關(guān)于高校電子商務(wù)法課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)研究

李姜紅

摘要：經(jīng)濟(jì)全球化，預(yù)示著中國(guó)電子商務(wù)的發(fā)展將迎來(lái)一個(gè)發(fā)展機(jī)遇期。因此培養(yǎng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)法律素養(yǎng)成為時(shí)代所需，情勢(shì)所迫。如何把高校學(xué)生打造成既有法學(xué)素養(yǎng)又有電商情懷的綜合性人才是當(dāng)前電子商務(wù)法教學(xué)改革的重中之重。本文先從高校設(shè)置電子商務(wù)法課程的必要性入手，進(jìn)而分析了本文所探討的電子商務(wù)法課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，最后在教學(xué)模式、教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容上提出了建設(shè)性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)法；教學(xué)模式；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）26-0255-02

一、高校設(shè)置電子商務(wù)法課程的必要性

2018年11月12日，作為全球領(lǐng)先的新經(jīng)濟(jì)行業(yè)數(shù)據(jù)挖掘和分析機(jī)構(gòu)艾媒咨詢，權(quán)威發(fā)布《2018中國(guó)“雙十一”電商購(gòu)物節(jié)熱點(diǎn)監(jiān)測(cè)報(bào)告》。邁入“雙十一”的第十年，天貓?jiān)诋?dāng)天的成交額已達(dá)到2135億。但在巨大的網(wǎng)絡(luò)交易額背后，同時(shí)也伴隨有虛假價(jià)格、廣告轟炸等網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)等問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)交易環(huán)境的安全迫切需要電子商務(wù)法來(lái)維護(hù)，由此可見(jiàn)電子商務(wù)法的重要性日益凸顯。因此，高校要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代脈搏，面向全體高校學(xué)生開(kāi)設(shè)電子商務(wù)法的課程教學(xué)。

二、關(guān)于高校電子商務(wù)法課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)分析

（一）課程背景分析

本文研究的電子商務(wù)法教學(xué)，是在課程思想政治背景下所進(jìn)行的一系列開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。因此，要將思想政治課的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、愛(ài)國(guó)主義教育、誠(chéng)信教育、法律意識(shí)教育和道德意識(shí)教育，有機(jī)地融入到電子商務(wù)法教學(xué)當(dāng)中，充分地利用電子商務(wù)法課堂進(jìn)行有效的正確的價(jià)值引導(dǎo)。

（二）授課對(duì)象分析

本文所研究的電子商務(wù)法課程，面向的授課對(duì)象是高校的全體大學(xué)生，其中絕大部分是不具有電子商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的，這就決定了，在課程內(nèi)容、課程體系、教學(xué)模式等方面是要區(qū)別于專業(yè)的電子商務(wù)法課程教學(xué)。因此，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，專業(yè)性不能太強(qiáng)。傳統(tǒng)專業(yè)的理論講授，一是難以讓非電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生理解電子商務(wù)操作規(guī)程，二是難以讓非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生真正理解電子商務(wù)法律規(guī)范的制定目的和法理基礎(chǔ)。因此，課程內(nèi)容貼近生活學(xué)以致用最重要。課程體系方面，要打破電子商務(wù)法本身的體系，按照大學(xué)生的需求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)模塊。

三、高校設(shè)置電子商務(wù)法課程的教育模式

（一）以線上教育為主

前文從課時(shí)有限性分析了為什么以線上教育為主。下面從學(xué)習(xí)和教育主體方面來(lái)分析。從學(xué)生角度來(lái)分析，一方面，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況靈活地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不受線下學(xué)習(xí)時(shí)間的限制。另一方面，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求，選擇學(xué)習(xí)適合自己的學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如有的同學(xué)想創(chuàng)業(yè)，那就可以選擇與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的電子商務(wù)法律知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。如果有的同學(xué)想在網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物中，增強(qiáng)自己的法律維權(quán)能力，那就選擇與消費(fèi)相關(guān)的電子商務(wù)法律知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。這樣才能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。從教師角度分析，線上MOOC能將學(xué)習(xí)過(guò)程、進(jìn)度、參與討論等情況保存下來(lái)，實(shí)時(shí)有效準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再根據(jù)線上學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)行有效的線下引導(dǎo)，從而達(dá)到更好的教育效果。

