裴晶晶

在教學(xué)課堂上，最能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的環(huán)節(jié)是“學(xué)生合作與教師參與”。學(xué)生合作的方式就是小組合作，這種方法擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)能力，以及與他人合作的技巧。最初的小組合作也會不盡如人意。也組成了小組，可是沒有明確的分工，大家七嘴八舌，你一言我一語，氣氛熱烈，整個課堂鬧哄哄，卻什么問題也解決不了，沒有實效性。怎樣使小組合作學(xué)習(xí)有效，不妨從以下幾個方面思考一下。

一、教會學(xué)生合作的方法技能

我們的傳統(tǒng)課堂重視的是教師教，學(xué)生學(xué)。學(xué)生之間的交流合作比較少，特別是對于小學(xué)生來說，更是被動地隨著老師學(xué)習(xí)，缺少主動性，更談不上合作學(xué)習(xí)了。學(xué)生對于小組合作，合作的方法技能不甚了解。在采用這一教學(xué)模式時，一定要培養(yǎng)小組成員都掌握一定的能力和技巧，否則小組活動只能停留在形式上，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。小組合作的重要內(nèi)容要告訴學(xué)生：什么是小組合作，小組長起什么樣的作用，小組合作時怎樣討論、交流，為什么學(xué)會傾聽非常重要，我在小組中的任務(wù)是什么，怎樣發(fā)表自己的看法和意見，等等。從大體上了解了小組合作的內(nèi)容后，還要把一些方法技能告訴學(xué)生。比如在小組討論交流時要做到：①一個一個地說，說出自己的見解;②別人說過的，盡可能不重復(fù);③輕輕地說，不影響別人，只要組內(nèi)成員能聽清楚;④注意聽，聽不懂的馬上問;⑤整理小組學(xué)習(xí)成果，準(zhǔn)備全班展示。甚至可以把這些方法技能抄寫到黑板上，時時提醒學(xué)生，使學(xué)生完全掌握，明白在小組合作時自己應(yīng)該怎樣做。

二、安排恰當(dāng)合理的組內(nèi)分工

小組的構(gòu)建遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，每個小組內(nèi)組員的性別、學(xué)習(xí)成績、能力傾向、智力水平、個性特征、文化背景等存在差異。這樣勢必造成一種現(xiàn)象，能力強(qiáng)的統(tǒng)掌全組、忙忙碌碌，能力弱的默默無聞、得不到培養(yǎng)。本來應(yīng)該是小組內(nèi)每個人的工作，變成了一兩個人的工作，所以組內(nèi)成員分工明確、責(zé)任到位，每個小組成員都承擔(dān)著互補(bǔ)且有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的角色，以使小組責(zé)任具體化。教師在分配任務(wù)時要根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮他的長處，比如會管理的學(xué)生負(fù)責(zé)主持工作，不會管理的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄工作，能說的學(xué)生負(fù)責(zé)聯(lián)系工作，不能說的學(xué)生負(fù)責(zé)檢查工作。一段時間后，還可以互換一下組員的分工，讓他們有新鮮感的同時，也鍛煉了自己的弱項。讓每個學(xué)生都感到平等，自己是重要的、是小組內(nèi)離不開的一名成員，要承擔(dān)自己的責(zé)任，享受他人服務(wù)的同時為他人服務(wù)，要為自己的小組貢獻(xiàn)自己的力量，集體感油然而生，在小組合作中會更配合、更積極，從而使小組合作更加有效。

三、設(shè)置靈活緊湊的合作環(huán)節(jié)

