陳云霞 苗青 陸斌鋒 張靜

摘要：為實(shí)現(xiàn)高校應(yīng)用型本科試點(diǎn)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型人才這一建設(shè)目標(biāo)，本文提出把“雙證融通”的教學(xué)模式應(yīng)用在焊接教學(xué)中，論證“雙證融通”教學(xué)模式在應(yīng)用型本科焊接專業(yè)試點(diǎn)建設(shè)的必要性與可行性，通過修訂培養(yǎng)方案、修訂課程大綱、改革教學(xué)方法等方式進(jìn)行，旨在為應(yīng)用型本科試點(diǎn)焊接專業(yè)建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：雙證融通；應(yīng)用型本科；焊接；試點(diǎn)專業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）27-0193-02

一、“雙證融通”應(yīng)用背景

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出了“促進(jìn)高校辦出特色，建立高校分類體系，實(shí)行分類管理”的目標(biāo)[1]，上海市作為國家高等教育綜合改革試點(diǎn)先行者，將“應(yīng)用型本科試點(diǎn)專業(yè)”作為高等教育綜合改革的重大項(xiàng)目，通過應(yīng)用型本科試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，引導(dǎo)普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，著力構(gòu)建職業(yè)教育特征鮮明、行業(yè)認(rèn)可度高、達(dá)到國際同類先進(jìn)水平的應(yīng)用型本科專業(yè)，全面促進(jìn)地方本科高校服務(wù)現(xiàn)代化建設(shè)。2017年2月，上海電機(jī)學(xué)院焊接技術(shù)與工程專業(yè)被上海市確立為第三批市屬高校應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)試點(diǎn)[2]。作為應(yīng)用型本科院校，其培養(yǎng)目標(biāo)是為上海及長三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展提供需要的高級應(yīng)用型專門人才。

應(yīng)用型本科焊接技術(shù)與工程專業(yè)培養(yǎng)的是有真材實(shí)學(xué)的焊接工程師，畢業(yè)生不但需要掌握焊接相關(guān)專業(yè)知識、扎實(shí)的焊接基礎(chǔ)理論，還需具備較強(qiáng)的焊接崗位能力和一定的職業(yè)素養(yǎng)。應(yīng)用型本科焊接技術(shù)與工程專業(yè)是對職業(yè)能力應(yīng)用要求較高的專業(yè)，四年的本科教育中，如何使學(xué)生更好地將專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、理論知識與職業(yè)能力實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，成為具有較強(qiáng)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的未來焊接工程師變得尤為重要。實(shí)施“雙證融通”的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科焊接技術(shù)與工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的最有效途徑。

二、應(yīng)用型本科焊接技術(shù)與工程專業(yè)“雙證融通”概念

應(yīng)用型本科焊接技術(shù)與工程專業(yè)“雙證融通”教學(xué)模式是將本科學(xué)歷證書和焊接職業(yè)資格證書進(jìn)行內(nèi)涵銜接與對應(yīng)，將本科焊接專業(yè)課程內(nèi)容與焊接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，焊接專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合焊接（行業(yè)、企業(yè)）崗位人才標(biāo)準(zhǔn)要求，以滿足崗位（群）對崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求，以職業(yè)操作標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以崗位能力提升為中心的“一教雙證”人才培養(yǎng)模式[3]。

國際焊接工程師（IWE）認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)定位較高，比較符合應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)。IWE是ISO14731標(biāo)準(zhǔn)（等同于歐洲標(biāo)準(zhǔn)EN719）中所規(guī)定的最高層次焊接技術(shù)人員和質(zhì)量監(jiān)督人員，是與焊接相關(guān)企業(yè)獲得國際產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證的要素之一，可以負(fù)責(zé)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理、質(zhì)量保證、研究和開發(fā)等各個(gè)領(lǐng)域的焊接技術(shù)工作，在企業(yè)中起著極其重要的作用[4]。因此，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)參照焊工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及IWE認(rèn)證中對專業(yè)知識和技能的考核要求，在培養(yǎng)過程中實(shí)現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，把IWE證書考試內(nèi)容引入到教學(xué)大綱中，根據(jù)IWE證書考試內(nèi)容引導(dǎo)教學(xué)，以獲得焊接職業(yè)資格來鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

