尼瑪江村

摘 要：對于小學(xué)生生來說，數(shù)學(xué)知識抽象思維能力強(qiáng)，理解難度相對較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還存在著較大的困難，基于此，要想做好小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師就應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，使學(xué)生可以在不同教學(xué)情境中更有效的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè) 小學(xué)生數(shù)學(xué) 應(yīng)用

小學(xué)生階段是學(xué)生成長的重要階段，只有做好該階段數(shù)學(xué)教學(xué)工作，學(xué)生才可以更順利的進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中使用情境教學(xué)方法有助于幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，基于此，在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中使用情境教學(xué)方法很有必要。

一、情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

情境創(chuàng)設(shè)主要是指教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，借助一些學(xué)習(xí)外的物品，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出不同情境，使學(xué)生可以融入到課堂不同情境中。由此可見，在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)方法時(shí)，學(xué)生可以感受到真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。具體分析，在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中使用情境教學(xué)方法有兩方面的作用：一是有助于激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，由于學(xué)生對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識不甚了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識難度大、自身沒有學(xué)習(xí)興趣的感受，而在使用情境教學(xué)方法后，學(xué)生會在融入情境過程中感受到數(shù)學(xué)知識有趣的一面，從而激發(fā)出自身學(xué)習(xí)興趣;二是有助于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生融入到小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中時(shí)，可以更好的感受到數(shù)學(xué)魅力，在自身興趣的引導(dǎo)下，不僅會將更多的時(shí)間應(yīng)用在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上，同時(shí)也會更深入的理解數(shù)學(xué)知識，從而保證了小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）借助生活物品，創(chuàng)設(shè)生活情境

生活情境是情境教學(xué)法中一個(gè)基礎(chǔ)情境，也是一個(gè)能夠吸引學(xué)生融入的情境，基于此，小學(xué)生數(shù)學(xué)教師就需要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活情境。首先，生活情境源于學(xué)生生活，因此小學(xué)生數(shù)學(xué)教師需要走入學(xué)生生活，在深入了解學(xué)生日常生活的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加真實(shí)的情境，使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，更快速的融入到課堂中;其次，教師需要使用到一些生活物品，通過使用生活物品，課堂教學(xué)情境不僅會更加真實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍也會更加輕松，在該種狀態(tài)下，學(xué)生可以更輕松地掌握教師所教授的數(shù)學(xué)知識，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性;最后，小學(xué)生數(shù)學(xué)教師在使用生活物品時(shí)，需要注重生活物品與數(shù)學(xué)知識的融合，例如，當(dāng)講授到全等三角形時(shí)，教師拿出圓形、正方形或長方形生活物品，明顯與該部分教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，對小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生不了積極的影響。

（二）采用游戲方法，創(chuàng)設(shè)游戲情境

雖然小學(xué)生生年齡已經(jīng)相對成熟，但是游戲心理仍較強(qiáng)，教師要想讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，并在該過程中更好的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，教師就要積極采用學(xué)生玩游戲的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出游戲情境，使學(xué)生寓學(xué)于樂，更好的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)，教師也需要做好學(xué)生引導(dǎo)工作，避免學(xué)生過度融入游戲情境而忽視對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。這就要求小學(xué)生數(shù)學(xué)教師不僅需要將數(shù)學(xué)知識作為游戲情境教學(xué)的主要內(nèi)容，更需要在該情境中合理把控游戲時(shí)間，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自主意識，使學(xué)生可以在游戲中學(xué)習(xí)知識，保證小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（三）引入數(shù)學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)故事情境

小學(xué)生生求知欲相對較強(qiáng)，他們不僅喜歡做游戲，同樣也喜歡聽有趣的故事，因此故事也是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的火焰，要想使情境教學(xué)方法可以在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用，小學(xué)生數(shù)學(xué)教師就需要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出故事情境，通過為學(xué)生講授一些數(shù)學(xué)史實(shí)、數(shù)學(xué)趣事以及一些與數(shù)學(xué)家有關(guān)的故事，使學(xué)生可以通過教師所講授的知識走入數(shù)學(xué)世界，在數(shù)學(xué)世界中感受到數(shù)學(xué)知識在其生活與學(xué)習(xí)過程中的中要想，同時(shí)使學(xué)生可以向數(shù)學(xué)故事中的主人公進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力以及探索能力。

例如，認(rèn)識圖形時(shí)，教師就應(yīng)該通過為學(xué)生在回家的路上注意觀察路邊建筑圖，使學(xué)生不僅體會到該內(nèi)容知識的運(yùn)用、與生活之間的聯(lián)系，同時(shí)也使學(xué)生更想要學(xué)習(xí)該方面知識，保證學(xué)生后期學(xué)習(xí)該內(nèi)容知識的積極性。

（四）巧妙設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)懸疑情境

通過上文對小學(xué)生簡單的分析可知，小學(xué)生生具有好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、喜歡游戲的特點(diǎn)，由此可見，小學(xué)生數(shù)學(xué)教師可以通過為學(xué)生設(shè)置疑問，使學(xué)生更好的感受到小學(xué)生數(shù)學(xué)知識趣味性，在懸疑情境中引導(dǎo)學(xué)生探索求知。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸疑情境時(shí)，小學(xué)生數(shù)學(xué)教師需要做好以下幾方面工作：一是了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，并從學(xué)生興趣入手，提出一些學(xué)生感興趣的問題，從而使學(xué)生可以更積極思考教師提出的問題，保證懸疑情境創(chuàng)設(shè)的有效性;二是在提出問題時(shí)，小學(xué)生數(shù)學(xué)教師需要考慮到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以在懸疑情境中學(xué)習(xí)到本節(jié)課的知識，并在教師答疑過程中更好的記住相關(guān)知識，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果;三是在設(shè)置疑問后，教師需要通過學(xué)生的反思，針對其中存在的不足合理進(jìn)行改正，從而保證后期懸疑情境創(chuàng)設(shè)效果。

結(jié) 語

小學(xué)生正處于形象思維為主、并向抽象思維過渡的身心發(fā)展階段，因此在問題情境創(chuàng)設(shè)的途徑選擇上，應(yīng)注重學(xué)生動腦與直接參與，尤其是在幾何圖形的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手操作的問題情境有助于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)，使小學(xué)生數(shù)學(xué)各種情境更加真實(shí)，讓學(xué)生可以在適合的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，從而有效提高小學(xué)生學(xué)生數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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