中職美術(shù)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用探討

余少虹

摘 要：在中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，合理應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，在學(xué)生自主探索和動(dòng)手制作過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息搜集與處理能力，提升解決問(wèn)題能力，在整個(gè)探索學(xué)習(xí)階段高效學(xué)習(xí)和積累新知識(shí)，提升教學(xué)成效。為了充分發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)方法在中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的積極作用，文章結(jié)合探究性學(xué)習(xí)方法的概述，探究中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用對(duì)策。

關(guān)鍵詞：美術(shù)設(shè)計(jì);探究性學(xué)習(xí);中職教學(xué)

一、前言

傳統(tǒng)的中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式比較僵化，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，不利于教學(xué)水平的提升。而探究性學(xué)習(xí)方法在中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)合理化應(yīng)用，有利于教學(xué)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和知識(shí)探索能力等多種素養(yǎng)。因此，有必要對(duì)中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用進(jìn)行深入探討，在此基礎(chǔ)上有效提升中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

二、探究性學(xué)習(xí)方法概述

所謂探究性學(xué)習(xí)方法，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，進(jìn)而在自身動(dòng)手操作的過(guò)程中不斷解決問(wèn)題，通過(guò)相互交流與表達(dá)，逐步豐富自身知識(shí)體系，提高自主學(xué)習(xí)能力[1]。整個(gè)探究性學(xué)習(xí)過(guò)程，全面打破了以往固化、單一的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式，構(gòu)建新型學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)成效的提升。在中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)方式屬于一種新型教學(xué)方式，該教學(xué)方式與中職學(xué)生實(shí)際心理需求充分契合，是一種圍繞學(xué)生開(kāi)展的重要教學(xué)方式。在中職美術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中合理應(yīng)用該教學(xué)方式，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，并通過(guò)自主操作解決問(wèn)題，該教學(xué)方式應(yīng)用過(guò)程能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)有效鍛煉與提升。因此，中職美術(shù)設(shè)計(jì)課程教師需要正確認(rèn)識(shí)該教學(xué)方法的重要作用，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)多種途徑與有效方法，應(yīng)用該教學(xué)方式，逐步加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)設(shè)計(jì)能力，提高教學(xué)水平和教學(xué)成效，同時(shí)推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

三、中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用對(duì)策

（一）塑造問(wèn)題情境，提升學(xué)生知識(shí)探究興趣

在中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，積極創(chuàng)新趣味性且與知識(shí)相融的教學(xué)情境，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的欲望，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)逐步推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，從而獲得良好的教學(xué)成效。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的興趣，教師需要在課程教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生情緒加以調(diào)控，使學(xué)生在情緒振奮的狀態(tài)下，主動(dòng)融入教學(xué)氛圍當(dāng)中，豐富教學(xué)情境，同時(shí)在對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行逐步探究的過(guò)程中，全面激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維，促使學(xué)生主動(dòng)、樂(lè)意的進(jìn)行知識(shí)探究與積累[2]。比如在對(duì)居室裝飾有關(guān)課程進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題探究情境，將一些手工制作裝飾品或者常見(jiàn)的家居裝飾實(shí)物，放置在教室特定空間與位置當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生參觀相關(guān)物品，同時(shí)針對(duì)某個(gè)物品，向?qū)W生提問(wèn)：在這個(gè)教室環(huán)境中，放置這個(gè)裝飾品有什么用呢？這個(gè)物品屬于什么風(fēng)格？它的風(fēng)格和教室整體風(fēng)格是否搭配？學(xué)生在接收到問(wèn)題信號(hào)后，會(huì)先通過(guò)大腦自主思考。之后，教師可以通過(guò)多媒體播放與家居裝飾有關(guān)的圖片或者視頻，在學(xué)生欣賞之后繼續(xù)提問(wèn)：這些裝飾品在整個(gè)空間環(huán)境中能起到什么作用呢？這個(gè)裝飾品的制作材料是什么？之后，學(xué)生結(jié)合自己所看到的裝飾品作出回答。學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列問(wèn)題的引導(dǎo)，會(huì)逐漸對(duì)家居裝點(diǎn)相關(guān)知識(shí)充滿興趣，此時(shí)教師及時(shí)引入一些居室裝飾課程有關(guān)的理論知識(shí)，在創(chuàng)建的教學(xué)情境當(dāng)中，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，生動(dòng)地向?qū)W生展示課程知識(shí)，學(xué)生也可在生動(dòng)的情境當(dāng)中更加細(xì)致入微地觀察相關(guān)事物，并在觀察中調(diào)動(dòng)多個(gè)感官，主動(dòng)探究與學(xué)習(xí)知識(shí)，在愉悅、輕松的氛圍中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸取與積累。

