沈艷 章潔

摘要：文章分析了目前地方高校專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)重構(gòu)專業(yè)學(xué)位研究生的能力培養(yǎng)體系，打造三位一體的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)，搭建實(shí)踐活動(dòng)載體，探索了適合地方院校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—研究—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的實(shí)踐教學(xué)體系，并在成都信息工程大學(xué)得以實(shí)施，取得了初步成效。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系；專業(yè)學(xué)位研究生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）28-0116-02

專業(yè)學(xué)位研究生是為了滿足特定領(lǐng)域具有突出的專業(yè)技能人才而建立的學(xué)位類型[1]。與學(xué)術(shù)型研究生相比，專業(yè)型研究生更強(qiáng)調(diào)工程性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。因此，將工程教育理念貫穿于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，改革和優(yōu)化其實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)于新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，特別是在“中國(guó)制造2025”以及“一帶一路”的倡議背景下，培養(yǎng)一大批專門服務(wù)于產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求的，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、突出的實(shí)踐能力、較強(qiáng)的科研能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高層次、應(yīng)用型卓越人才具有重要的意義。

一、專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高校典型的專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式主要有三種[2]：多元式合作模式、階段式培養(yǎng)模式以及螺旋式提升培養(yǎng)模式。這三種模式雖然都強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性和必要性，但是，在研究生培養(yǎng)上仍然存在一些困境。

1.培養(yǎng)模式與學(xué)術(shù)型研究生雷同。專業(yè)型研究生的培養(yǎng)起步較晚，但發(fā)展快速，逐漸形成與學(xué)術(shù)型研究生平分秋色的局面[3]。盡管教育部明確其培養(yǎng)目標(biāo)不同于學(xué)術(shù)型研究生，但是，由于學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式的成熟以及師資力量的限制，高校對(duì)專業(yè)型研究生培養(yǎng)往往照搬學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)體系，從而影響其培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

2.專業(yè)實(shí)踐執(zhí)行不到位。在專業(yè)型研究生培養(yǎng)過(guò)程中，由于實(shí)踐制度的不完善，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的缺失，企業(yè)導(dǎo)師的缺位，科研項(xiàng)目、競(jìng)賽培訓(xùn)、實(shí)踐基地等碎片化特點(diǎn)明顯，使得實(shí)踐教育形式化突出，專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)弱化。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育虛設(shè)。研究生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中受多種因素的影響，往往被動(dòng)地參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，而不是真正以提升運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力為目的，不能打造自己的硬實(shí)力，故而使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形同虛設(shè)。

因此，重新打造適合專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)提升研究生的實(shí)踐能力以及應(yīng)用能力，促進(jìn)其未來(lái)職業(yè)潛在發(fā)展具有重要的作用。

二、“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—研究—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

2018年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)發(fā)布《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)〈關(guān)于制訂工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見及說(shuō)明的通知〉》。通知指出：全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，進(jìn)一步突出“思想政治正確、社會(huì)責(zé)任合格、理論方法扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用過(guò)硬”的工程類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特色。因此，探索適合地方院校專業(yè)學(xué)位研究生“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—研究—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的實(shí)踐教學(xué)體系，能夠?yàn)樘岣哐芯可墓こ虒?shí)踐能力提供重要的支撐。

1.重構(gòu)“基礎(chǔ)—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新—社會(huì)”能力培養(yǎng)體系。為了落實(shí)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)相互滲透與融合的人才培養(yǎng)理念，為了滿足社會(huì)多元化需求和學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)要求，本文結(jié)合成都信息工程大學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，進(jìn)一步明晰了專業(yè)型研究生的培養(yǎng)定位，進(jìn)而重構(gòu)了能力培養(yǎng)體系。

以電子與通信工程領(lǐng)域?yàn)槔瑢W(xué)校堅(jiān)持“電子信息+氣象”的辦學(xué)特色，圍繞氣象裝備、電子信息等方向，從培養(yǎng)卓越工程師的角度設(shè)置了“公共學(xué)位課、基礎(chǔ)理論課、專業(yè)技術(shù)課、專家講座和工程實(shí)踐”五大類型的課程體系。公共學(xué)位課除開設(shè)英語(yǔ)和政治理論課程之外，增設(shè)“工程倫理”課程，該課程旨在訓(xùn)練學(xué)生在面臨復(fù)雜的工程問(wèn)題時(shí)，能夠根據(jù)工程倫理的相關(guān)理論和原則做出合理的、符合倫理道德的判斷?；A(chǔ)理論課旨在進(jìn)一步夯實(shí)和強(qiáng)化學(xué)生從事電子與通信工程領(lǐng)域所必需的數(shù)理知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。專業(yè)技術(shù)課則依據(jù)研究生的不同興趣需求和研究方向開設(shè)20余門個(gè)性化課程。這些課程同時(shí)也設(shè)置企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、管理模式以及商業(yè)模式等內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想融入課程中。在專家講座和專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，定期邀請(qǐng)行業(yè)專家開展學(xué)科前沿成果或者工程項(xiàng)目講座，讓研究生了解當(dāng)前社會(huì)的技術(shù)發(fā)展，拓寬視野。專業(yè)實(shí)踐是提升研究生實(shí)踐能力、研究能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，共設(shè)置了6個(gè)學(xué)分，要求研究生參與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目或?qū)煹墓こ添?xiàng)目應(yīng)不少于1年的實(shí)踐時(shí)間。在這個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)一步融合市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)預(yù)算管理、機(jī)會(huì)識(shí)別等商務(wù)能力的培養(yǎng)。

