供正向的激勵(lì)。有大量的實(shí)驗(yàn)研究論文證實(shí)，科研與教學(xué)之間呈正相關(guān)性，學(xué)術(shù)型高校教師能夠更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)與科研相互獨(dú)立

也有部分學(xué)者認(rèn)為：教學(xué)同科研活動(dòng)對(duì)人的素質(zhì)才能需求完全不同，應(yīng)該將它們獨(dú)立和分離，知識(shí)的傳播同知識(shí)的創(chuàng)造是兩種不同類(lèi)型的活動(dòng)，其差異性往往難以調(diào)和。近年來(lái)各種科研孵化產(chǎn)業(yè)，高校專(zhuān)職研究人員等它們不從事教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)與科研獨(dú)立，有利于聚焦于科研或教學(xué)。Rushton J Petc（1983）認(rèn)為，創(chuàng)造性的科研工作人員需要具有主動(dòng)性、持久性、尋求確定性、主動(dòng)性和高水平的領(lǐng)導(dǎo)力、獨(dú)立性等個(gè)性特征，而優(yōu)秀的教育工作者則需要具有思想開(kāi)放、善于溝通、外向、開(kāi)放、民主等個(gè)性特征，其兩者間差異性比較明顯。

二、高校教師教學(xué)科研矛盾現(xiàn)狀

（一）教學(xué)任務(wù)繁重

自高校招生擴(kuò)招以來(lái)，能夠接受高等教育學(xué)生人數(shù)每年都在穩(wěn)定增長(zhǎng)，而高校教師的人數(shù)并未與之呈相應(yīng)的增長(zhǎng)。高校師生比一般定義為一比十六左右，然而去除了相應(yīng)的科研人員，管理人員，真正上課的教師隊(duì)伍明顯不足，教學(xué)任務(wù)也在不斷增加，高校年輕教師面臨繁重的教學(xué)任務(wù)，大部分教師認(rèn)為沒(méi)有更多的時(shí)間和精力去完善自己的科研。

（二）科研興趣不強(qiáng)

興趣是做好一件事情的關(guān)鍵，其在科研中的作用尤為重要，科研過(guò)程往往是長(zhǎng)時(shí)間的獨(dú)立的艱難的過(guò)程，時(shí)常伴隨著緊張和焦慮，如果沒(méi)有很好的科研興趣，往往難以取得一定的成績(jī)，而這種結(jié)果往往會(huì)導(dǎo)致科研興趣的更加低下。高校教師往往具備較好的科研功底，但其中以興趣為導(dǎo)向，積極主動(dòng)地參與到科研工作中去的人數(shù)相對(duì)較少。

（三）科研為利益、職稱(chēng)、任務(wù)

一些教師熱衷于科研，也有相應(yīng)的成果，但其目的往往出于私心，一些教師為了經(jīng)濟(jì)利益，在立項(xiàng)申報(bào)課題時(shí)花費(fèi)大量時(shí)間精力，結(jié)題時(shí)草草收尾；一些教師為了職稱(chēng)而去科研，高校職稱(chēng)往往和科研相掛鉤，科研在職稱(chēng)評(píng)定時(shí)占據(jù)相當(dāng)大的比重；還有一些學(xué)校設(shè)置了科研任務(wù)，規(guī)定每年的科研工作量，這種強(qiáng)制性的做法，讓部分老師把科研當(dāng)成任務(wù)，出版一些低質(zhì)量的論文。

（四）教師本身知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡

高校中還存在一些科研能力很強(qiáng)，但教學(xué)水平一般的老師，一些高校在招聘人才時(shí)，往往更加看重其科研水平，但青年教師有時(shí)候在教育知識(shí)水平上往往不足，使得教學(xué)和科研知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的知識(shí)來(lái)源于課堂的鍛煉，面臨生活、科研、職稱(chēng)等與課堂教學(xué)不協(xié)調(diào)的壓力，部分教師在課堂教學(xué)中可能投入的精力較少，其教學(xué)能力難以得到快速的提高。

（五）評(píng)價(jià)體系不合理

許多高校在對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系中，往往設(shè)置也有不合理的地方，要么是重教輕研，要么是重研輕教，這些不合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往成為高校教師教學(xué)科研的風(fēng)向標(biāo)，讓高校教師不能在教學(xué)與科研中取得平衡。

三、高校教師教學(xué)與科研協(xié)調(diào)的途徑

（一）樹(shù)立正確的科研觀

高校教師要深化認(rèn)識(shí)，教學(xué)和科研都是神圣的事情，培養(yǎng)積極的教學(xué)觀和科研觀有助于幫助高校教師深化對(duì)教學(xué)和科研的認(rèn)識(shí)，將他們統(tǒng)一起來(lái)，更加有助于科學(xué)知識(shí)的傳播、應(yīng)用和發(fā)展，用科研的態(tài)度投入到教學(xué)中去，將教學(xué)的成果豐富到科研中去。在傳授知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)造力和想象力。

（二）加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)

依托于越來(lái)越多的科研項(xiàng)目，高校本身在人才培養(yǎng)上應(yīng)該提出更高的要求，在供給測(cè)改革的前提下，創(chuàng)新機(jī)制，高校注意引進(jìn)高水平科研人才，并建立團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)中青年教師快速成長(zhǎng)，社會(huì)和政府也應(yīng)該做好想要的服務(wù)工作，多提供校企合作機(jī)會(huì)，積極爭(zhēng)取人才支持政策，最終讓科研隊(duì)伍具備更高的素質(zhì)和水平。

（三）推進(jìn)教師的繼續(xù)教育

高校可以通過(guò)校本模式、合作模式、學(xué)歷模式、網(wǎng)絡(luò)模式等來(lái)提高教師的教學(xué)與科研水平。校本模式主要是依托于學(xué)校本身的資源，對(duì)高校教師定期培訓(xùn)，其靈活性和針對(duì)性較強(qiáng)。社區(qū)模式以地方專(zhuān)業(yè)性高校為主進(jìn)行培訓(xùn)，因?yàn)橛猩鐣?huì)相關(guān)組織及高校介入，其經(jīng)驗(yàn)較為豐富。學(xué)歷模式對(duì)教師本身有較好的促進(jìn)作用，而網(wǎng)絡(luò)模式可以不受時(shí)空限制，可以提高培訓(xùn)的效率。

（四）構(gòu)建合理評(píng)價(jià)機(jī)制

建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于高校教師能在教學(xué)和科研中取得平衡，可以促進(jìn)高校教師教學(xué)科研動(dòng)力。從優(yōu)化學(xué)?？蒲泄芾砣胧?，對(duì)各種管理制度、職稱(chēng)評(píng)定機(jī)制、選拔和聘用機(jī)制等進(jìn)行改革，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

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