（二）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維

在中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方法，需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)精心設(shè)計(jì)。首先，要突出學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的主體地位，在充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體主體性基礎(chǔ)上，最大程度地挖掘個(gè)體的創(chuàng)造潛能。中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過(guò)任務(wù)導(dǎo)學(xué)、案例導(dǎo)學(xué)等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體研究。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生通過(guò)自主探究、自主學(xué)習(xí)的形式，內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中貫穿知識(shí)探究。中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，從提出探究問(wèn)題到獲得設(shè)計(jì)成果，學(xué)生都處于比較自由、愉悅的教學(xué)氛圍當(dāng)中，這可以更大程度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性[3]。其次，中職院校的美術(shù)設(shè)計(jì)課程教師，需要為學(xué)生建立交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在和諧、民主的氛圍中，時(shí)刻保持輕松自在的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每個(gè)人都可以隨時(shí)提問(wèn)，學(xué)生之間可以毫無(wú)芥蒂地交流信息。教師還要注意為學(xué)生營(yíng)造良好的活動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生更加自由地發(fā)揮個(gè)人想象，并在創(chuàng)作過(guò)程中有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。最后，要對(duì)學(xué)生的參與程度加強(qiáng)關(guān)注。中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性課堂氛圍，使學(xué)生更加無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作。在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以積極引入市場(chǎng)策劃、作品設(shè)計(jì)和制作業(yè)務(wù)等，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成“工作任務(wù)”，從中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，教師要重視指導(dǎo)，通過(guò)有的放矢的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作能力。

（三）創(chuàng)新多樣化探究方法，提升學(xué)生自主探究能力

中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，需要考慮到不同學(xué)生具有的差異化的探究能力，并且每個(gè)學(xué)生都有自身個(gè)性和特點(diǎn)，要有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就要加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生的探究結(jié)果。學(xué)生親自動(dòng)手創(chuàng)作的美術(shù)設(shè)計(jì)作品，不管好與不好，教師都要充分尊重，不能將作品當(dāng)作對(duì)學(xué)生唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要更關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，需要通過(guò)多樣化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)素材的搜集，通過(guò)多個(gè)途徑提升學(xué)生美術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的積累量[4]。學(xué)生進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作素材的搜集，可以有效培養(yǎng)其探究能力。比如在講解園林設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)過(guò)程中，由于此方面教學(xué)內(nèi)容為綜合探索領(lǐng)域，大部分學(xué)生之前未真正接觸過(guò)，所以缺乏必要了解。因此，在實(shí)際教學(xué)中，就不能直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，需要引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行各種園林風(fēng)格相關(guān)資料的搜集，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，對(duì)園林內(nèi)涵與外形進(jìn)行探究，對(duì)其中蘊(yùn)含的人文情懷與山水意境實(shí)現(xiàn)深層次領(lǐng)略。學(xué)生通過(guò)多種渠道進(jìn)行資料收集，可以獲得更多感受，積累更多知識(shí)。通過(guò)有效的方法進(jìn)行探究性教學(xué)，能夠更深層次的挖掘?qū)W生潛能。學(xué)生進(jìn)行資料搜集，可以有機(jī)的將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)建立密切聯(lián)系，在知識(shí)結(jié)合當(dāng)中擴(kuò)大閱讀面。另外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生按照個(gè)人愛(ài)好，積極參加社會(huì)上的美術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)，建立專屬于自身的審美目標(biāo)與方向，拓展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力。