三、“雙證融通”教學(xué)模式在焊接專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

1.修訂培養(yǎng)方案。根據(jù)“雙證融通”教學(xué)模式，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)既要綜合考慮焊接專業(yè)畢業(yè)要求，又要結(jié)合焊接職業(yè)能力要求。以焊接技術(shù)與工程專業(yè)工作任務(wù)為主線，對培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求進(jìn)行逐條分解，構(gòu)建畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)二維矩陣，建立課程與畢業(yè)要求對照表；其次對焊接專業(yè)典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，得到工作所需的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)、素質(zhì)點(diǎn)，確定相應(yīng)的職業(yè)能力，建立課程與職業(yè)能力對照表；再建立職業(yè)能力與畢業(yè)要求二維矩陣，對相應(yīng)的支撐課程進(jìn)行整合歸并，最后形成以典型焊接結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)制造、焊接冶金分析與工藝設(shè)計(jì)、焊接生產(chǎn)與管理等高等技術(shù)應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)為主體的課程體系，制定體現(xiàn)“雙證融通”特色的人才培養(yǎng)方案。

2.修訂課程大綱。專業(yè)課程對培養(yǎng)目標(biāo)有不同的貢獻(xiàn)度，有的課程貢獻(xiàn)度非常強(qiáng)，有的幾乎沒有貢獻(xiàn)度。通過焊接主干課程對課程目標(biāo)支撐度的分析，我們可以及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，更好地完成培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)IWE證書考試內(nèi)容引導(dǎo)教學(xué)，把IWE證書考試內(nèi)容引入到教學(xué)大綱中。其中IWE理論培訓(xùn)教程由基礎(chǔ)理論部分和主課程兩部分構(gòu)成，基礎(chǔ)理論部分是焊接工藝與設(shè)備、材料及材料的焊接行為、焊接結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)，主課程是《焊接工藝及設(shè)備》、《材料及材料的焊接行為》、《焊接結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》、《焊接生產(chǎn)及應(yīng)用》四門課程[4]。課程內(nèi)容根據(jù)職業(yè)要求、畢業(yè)要求及時(shí)刪減知識點(diǎn)，保證學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與考試大綱相一致，達(dá)到國家對焊接專業(yè)教育的要求，又能保證學(xué)生切實(shí)掌握焊接職業(yè)資格所需焊接專業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3.改革教學(xué)方法。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，派骨干專業(yè)教師調(diào)研相關(guān)企業(yè)和國外進(jìn)修，讓全體教師充分認(rèn)識實(shí)施“雙證融通”的重要意義，進(jìn)而在教學(xué)過程中更注重提高學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視教學(xué)過程考核，專業(yè)課中滲透德育思政。例如，采用課堂授課、課后習(xí)題和答疑為主要教學(xué)方式，將板書與PPT和電視錄像片等多媒體教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生既掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，又對焊接是個(gè)動(dòng)態(tài)非平衡過程有一定的感性認(rèn)識。經(jīng)常組織學(xué)生觀看焊接領(lǐng)域的新材料、新技術(shù)、新工藝及其發(fā)展趨勢的電教片，擴(kuò)大學(xué)生知識面，了解學(xué)科發(fā)展前沿。根據(jù)學(xué)科前沿研究進(jìn)展，安排學(xué)科前沿專題資料閱讀，使學(xué)生了解材料成形工藝的最新發(fā)展方向。通過網(wǎng)下自學(xué)和遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)輔導(dǎo)答疑相結(jié)合，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式的答疑，教材、課件和輔導(dǎo)性資料可通過網(wǎng)絡(luò)供全體學(xué)員共享。教師通過在線作業(yè)、在線測試等情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況。

四、結(jié)論

焊接技術(shù)與工程專業(yè)的教育教學(xué)以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，開展課程和教學(xué)體系、內(nèi)容改革，注重知識、技能技術(shù)的相互滲透、相互融合以及教育教學(xué)動(dòng)態(tài)實(shí)施[5]。通過“雙證融通”的探索和實(shí)踐，把職業(yè)能力的培養(yǎng)融入焊接專業(yè)課程體系的教學(xué)過程中，通過修訂培養(yǎng)方案、修訂課程大綱、改革教學(xué)方法等方式進(jìn)行，實(shí)施“雙證融通”的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科焊接技術(shù)與工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的最有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳云霞，陸斌鋒，徐孟嘉，郭彥兵.應(yīng)用型本科焊接專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)探索[J].教育教學(xué)論壇，2017，12（49）：136-137.

[3]解為.航空服務(wù)專業(yè)學(xué)歷、職業(yè)資格“雙證”融通教學(xué)及考核模式構(gòu)造[J].科教導(dǎo)刊，2016，（21）：97-98.

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