（二）以素質(zhì)教育為主

素質(zhì)教育是一種高層次的能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)以及未來(lái)世界多方面挑戰(zhàn)的教育。素質(zhì)教育主要包括創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)、自學(xué)能力的培養(yǎng)和社會(huì)公德的培育三個(gè)方面。本文所探討的電子商務(wù)法教育不是針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)或者法學(xué)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)課程的教育，而是面向全體大學(xué)生的一種網(wǎng)絡(luò)法律素養(yǎng)的培育，因此除了提高學(xué)生的創(chuàng)造性能力和自學(xué)能力外，最重要的是培育網(wǎng)絡(luò)世界的社會(huì)公德。眾所周知，社會(huì)公德是人類社會(huì)都應(yīng)該遵循的人與人相處的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中，也同樣需要社會(huì)公德。網(wǎng)絡(luò)世界的虛擬性和開(kāi)放性決定了網(wǎng)絡(luò)社會(huì)公德的培育與現(xiàn)實(shí)社會(huì)公德的培育有一定的差異性?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中社會(huì)公德所具有的實(shí)在性、穩(wěn)定性和確定性在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中受到了前所未有的挑戰(zhàn)。例如，在開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，各個(gè)國(guó)家制度、各種社會(huì)制度以及各個(gè)民族的文化制度以及道德會(huì)產(chǎn)生極大的碰撞和矛盾，這種矛盾很容易讓社會(huì)主體偏離和背棄在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中已經(jīng)形成的穩(wěn)定的社會(huì)公德意識(shí)。

四、關(guān)于高校設(shè)置電子商務(wù)法課程內(nèi)容的構(gòu)建

本文認(rèn)為針對(duì)全體大學(xué)生而非專業(yè)生設(shè)置電子商務(wù)法課程時(shí)，不能完全按照電子商務(wù)法的立法體系內(nèi)容來(lái)設(shè)置，而是應(yīng)該打破電子商務(wù)法固有的立法體系，按照學(xué)生的需求，來(lái)設(shè)置教學(xué)模塊。這種設(shè)置模式，教學(xué)中可以不局限在電子商務(wù)法本身，可以擴(kuò)展到其他法律，如網(wǎng)絡(luò)安全法、侵權(quán)法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、合同法、公司法等。只有清楚電子商務(wù)法與其他法律的關(guān)系，才能更好地更全面地理解電子商務(wù)法。本文認(rèn)為，可以將電子商務(wù)法暫時(shí)分為三大教學(xué)模塊，具體包括電子商務(wù)法之消費(fèi)維權(quán)模塊、電子商務(wù)法之知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)模塊和電子商務(wù)法之創(chuàng)業(yè)維權(quán)模塊。另外，由于電子商務(wù)本身操作性極強(qiáng)，這一特點(diǎn)決定了電子商務(wù)法也是應(yīng)用性和實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。因此，在構(gòu)建每一個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，請(qǐng)直接以實(shí)用的題目作為知識(shí)點(diǎn)來(lái)命名。有助于學(xué)生真正接受和消化吸收，以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。以電子商務(wù)法之消費(fèi)維權(quán)模塊為例，具體可以包括以下知識(shí)點(diǎn)：例如網(wǎng)購(gòu)遇假貨誰(shuí)負(fù)責(zé)，電商平臺(tái)責(zé)任有責(zé)任嗎？電商平臺(tái)的經(jīng)營(yíng)者刪除差評(píng)侵害了消費(fèi)者什么權(quán)利？電商平臺(tái)的經(jīng)營(yíng)者沒(méi)有將差評(píng)和好評(píng)進(jìn)行歸類，侵害了消費(fèi)者什么權(quán)利？消費(fèi)者如何維權(quán)取證？雙十一的快遞能否無(wú)限延期？給出差評(píng)，面對(duì)商家騷擾如何維權(quán)？校園貸給大學(xué)生帶來(lái)的只有“利”嗎？共享單車侵權(quán)與維權(quán)等。在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)下面，本文認(rèn)為最好要包含以下幾方面的內(nèi)容，一是法條鏈接，具體包括法條出處和法條解析。二是法條應(yīng)用，具體包括實(shí)例分析、法條啟示以及實(shí)例應(yīng)用。三是提高與創(chuàng)新，具體包括做題、討論、明辨和實(shí)踐。最后是拓展閱讀。

五、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段我國(guó)研究《電子商務(wù)法》課程尚處于實(shí)踐探索階段的初期，并未形成相對(duì)完備的理論體系。雖然部分高校的法學(xué)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)開(kāi)設(shè)了《電子商務(wù)法》課程，但在內(nèi)容上并不完全統(tǒng)一。在《網(wǎng)絡(luò)安全法》、《電子商務(wù)法》剛通過(guò)不久之際，統(tǒng)一電子商務(wù)法的教學(xué)內(nèi)容，被提上了重要的日程。網(wǎng)絡(luò)安全和信息化是事關(guān)國(guó)家安全和發(fā)展、事關(guān)廣大人民群眾工作生活的重大戰(zhàn)略問(wèn)題。當(dāng)前，我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量全球第一，電子商務(wù)總量全球第一，電子支付總額全球第一，是一個(gè)名副其實(shí)的網(wǎng)絡(luò)大國(guó)。

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