根據(jù)能力培養(yǎng)體系，不僅優(yōu)化了課程學(xué)習(xí)，而且強(qiáng)化了理論知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐、科研訓(xùn)練與雙創(chuàng)教育的交叉與滲透。

2.打造“平臺(tái)—模塊—專業(yè)實(shí)踐”實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，以“教研融合、資源集成、聯(lián)合培養(yǎng)、探索創(chuàng)新”為指導(dǎo)思想，打造“平臺(tái)—模塊—專業(yè)實(shí)踐”實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)。在“平臺(tái)”層，通過(guò)理論課程實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，為后面的專業(yè)技術(shù)課程和專業(yè)實(shí)踐提供必要的理論知識(shí)。在“模塊”層，根據(jù)不同的研究方向，構(gòu)建不同的模塊實(shí)踐平臺(tái)。如在氣象探測(cè)模塊中，搭建雷達(dá)故障模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、自動(dòng)站運(yùn)行保障模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等供學(xué)生實(shí)踐。在“專業(yè)實(shí)踐”平臺(tái)中，通過(guò)構(gòu)建企事業(yè)單位的實(shí)踐基地和校內(nèi)的實(shí)踐基地，吸納研究生進(jìn)駐完成專業(yè)實(shí)踐乃至學(xué)位論文工作。

3.搭建開放性、多元性的實(shí)踐活動(dòng)載體。在打造“平臺(tái)—模塊—專業(yè)實(shí)踐”實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)校、政府以及企事業(yè)單位的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步搭建開放性、多元性的實(shí)踐活動(dòng)載體，這對(duì)于豐富研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升研究生的實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用。

一方面，學(xué)校搭建“競(jìng)賽”這一實(shí)踐活動(dòng)主體[4]。競(jìng)賽是培養(yǎng)研究生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力、文獻(xiàn)查閱的能力、文書撰寫的能力，以及深化團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的有效途徑。近年來(lái)，成都信息工程大學(xué)鼓勵(lì)研究生參加各級(jí)各類的競(jìng)賽，相繼出臺(tái)各種支持研究生參加競(jìng)賽的制度，如在評(píng)定研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金中提高對(duì)科技競(jìng)賽成果的認(rèn)定占比。同時(shí)，學(xué)校為研究生參賽成果的制作提供資金保障以及技術(shù)支持。

另一方面，學(xué)校與成都雙流區(qū)政府共建成創(chuàng)空間，引導(dǎo)研究生在該空間進(jìn)行注冊(cè)，并對(duì)其產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、商業(yè)模式等方面進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。學(xué)校與四川長(zhǎng)虹電子控股集團(tuán)有限公司合作成立長(zhǎng)虹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部，建立長(zhǎng)虹雙創(chuàng)基金，并為優(yōu)秀的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)提供8000元的資金支持。

三、初步成效

通過(guò)踐行“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—研究—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的實(shí)踐教學(xué)體系，初顯成效。近三年來(lái)，學(xué)校共組織了36支隊(duì)伍共近200名研究生參加研究生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，其中“人影高炮作業(yè)信息自動(dòng)采集系統(tǒng)設(shè)計(jì)”順利進(jìn)入全國(guó)十強(qiáng)。

2016年畢業(yè)的一名專業(yè)型研究生的專業(yè)實(shí)踐在四川通信科研規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司實(shí)踐基地完成。該學(xué)生在實(shí)習(xí)期間參與該公司一款通信設(shè)備的研發(fā)，申請(qǐng)了3項(xiàng)實(shí)用新型專利。該生畢業(yè)后就職于成都佳明航電科技有限公司，利用專業(yè)所學(xué)和在實(shí)踐中積累的技能和經(jīng)驗(yàn)，幫助公司解決了嵌入式Linux平臺(tái)下導(dǎo)航設(shè)備底層驅(qū)動(dòng)的核心問(wèn)題，為公司導(dǎo)航產(chǎn)品的上市奠定了基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，探索和實(shí)踐適合地方院校的“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—研究—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，改變了“放羊式”踐行專業(yè)實(shí)踐的狀況，促進(jìn)了研究生綜合素質(zhì)的提升、社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)同以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的深化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龔玉霞，騰秀儀，塞爾沃.專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].黑龍江高教研究，2017，（12）：104-107.

[3]楊驍，黃煒煒，余亞云.全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)中專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2018，（18）：258-259.

[4]沈艷，章潔.淺談大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐及思考[J].高教學(xué)刊，2017，（3）：1-2.