徐作華

摘要：立體化教材是信息化教學(xué)資源的重要內(nèi)容之一，是大數(shù)據(jù)背景下智慧課堂教學(xué)模式改革實(shí)施的重要載體。采用校企共建共享模式，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教材的結(jié)構(gòu)形式、內(nèi)容展現(xiàn)、項(xiàng)目載體等進(jìn)行整體優(yōu)化設(shè)計(jì)，是立體化教材開發(fā)的有效途徑，能夠促進(jìn)課程教學(xué)智慧化改革，提高課堂教學(xué)效果，進(jìn)而推進(jìn)高職信息化教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：立體化教材；共建共享；高職教育；智慧課堂；信息化教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）30-0238-02

立體化教材作為智慧課堂教學(xué)模式改革實(shí)施的重要載體，是信息化教學(xué)資源建設(shè)的重要內(nèi)容之一，是推行信息化教學(xué)改革、開啟智慧教育、提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與核心要素，越來越受到重視。高職院校如何建設(shè)適合高職教育技能型人才培養(yǎng)的具有專業(yè)特色的立體化教材，已成為新的研究熱點(diǎn)。

一、理解立體化教材的內(nèi)涵和重要性

立體化教材以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，立足于現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代信息技術(shù)，集多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學(xué)資源和多元化教學(xué)應(yīng)用為一體，表現(xiàn)為教材內(nèi)容的立體化、教材載體表現(xiàn)形式的立體化和教材使用方式的立體化等，不僅是教學(xué)手段現(xiàn)代化的標(biāo)志，更是實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化的有效途徑，是一種新型的整體教學(xué)解決方案。它整合、優(yōu)化了教育教學(xué)資源配置，克服了傳統(tǒng)教材的不足，能最大限度地滿足現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教與學(xué)的個(gè)性化、自主性和實(shí)踐性的要求，促進(jìn)職業(yè)教學(xué)改革，提高教學(xué)的綜合質(zhì)量和效益。

二、分析高職立體化教材建設(shè)與實(shí)施的環(huán)境和條件

高職立體化教材建設(shè)的前提首先是要具有完善的信息化硬件環(huán)境和軟件環(huán)境，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體教室、智能手機(jī)或平板、筆記本電腦等硬件環(huán)境和云班課、學(xué)習(xí)通、立體書城、移動(dòng)交互式云教材、WPS手機(jī)端軟件等專用軟件。此外還要擁有高水平專兼結(jié)合的立體化教材開發(fā)建設(shè)團(tuán)隊(duì)。

三、構(gòu)建高職立體化教材的共建共享模式

高質(zhì)量的立體化教材資源建設(shè)，離不開學(xué)校、企業(yè)、軟件技術(shù)公司等多方的合作共建，而這種共建必須是建立在共享、共贏基礎(chǔ)之上的。

1.共建共享模式下的立體化教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)組建。這種共建共享模式下的立體化教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)，最好是由區(qū)域內(nèi)具有相同或相近專業(yè)的多所學(xué)校、多家合作密切的企業(yè)和技術(shù)力量雄厚的軟件公司共同組成，并且由具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)的學(xué)校牽頭負(fù)責(zé)。這樣建設(shè)出來的立體化教材，將會(huì)融合幾個(gè)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源。參與共建的企業(yè)可以把企業(yè)的崗位需求和標(biāo)準(zhǔn)、典型工作流程或者工作任務(wù)提供給學(xué)校，作為教材的內(nèi)容載體。軟件技術(shù)公司則是把企業(yè)提供的資源用信息化技術(shù)展現(xiàn)出來。由于每個(gè)院校都有一個(gè)或幾個(gè)合作密切的企業(yè)，加上軟件技術(shù)公司的介入，這種共建模式下的立體化教材將是一種集多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學(xué)資源和多元化教學(xué)應(yīng)用為一體的、具有專業(yè)特色的高水準(zhǔn)的精品教材，實(shí)現(xiàn)資源共享和利益共贏。

