張建添

摘? 要：雙師型體育教師是新課程改革對小學(xué)體育教師的一項(xiàng)要求和期望，從小學(xué)雙師型體育教師的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，加強(qiáng)對小學(xué)雙師型體育教師的培養(yǎng)，有利于提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。本文闡述了小學(xué)雙師型體育教師應(yīng)當(dāng)具備的基本業(yè)務(wù)能力，分析了小學(xué)雙師型體育教師的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而提出了提高小學(xué)雙視體育教師教學(xué)水平的策略，以供相關(guān)人員參考。近些年來，我國政府進(jìn)一步加大對中小學(xué)教育教學(xué)的重視力度，并根據(jù)當(dāng)前國內(nèi)教育教學(xué)實(shí)際情況，從而中小學(xué)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā)，積極開展了新課程改革，并制定了相應(yīng)的新課程標(biāo)準(zhǔn)。尤其在小學(xué)體育教學(xué)方面，新課改要求在培養(yǎng)小學(xué)雙師型體育教師的基礎(chǔ)上，不斷提高廣大小學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平。因此，很有必要對當(dāng)前小學(xué)雙師型體育教師教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全面分析，以便于進(jìn)一步提高小學(xué)體育教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：雙師型體育教師? 教學(xué)能力? 教學(xué)方法? 培訓(xùn)課程? 進(jìn)修

中圖分類號：G807.03 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：2095-2813（2019）06（a）-0138-02

1? 小學(xué)雙師型體育教師應(yīng)當(dāng)具備的基本業(yè)務(wù)能力

1.1 專業(yè)教研能力

學(xué)校對雙師型教師的基本要求是：首先要開發(fā)體育課程，進(jìn)行體育課程教材的編寫，不斷探索小學(xué)體育教學(xué)的基本規(guī)律，積極進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)改革。其次，小學(xué)雙師型體育教師還必須具備一定的學(xué)術(shù)研究能力，能夠撰寫專業(yè)性的學(xué)術(shù)論文，其研究成果還要能為小學(xué)體育教學(xué)提供一定指導(dǎo)[1]。

1.2 專業(yè)教學(xué)能力

小學(xué)雙師型體育教師必須掌握精深的體育專業(yè)理論知識(shí)以及諸多體育運(yùn)動(dòng)技能，如此才能在體育教學(xué)活動(dòng)從整體上培養(yǎng)小學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的興趣。同時(shí)，小學(xué)雙師型體育教師必須熟練掌握諸多常見體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)規(guī)則以及裁判法則，能夠參與組織學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，并能裁判諸多運(yùn)動(dòng)比賽項(xiàng)目。另外，雙師型體育教師應(yīng)具備利用現(xiàn)代教學(xué)輔助技術(shù)制作教學(xué)課件、開展教學(xué)活動(dòng)的能力，這有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.3 專業(yè)實(shí)踐能力

從專業(yè)實(shí)踐能力的角度來看，雙師型小學(xué)體育教師具有組織小學(xué)體育賽事的能力與相應(yīng)的體育項(xiàng)目裁判的能力，能夠有效指導(dǎo)小學(xué)各項(xiàng)體育賽事的開展。同時(shí)，還要作為小學(xué)體育賽事的教練，組織小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)體育比賽項(xiàng)目的訓(xùn)練。另外，雙師型小學(xué)體育教師還應(yīng)具備專業(yè)創(chuàng)新能力，能夠?qū)⒆陨韺I(yè)知識(shí)與技能融入到體育教學(xué)活動(dòng)以及各項(xiàng)體育賽事中，有效改進(jìn)各體育項(xiàng)目的教學(xué)方法，創(chuàng)新體育項(xiàng)目比賽形式。

2? 小學(xué)“雙師型”體育教師教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 當(dāng)前小學(xué)雙師型體育教師教學(xué)中的優(yōu)勢

新課程改革要求各地小學(xué)必須適當(dāng)增加體育教學(xué)的課時(shí)，這就需要各個(gè)小學(xué)相應(yīng)增加專業(yè)體育教師的數(shù)量，但很多小學(xué)大都缺乏專業(yè)體育教師，而雙師型體育教師的培養(yǎng)，在很大程度上解決了小學(xué)專業(yè)體育教師不足的問題。在小體育教學(xué)過程中，雙師型體育教師與學(xué)生接觸較為頻繁，因此能夠?qū)πW(xué)生有更加全面的了解，這就能夠進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)雙師型體育教師與小學(xué)生的溝通與交流，以便于從小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，有效開展差異性教學(xué)，并且良好的溝通與交流還能有效規(guī)范小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的紀(jì)律。

與此同時(shí)，相比于小學(xué)專職體育教師，一些雙師型體育教師更容易改進(jìn)和創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)方法。比如，小學(xué)雙師型體育教師可將體育教學(xué)與語文教材中的相關(guān)情境結(jié)合起來，在創(chuàng)建良好教學(xué)情境的基礎(chǔ)進(jìn)行體育教學(xué)，還可以把物理與數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到體育項(xiàng)目訓(xùn)練中。這樣不但能夠進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在一定程度上增強(qiáng)小學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。

