李艷芳

摘 要：英語寫作是師范學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重要部分。如何提高師范學(xué)生的英語寫作水平或增強(qiáng)師范學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的寫作水平來對(duì)提高師范學(xué)生的英語寫作水平，還需要了解影響師范英語學(xué)生寫作水平的許多因素。由于師范學(xué)生在教學(xué)管理方面存在缺陷，學(xué)生英語寫作水平不高，英語學(xué)習(xí)成績比較差，以提高師范學(xué)生的英語寫作水平。

關(guān)鍵詞：師范生 英語寫作能力 對(duì)策

寫作、閱讀、聽力、口語和翻譯是師范學(xué)生英語教學(xué)中的五個(gè)最重要的技能，而寫作是最難的部分。雖然英語教師對(duì)此都進(jìn)行了不同程度的英語研究，并將其應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)中，但其實(shí)現(xiàn)效果與教師的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。因此，如何有效提高師范學(xué)生的英語寫作水平，提出有效的教學(xué)觀念以及提高師范學(xué)生的英語寫作水平是目前非常重要的研究課題。

一、師范生英語寫作能力的影響分析

（一）缺乏興趣和信心

缺乏興趣和自信心是師范英語學(xué)生存在的主要心理障礙。原因是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握，他們的學(xué)習(xí)成績也很差，根據(jù)調(diào)查，當(dāng)前師范學(xué)校的生源質(zhì)量正在嚴(yán)重惡化，而且還存在招生困難的問題。這種情況直接影響學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的有效完成，大約60%的學(xué)生英語成績不及格，30%的學(xué)生英語成績徘徊在及格邊緣，并且80分以上的學(xué)生基本上沒有，可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于在英語寫作方面，存在很大困難，因此，學(xué)生對(duì)寫作失去興趣和信心，如果沒有興趣和信心，提高學(xué)習(xí)能力就更是無從談起。

（二）詞匯量與相關(guān)專業(yè)詞匯不足

單詞是英文寫作的重要組成部分，因?yàn)橐黄魑挠稍S多單詞組成。沒有掌握足夠多的詞匯，就不能用單詞寫出完整的作文。在國家教育層次中，對(duì)于不同學(xué)生應(yīng)該掌握多少基本詞匯是有明確的規(guī)定的。師范學(xué)生作為職業(yè)教育不可或缺的一部分，師范學(xué)生應(yīng)該掌握包括兩個(gè)部分的詞匯，也就是包括普通詞匯和專業(yè)詞匯。 《師范教育英語課程基本要求》中掌握3～400個(gè)英語單詞以及相關(guān)的通用詞組算達(dá)到A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，這里的詞匯是指普通詞匯，但是，如果學(xué)生不能掌握專業(yè)詞匯，則將無法完成一篇優(yōu)秀的作文。

（三）常見語法與口語用法模糊

英語語法是學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的關(guān)鍵。我國對(duì)不同階段學(xué)生應(yīng)該掌握的無法也有明確的要求，在寫作過程中，每個(gè)句子都包含有語法，如果語法使用得當(dāng)，它有助于清除表達(dá)文章句子的含義和提高文章的流暢度，英語和漢語在對(duì)于語法方面是完全不同的，學(xué)生在英語寫作中，通過會(huì)受到漢語語法的影響，導(dǎo)致出現(xiàn)很多英語語法問題。由于中西文化的差異，大多數(shù)學(xué)生寫出來的英語句子都是根據(jù)中文的語法表達(dá)來寫的，這是無法提高作文流暢度的，如何在文章中使用適當(dāng)?shù)恼Z法，是師范學(xué)生面臨的最大問題之一。