2.立體化教材資源的共建共享。（1）共建共享模式下立體化教材資源建設(shè)的工作流程。首先，針對(duì)每一門專業(yè)核心課程，確定一個(gè)立體化教材建設(shè)的牽頭院校；然后，由牽頭院校負(fù)責(zé)組建教材編委會(huì)，其中院校應(yīng)該具有相同或相近的專業(yè)，比如城市軌道交通類專業(yè)；企業(yè)則是與其中某一個(gè)學(xué)校合作密切的專業(yè)相關(guān)企業(yè)。接下來，由編委會(huì)組織調(diào)研、討論，通過企業(yè)參與，多校聯(lián)合，形成區(qū)域內(nèi)相對(duì)統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)；然后在這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行協(xié)作編寫教材，具體包括教材的內(nèi)容、表現(xiàn)形式等；之后在教材的基礎(chǔ)上再形成整個(gè)信息化資源建設(shè)。最后，尋求一個(gè)信息化技術(shù)力量雄厚的技術(shù)公司做技術(shù)支持，與牽頭院校、聯(lián)合學(xué)校、參與企業(yè)等，共同完成立體化教材的建設(shè)。（2）共建共享模式下立體化教材資源的主要內(nèi)容及表現(xiàn)形式。立體化教材的建設(shè)不僅僅局限于教材載體形式的立體化，還要體現(xiàn)在教材使用方式的立體化以及教學(xué)內(nèi)容的立體化。因此，立體化教材本身應(yīng)包含傳統(tǒng)的基本理論知識(shí)、以典型工作項(xiàng)目為主的實(shí)踐內(nèi)容和新技術(shù)、新工藝內(nèi)容等，其表現(xiàn)可以是文字、圖片、仿真動(dòng)畫和音像、視頻等。立體化教材的配套資源應(yīng)包括多媒體課件、虛擬仿真軟件、課程學(xué)習(xí)自測(cè)系統(tǒng)、技能訓(xùn)練指導(dǎo)（測(cè)試）系統(tǒng)、職業(yè)技能培訓(xùn)系統(tǒng)、職業(yè)資格考核指導(dǎo)系統(tǒng)等，并且這些資源在一定區(qū)域內(nèi)能實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)等多方共享共贏。

四、基于共建共享模式的立體化教材建設(shè)實(shí)例與成效

作為教育部首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院城市軌道交通專業(yè)（群），積極探索和實(shí)踐了共建共享模式下的立體化教材建設(shè)，并取得了一定的成效。

1.具體做法。首先針對(duì)城市軌道交通專業(yè)（群）相應(yīng)崗位的職業(yè)能力需求，選取幾門專業(yè)核心課程為研究對(duì)象，由我院城市軌道交通專業(yè)（群）牽頭，與長春市軌道交通集團(tuán)有限公司、東北師大理想軟件股份有限公司、吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多個(gè)企業(yè)、多個(gè)學(xué)校和軟件技術(shù)公司深度合作，共同探索共建共享模式下的立體化教材建設(shè)。然后依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，通過校企合作、校校合作，共同確定教材的建設(shè)目標(biāo)、整體結(jié)構(gòu)、項(xiàng)目內(nèi)容、表現(xiàn)形式等，以及立體化教材相關(guān)的信息化教學(xué)資源建設(shè)（如多媒體課件、虛擬仿真軟件、課程學(xué)習(xí)自測(cè)系統(tǒng)、技能訓(xùn)練測(cè)試系統(tǒng)等），使立體化教材的內(nèi)容與企業(yè)的崗位需求和標(biāo)準(zhǔn)更加貼近，更具有專業(yè)特色；使立體化教材的結(jié)構(gòu)形式更加智能化，從而保障了立體化教材資源的質(zhì)量。

2.建設(shè)成效。通過共建共享模式下的立體化教材建設(shè)與實(shí)踐，取得了以下幾方面的成效：開發(fā)了一批集多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學(xué)資源和多元化教學(xué)應(yīng)用為一體的、具有專業(yè)特色的高水準(zhǔn)的精品立體化教材。為廣大師生提供豐富、實(shí)用、有效的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，并且這些資源在一定區(qū)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)等多方共享共贏。（1）將現(xiàn)代信息技術(shù)通過微課、動(dòng)畫、視頻、在線測(cè)試等數(shù)字資源融入立體化教材建設(shè)中，促進(jìn)了高職智慧課堂教學(xué)模式改革，推動(dòng)了高職信息化教學(xué)的改革與創(chuàng)新。（2）以立體化教材為載體，通過課前、課中、課后的教學(xué)設(shè)計(jì)解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)效率低、效果差的問題，構(gòu)建了信息技術(shù)環(huán)境下高職課程“自主、探究、合作、互動(dòng)”的高效課堂。

總之，共建共享模式下的立體化教材建設(shè)提升了高職教育信息化水平，促進(jìn)了高職智慧課堂教學(xué)模式的改革與實(shí)施，提高了課堂教學(xué)效果和技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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