初中音樂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑

孫學(xué)文

摘 要：音樂科目是初中學(xué)生必修的科目之一，音樂能夠使人心情愉悅，給人以美的享受，陶冶人的情操。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)存在一些弊端，教學(xué)方式過于單一，不利于學(xué)生主動性的發(fā)揮，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。所以要改進(jìn)音樂教學(xué)方式，運(yùn)用符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中音樂 學(xué)生 創(chuàng)新思維 途徑

音樂課是通過音樂教學(xué)教給學(xué)生如何正確地鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的一種教育活動，作為教育工作者來說，課堂教學(xué)是教學(xué)活動最基本的形式，是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最根本、最重要的環(huán)節(jié)，就要求教師要上好每一堂課，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。音樂是一門有著極強(qiáng)創(chuàng)造性的藝術(shù)。音樂創(chuàng)新能深化學(xué)生對已學(xué)所學(xué)知識和技能的理解、運(yùn)用，同時增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維。而創(chuàng)新作為音樂教學(xué)的領(lǐng)域之一，能夠更好地為學(xué)生創(chuàng)造有效的環(huán)境與方法，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極向上的情緒，為學(xué)生營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，同時建立良好的激勵機(jī)制，從不同的層面去調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。那么應(yīng)該怎樣在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

一、淡化教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程一改傳統(tǒng)的做法，沒有明確要求課文重點(diǎn)、要掌握的知識要點(diǎn)以及背景知識等，教師可以自己擬定教學(xué)目標(biāo)。音樂課堂教學(xué)在發(fā)生變化，不再是沉悶的，單調(diào)的，，固定在教室內(nèi)，以教師傳授的單一模式，變的更加活躍、寬松。對學(xué)生來說，音樂首先是生活而不是學(xué)科，讓音樂充滿生活，讓生活充滿快樂，這不僅僅是學(xué)生的愿望，也是我們所有人的美好愿望。這恰恰是音樂學(xué)科和其他學(xué)科的一個很重要的區(qū)別。因此，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，逐步培養(yǎng)對音樂的感情，是基礎(chǔ)教育階段音樂教育的重要任務(wù)，也是終身教育在音樂教育中的最好體現(xiàn)。當(dāng)然，興趣和愛好的培養(yǎng)不是指一般性的接觸，而是通過正確的音樂教育逐步建立起對高雅、健康的興趣和愛好，這其中必然包含著表現(xiàn)技能和欣賞能力的逐步提高和發(fā)展。莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！敝挥信囵B(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，才能把他們的注意力集中到所學(xué)的音樂上來，從而使他們產(chǎn)生自己的想法，才能創(chuàng)新。課堂上學(xué)生能不能集中注意力，專心聽教師講授，能否樂意地去接受新的知識，并在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下開展一系列的學(xué)習(xí)活動，自覺地完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)鍵在于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如中學(xué)生的表演欲比較強(qiáng)，可以經(jīng)常組織一些文藝小會演、音樂知識小競賽等活動，讓學(xué)生積極主動地展示自己，興趣是創(chuàng)造力的源泉，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提。

二、開拓想象、激發(fā)學(xué)生的情感意識

音樂是情感、聽覺的藝術(shù)，而音樂的藝術(shù)更離不開想象。作為創(chuàng)造教育的形象思維在音樂學(xué)科中應(yīng)用得最為廣泛，如欣賞、歌唱、視唱、演奏、舞蹈、作曲等等音樂活動，都需要有豐富的想象力。貝多芬說：“當(dāng)我作曲時，總是心里描著一幅圖畫，順著那個輪廓前行……”。況且，中學(xué)生的想象力最為豐富，他們能乘著歌聲的翅膀描繪心中的藍(lán)圖，譜寫出心中美的旋律和動人的歌謠。例如：學(xué)生能將羊肉串、冰淇淋、麻辣雞翅等這些自己喜愛的食品編成一首歌，然后為歌詞配上歡快、活潑的旋律。這足以說明學(xué)生的想象力豐富，想象力奇妙。這不僅是學(xué)生的創(chuàng)新思維，更是學(xué)生真實情意的再現(xiàn)。因此，創(chuàng)造教育尤其應(yīng)該注重想象力的培養(yǎng)。