2.2 當(dāng)前小學(xué)雙師型體育教師教學(xué)中的不足

盡管小學(xué)雙師型體育教師在小學(xué)體育課堂教學(xué)方面發(fā)揮了十分重要的作用，其優(yōu)勢也得以充分體現(xiàn)，但小學(xué)體育教學(xué)的主要內(nèi)容是各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能，教學(xué)形式主要是指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行身體練習(xí)，教學(xué)方法以體育運(yùn)動(dòng)各項(xiàng)動(dòng)作的示范為主，而小學(xué)雙師型體育教師并未接受過專業(yè)的體育知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，也未進(jìn)行過相應(yīng)的訓(xùn)練，因此，很多雙師型體育教師并未熟練掌握體育教專技能[2]。同時(shí)，盡管不少雙師型體育教師在小學(xué)體育教學(xué)中也會(huì)進(jìn)行體育知識(shí)講解，并進(jìn)行體育技能示范，但這種講解與示范的準(zhǔn)確性還稍顯不足，這就難以保證他們講解與示范的真正效果。除此之外，一些小學(xué)雙師型體育教師未能從小學(xué)生的身體發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā)，合理選用針對性的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，從而無法營造一個(gè)輕松愉悅的體育教學(xué)氛圍，難以真正激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終對小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果造成不良影響。

3? 提高小學(xué)“雙師型”體育教師教學(xué)水平的策略

3.1 積極聯(lián)系培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，加大體育教師培訓(xùn)力度

各小學(xué)應(yīng)積極聯(lián)系相關(guān)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為小學(xué)雙師型教師提供在職教育培訓(xùn)服務(wù)。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)進(jìn)一步加大健康教育在培訓(xùn)內(nèi)容中的占比，并從新課程改革的實(shí)際需求出發(fā)，進(jìn)一步擴(kuò)大在職培訓(xùn)規(guī)模，采用多種培訓(xùn)形式，針對小學(xué)雙師型體育教師的具體教學(xué)狀況，設(shè)置相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，并組織小學(xué)雙師型體育教師進(jìn)行體育與健康教育實(shí)踐活動(dòng)，從各個(gè)方面鼓勵(lì)他們開展健康教育活動(dòng)，以不斷提高雙師型體育教師的健康教育水平。

3.2 高等院校應(yīng)高度重視體育教育課程的設(shè)置

各高等院校的體育學(xué)院或體育系都是為各中小學(xué)培養(yǎng)體育教師的主要場所，同時(shí)也是對在職體育教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)他們體育教學(xué)能力的重要場所。國內(nèi)各個(gè)地區(qū)的新課程改革存在一定的不均衡現(xiàn)象，教師培養(yǎng)與其具體需求之間出現(xiàn)了一定的脫節(jié)問題，不少高校的體育專業(yè)并未從中小學(xué)新課程改革的的實(shí)際需要出發(fā)，及時(shí)調(diào)整或設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程。很多院校并沒有設(shè)置相關(guān)體育培訓(xùn)課程，而部分院校盡管也設(shè)置了相關(guān)課程，但并未安排足夠的教學(xué)課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容，這導(dǎo)致小學(xué)雙師型體育教師的體育教學(xué)能來與專業(yè)知識(shí)無法滿足實(shí)際教學(xué)需求。為充分滿足我國中小學(xué)新課程改革的實(shí)際需要，各高等院校要進(jìn)一步加大專業(yè)課程的研究力度，并及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程內(nèi)容，最大程度地為各中小學(xué)培養(yǎng)滿足新課程改革需要的雙師型體育教師。

3.3 各小學(xué)要為體育教師業(yè)務(wù)進(jìn)修創(chuàng)造條件

各小學(xué)是小學(xué)雙師型體育教師的任職學(xué)校，應(yīng)當(dāng)為體育教師們提供良好的學(xué)校環(huán)境。不少體育教師教學(xué)課時(shí)較多，教學(xué)任務(wù)相對較重，在職學(xué)習(xí)時(shí)間與進(jìn)修時(shí)間相對較少，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也相對不足，不少體育教師自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性還有待進(jìn)一步提升。面對這種情況，各小學(xué)應(yīng)制定和完善相關(guān)制度，為體育教師創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，以便于小學(xué)雙師型體育教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們專業(yè)知識(shí)與業(yè)務(wù)水平的不斷提高。除此之外，各小學(xué)還可邀請相關(guān)專業(yè)人士來校進(jìn)行教學(xué)，或組織校內(nèi)體育教師與其他相關(guān)教師進(jìn)行充分溝通與交流，以不斷提高他們的健康教育水平。

4? 結(jié)語

總之，加強(qiáng)對小學(xué)雙師型體育教師的培養(yǎng)，對小學(xué)體育整體教學(xué)質(zhì)量的提升等方面，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，各小學(xué)應(yīng)深刻把握雙師型體育教師應(yīng)當(dāng)具備的各項(xiàng)基本能力，充分了解當(dāng)前小學(xué)雙師型體育教師教學(xué)中的優(yōu)勢和不足，積極聯(lián)系培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，加大體育教師培訓(xùn)力度，并為體育教師業(yè)務(wù)進(jìn)修創(chuàng)造條件。同時(shí)高等院校應(yīng)高度重視體育教育課程的設(shè)置，體育教師要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，從而全面增強(qiáng)小學(xué)雙師型體育教師的教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 周佩. 高職院校“雙師型”教師教學(xué)能力發(fā)展研究[D]. 蘭州大學(xué)， 2017.

[2] 馬志明. 中職學(xué)校旅游類專業(yè)“雙師型”教師校本培訓(xùn)模式研究[D].廣州大學(xué)，2011.

[3] 黃志啟.淺析中等旅游職業(yè)教育中“雙師型”教師的培養(yǎng)[J].科教文匯（下旬刊），2009（9）：17.