二、提高師范生英語寫作能力的對(duì)策

（一）激發(fā)對(duì)寫作的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的老師，寫作也同樣是這樣，雖然說學(xué)習(xí)很枯燥，但是每種事物都有自己的魅力。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，通過從課本選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面來激發(fā)學(xué)生的興趣，大大提升學(xué)生的積極性。通過分析發(fā)現(xiàn)，師范學(xué)生的基礎(chǔ)能力比較薄弱，而且能力比較差，根據(jù)這一特點(diǎn)，對(duì)于課本選擇應(yīng)根據(jù)他們可以接受的學(xué)習(xí)能力選擇適合師范學(xué)生的課本，也可以鼓勵(lì)老師自己進(jìn)行教科書編寫，以滿足師范學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)的心理障礙主要是由于對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，只有積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)并融入課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，就可以變得更加自信，心理障礙就可以逐漸消除。

（二）拓展專業(yè)詞匯量的延伸

寫作是離不開詞匯的，任何寫作都需要以詞匯為基礎(chǔ)，而沒有掌握足夠的詞匯是限制師范學(xué)生寫作水平的重要因素。學(xué)習(xí)英語的基本就是要掌握一定的普通，這是每一個(gè)學(xué)生都需要掌握的內(nèi)容，因此教師需要了解學(xué)生的普通詞匯掌握量。詞匯的積累并不是一夜之間就可以完成的，它需要長時(shí)間的持續(xù)學(xué)習(xí)，這是一個(gè)漸進(jìn)的過程。學(xué)生可以設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在一定時(shí)間內(nèi)記憶一定數(shù)量的單詞，一些學(xué)生喜歡機(jī)械地去記住單詞，這樣很費(fèi)時(shí)間，但效果卻不明顯，原因是沒有做到活學(xué)活用，單詞記憶應(yīng)放在學(xué)習(xí)的特定環(huán)境中去學(xué)習(xí)，換句話說，在閱讀中，要根據(jù)上下文中單詞的含義去理解和記憶，這樣記憶的單詞不容易忘記，還可以輕松地運(yùn)用到文章中。

（三）構(gòu)建寫作策略

文章具有特定的結(jié)構(gòu)，英語寫作同樣也是這樣。一個(gè)好的寫作是需要寫具有清晰的文章結(jié)構(gòu)的，構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)也是進(jìn)行英語寫作的根本條件，在明確寫作題目后，再進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)構(gòu)建。通常，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，由于學(xué)生在文章結(jié)構(gòu)的把握方面能力不足，因此，教師應(yīng)在課程教學(xué)中提高學(xué)生在這一方面的能力。不同的文章，具有不同含義，不同的問題反應(yīng)，但結(jié)構(gòu)相同。通過不斷的練習(xí)，學(xué)生可以掌握英語寫作的基本結(jié)構(gòu)，并將文章分為幾個(gè)小章節(jié)，這等于通過將大問題分為小問題解決問題，這就是寫作的技巧，掌握學(xué)習(xí)技巧可以使學(xué)習(xí)效率事半功倍，可以解決所有的問題。

（四）強(qiáng)化語法教學(xué)

師范學(xué)生的語法是學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重大障礙。在寫作中，不是將一些單詞連起來就完事，更重要的是正確使用無法結(jié)構(gòu)，還需要使用幾種語法的并用，這樣可以使結(jié)構(gòu)清晰，含義明確，使文章變得清晰明了，而精通語法是達(dá)到此寫作水平的基礎(chǔ)。師范學(xué)生的成績較低，基礎(chǔ)較差，對(duì)語法的了解不多，這要求教師在課程教學(xué)中進(jìn)行語法教學(xué)，以便學(xué)生可以學(xué)習(xí)基本的英語語法并在寫作中正確運(yùn)用語法。

三、結(jié)語

寫作需要進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)，不是靠一朝一夕就可以提高寫作水平的，首先，有必要先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，消除心理障礙。其次，應(yīng)該掌握一定的詞匯數(shù)量和英語語法，還有寫作的一些基本知識(shí)，除此之外，還需要掌握寫作技巧。通過持續(xù)不斷的教育，提高學(xué)生英語寫作能力。

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