（四）巧設(shè)課后問(wèn)題，延伸知識(shí)探究

除了在中職美術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方法，還可將該方法應(yīng)用在課后知識(shí)鞏固當(dāng)中，并對(duì)課堂知識(shí)加以延伸。教師可以在課堂上為學(xué)生布置課后探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課下通過(guò)多種途徑探究問(wèn)題答案，獨(dú)立學(xué)習(xí)并探究美術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)。一般情況下，學(xué)生都是在課內(nèi)完成美術(shù)設(shè)計(jì)作業(yè)，也就是說(shuō)，課堂教學(xué)中，有一半以上的時(shí)間需要學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和作業(yè)練習(xí)，教師在這個(gè)時(shí)間內(nèi)，可結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式等，通過(guò)多種輔導(dǎo)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，并在課后結(jié)合課內(nèi)教學(xué)情況，設(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生延伸課堂知識(shí)[5]。教師在美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，需要深入了解學(xué)生個(gè)人的生活體驗(yàn)與生活認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，使其主動(dòng)進(jìn)行課后知識(shí)探索學(xué)習(xí)，并通過(guò)實(shí)踐探索不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，內(nèi)化課堂知識(shí)。

（五）側(cè)重發(fā)展性評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的指導(dǎo)作用

在人才培養(yǎng)過(guò)程中，評(píng)價(jià)不僅屬于重要導(dǎo)向，更是內(nèi)在驅(qū)動(dòng)因素。因此，在美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，要合理化應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方法，就要重視發(fā)展性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，并非一定要學(xué)生針對(duì)探究問(wèn)題，得到正確、具體的解決方法，亦或是設(shè)計(jì)出多么優(yōu)秀的作品，而是要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)方法，開(kāi)展美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，要側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生在整個(gè)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的成長(zhǎng)與進(jìn)步，重視挖掘探究結(jié)論或者創(chuàng)作作品中的亮點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的不合理部分加以完善。發(fā)展性評(píng)價(jià)沒(méi)有統(tǒng)一固定化的標(biāo)準(zhǔn)，而是更重視個(gè)性化方案的創(chuàng)作。通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放式教學(xué)氛圍，能夠突破以往教學(xué)中輕過(guò)程、重結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，并使教師從多個(gè)層次全面看待學(xué)生，利用多級(jí)、多維評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生差異化能力與個(gè)性加以適應(yīng)，同時(shí)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等多種積極評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，促使學(xué)生在自身原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提升與發(fā)展[6]。

四、結(jié)語(yǔ)

中職美術(shù)設(shè)計(jì)課程在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、動(dòng)手制作與探究，通過(guò)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用在中職美術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)當(dāng)中，有利于課程教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生知識(shí)探究興趣，提升其自主探究能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升課程教學(xué)水平都有重要意義。因此，需要中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)中采取多樣化方法，充分應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧?yán)?如何在教學(xué)上落實(shí)21世紀(jì)技能：探究性學(xué)習(xí)及其反思和啟示[J].教育發(fā)展研究，2017（8）：77.

[2]陳少濤.對(duì)中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)與思考[J].數(shù)字化用戶，2017（22）：86.

[3]胡衛(wèi)華.初探中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)[J].高考，2016（12）：65.

[4]王秋芬.淺析探究性學(xué)習(xí)在中職美術(shù)設(shè)計(jì)課堂中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2016（12）：119.

[5]龍勛.對(duì)中職院校美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)與思考[J].美術(shù)教育研究，2017（16）：120.

[6]韓靜.關(guān)于中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的幾點(diǎn)探索[J].小作家選刊，2016（26）：138.

作者單位：

廣州市總工會(huì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校