小組合作這一個大環(huán)節(jié)下，一般分為以下幾個小環(huán)節(jié)：同桌對學(xué)，小組群學(xué)，小組預(yù)展。這些小環(huán)節(jié)的設(shè)置要靈活，要為學(xué)生而設(shè)計，為教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計，不必拘泥于一種方式。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生做完簡單的口算題后，可以去小組群學(xué)，省去對學(xué)這一環(huán)節(jié)。又如在語文教學(xué)中，生字的教學(xué)可以設(shè)計合作，如每個小組分一個生字，準(zhǔn)備展示。展示內(nèi)容為板書生字，解說生字、組詞兩個。這個直接就是為展示做準(zhǔn)備，沒有了對學(xué)、群學(xué)這兩個小環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容不適合的也要生搬硬套，顯然沒有理解高效課堂模式的理念，只注重形式，達(dá)不到真正的合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然不論采用什么樣的方式，環(huán)節(jié)之間的銜接一定要緊密。在小組合作中，一定要考慮到每個環(huán)節(jié)進(jìn)行的時間，速度快的學(xué)生怎樣很快地進(jìn)行到下一個環(huán)節(jié)，速度慢的學(xué)生怎樣盡快地跟上節(jié)奏。教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，不能讓學(xué)生不知下一步該干什么。緊密的環(huán)節(jié)節(jié)約了時間，讓小組合作更具有效性。

四、建立獎勵為主的競爭機(jī)制

小學(xué)生的特點(diǎn)是熱情有余、持久性不夠，所以建立以獎勵為主的競爭機(jī)制也很必要。每個小組都想獲得獎勵、受到表揚(yáng)，每周的評比是各小組長最重視的。由于一個月或者一個學(xué)期周期太長，所以也可以一星期一評，評出的優(yōu)秀小組會得到一些小獎勵。這種獎勵是小學(xué)生最喜愛的，特別是低年級的學(xué)生。這種經(jīng)過努力后取得的快樂多直接，每個小組都爭著多得分、少減分，爭當(dāng)優(yōu)秀小組。而在爭分過程中，直接提高了小組合作的有效性。

教學(xué)實例：二年級上冊《玲玲的畫》

因為是低年級，要以生字的學(xué)習(xí)掌握為重點(diǎn)，以生字的書寫學(xué)習(xí)為例。這篇文章中共有9個生字。上課后，學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.提高學(xué)生對范字的觀察能力。

2.規(guī)范、端正、整潔地寫出9個生字。

然后，馬上進(jìn)入了小組合作學(xué)習(xí)?！懊總€小組分一個生字，準(zhǔn)備展示?！狈帜囊粋€生字已不用交代，因為學(xué)生已經(jīng)知道按順序分，迅速進(jìn)入了小組學(xué)習(xí)。小組長把每個人的任務(wù)直接分下去，一個人負(fù)責(zé)書寫，兩個人負(fù)責(zé)講解，一個人負(fù)責(zé)紀(jì)律，一個人負(fù)責(zé)組詞，一個人負(fù)責(zé)主持。任務(wù)分下去后，學(xué)生們馬上各司其職，熱火朝天地開始合作學(xué)習(xí)。負(fù)責(zé)寫字的同學(xué)每寫一筆，負(fù)責(zé)講解的同學(xué)就提示“大家請注意，這個橫畫要左低右高”“這個豎是懸針豎”，生字講解結(jié)束后，負(fù)責(zé)組詞的同學(xué)馬上把擴(kuò)充的詞語書寫到旁邊，這個過程中還有負(fù)責(zé)紀(jì)律的同學(xué)督促組內(nèi)紀(jì)律，展示時將督促全班同學(xué)紀(jì)律，而小組長一般負(fù)責(zé)主持工作。五分鐘后，每個小組都把自己分到的生字進(jìn)行了預(yù)先的講解分析、書寫組詞。然后進(jìn)行了有條不紊地展示。展示結(jié)束后，各小組得到了獎勵的分?jǐn)?shù)。整個過程老師只需在關(guān)鍵的筆畫處提個醒，巡視同學(xué)們的書寫即可。教學(xué)效果一點(diǎn)不亞于老師教學(xué)生寫的效果，學(xué)生講到細(xì)微處，生成精彩。

結(jié)語：正是小組學(xué)習(xí)的有效合作，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;正是小組學(xué)習(xí)的有效合作，給課堂帶來了活力與希望。這種有利于學(xué)生的教學(xué)方法值得繼續(xù)探索，繼續(xù)堅持。

【作者單位; 安陽市鋼二路小學(xué)? 河南】