音樂是情感的藝術(shù)，沒有情感的音樂是蒼白的。作曲家的生活體驗越豐富越深刻，產(chǎn)生的情感也就越真摯、越強(qiáng)烈;而這情感將產(chǎn)生強(qiáng)大的推動作用，使作曲家的創(chuàng)作推向一個欲罷不能的高潮。從我要扼住命運(yùn)喉嚨的《命運(yùn)交響曲》到全世界人們皆成兄弟的《歡樂頌》，從喚醒人們靈魂的《義勇軍進(jìn)行曲》到《我愛你中國》等等好的音樂作品無不是蘊(yùn)涵著真實的情感，引起人們共鳴、激動、想象，這些真摯的情感浸潤、震撼著人的心靈。因此，作為老師，應(yīng)該抓住良好實際來調(diào)動學(xué)生的情感，打動學(xué)生內(nèi)心的情感。

三、結(jié)合藝術(shù)實踐形式，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師在教學(xué)過程中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和開辟適合于教學(xué)內(nèi)容的參與途徑，設(shè)計有利于學(xué)生全身心地參與的積極、主動的參與過程。同時又把教學(xué)目標(biāo)巧妙地融入其中，采用必要的手段啟發(fā)和幫助學(xué)生順利打開求知的通道，為學(xué)生的實踐參與提供更多的機(jī)會，使學(xué)生產(chǎn)生實踐參與的沖動，并能全身心、全方位地投入到課堂教學(xué)過程中。

在聲樂作品的鑒賞教學(xué)中，應(yīng)重視對作品的演唱實踐。聲樂作品的表現(xiàn)是通過詞曲作者譜曲，再由歌唱者投入情感演唱再創(chuàng)造的過程。對作品的理解本身就是一種再創(chuàng)造。歌唱是一種創(chuàng)造性行為，因為每個人發(fā)出的聲音都是獨(dú)特的。尤其是在合唱作品的練習(xí)中，要達(dá)到聲部的和諧、統(tǒng)一是不容易的。學(xué)生往往為不受對方的干擾要大聲演唱自己的旋律部分，造成聲音不統(tǒng)一，聲部不和諧，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，給他創(chuàng)設(shè)思維的空間。讓他們真正體會作品的意境，感受聲音的和諧之美。例如在合唱作品《黃河大合唱》的鑒賞中，選取學(xué)生最熟悉的<黃水謠>、《保衛(wèi)黃河》等樂章實踐演唱，并根據(jù)學(xué)生情況分聲部練習(xí)，待兩個聲部基本唱會后，選個別音樂基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任領(lǐng)唱或?qū)W唱第三個聲部，使學(xué)生陶醉在自己營造的藝術(shù)氛圍里，他們的心在他們自己創(chuàng)造的美中滋養(yǎng)、散步、飛揚(yáng)。學(xué)生在演唱的過程中，必然融入自己的想象，注入自己的情感，這使學(xué)生在演唱的過程中進(jìn)入了創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，對作品的整體理解更加深刻，同時進(jìn)一步的增強(qiáng)了學(xué)生的愛國情感。

四、總結(jié)

總之，初中生的思維會隨著知識的積累變得更加活躍，當(dāng)學(xué)生遇到新的問題時，可以從多個角度分析問題，不拘泥于一種模式，能夠靈活的變換各種因素，探求解決問題的新辦法。而音樂作為輔助素質(zhì)教育的重要學(xué)科，在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上也起著非常重要的作用，教師應(yīng)該在音樂教學(xué)活動中發(fā)揮音樂的最大價值，幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的靈活性思維。

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