李微微

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推行和落實，對我國歷史教學(xué)也提出了新的要求。要求在歷史教學(xué)中要將培養(yǎng)學(xué)生的問題意識作為一大重要的教學(xué)任務(wù)來執(zhí)行，尤其是初中階段的歷史。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，在歷史教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的問題意識對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，有益于激發(fā)學(xué)生對歷史知識的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效地提高歷史的教學(xué)效率。本篇文章主要分析初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，并提出合理的策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué) 學(xué)生問題意識 培養(yǎng)探析

初中階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，是為高中的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)的重要時期，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的作用。在初中階段的教育中，歷史是一門重要的學(xué)科，是學(xué)生了解中國歷史的重要學(xué)科，對學(xué)生養(yǎng)成良好的價值觀和世界觀也有著重要的作用。素質(zhì)教育指出在初中歷史教學(xué)中要將培養(yǎng)學(xué)生的問題意識作為一個重要的教學(xué)任務(wù)來執(zhí)行。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能夠有效的促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，同時還能促進學(xué)生綜合能力的提升。

一、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性

在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識不僅是素質(zhì)教育的要求，也是現(xiàn)階段學(xué)生的性格特點所需要的。初中階段的學(xué)生正是學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時期，這個階段的學(xué)生往往具有強烈的好奇心，對知識充滿了好奇，但是由于自身知識的儲備量有限，不能很好地解決這些疑問，而將培養(yǎng)學(xué)生的問題意識作為一大教學(xué)要點，能夠讓學(xué)生將自己的疑問勇敢的提出來，從而能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識。問題意識的培養(yǎng)，不僅能讓學(xué)生獲得更多的知識，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對提高歷史教學(xué)的效率也有很大的幫助。

二、初中歷史教學(xué)中學(xué)生缺乏問題意識的原因

（一）教師教學(xué)方式的影響

在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生缺乏問題意識的主要原因是教師的教學(xué)方式影響。由于教師受到應(yīng)試教育的影響，在課堂教學(xué)中一直為學(xué)生進行機械式的知識灌輸，導(dǎo)致學(xué)生只能被動地接受知識，學(xué)生的主體作用得不到體現(xiàn)，教師完全都是按照自己的思維來進行教學(xué)，而忽視了學(xué)生的需求。這樣的傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生的思維受到了限制，導(dǎo)致學(xué)生的問題意識得不到培養(yǎng)。

（二）缺乏良好的提問環(huán)境

在初中歷史教學(xué)中，很多教師為了片面的追趕教學(xué)進度，在課堂上一直講述歷史知識，往往沒有多余的精力為學(xué)生營造良好的問題環(huán)境，很多教師并沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性，也忽視了對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的問題意識得不到培養(yǎng)。

三、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略

（一）更新教學(xué)理念

在初中歷史教學(xué)中，為了讓學(xué)生的問題意識得到有效的培養(yǎng)首先就需要教師要摒棄落后的教學(xué)方式和教學(xué)理念，教師自身的教學(xué)觀念對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)有著重要的影響，因此在實際的歷史教學(xué)中，教師要及時地更新教學(xué)理念，要認識學(xué)生的主體地位以及自身的引導(dǎo)作用，在教學(xué)中要運用新型的教學(xué)方法來為學(xué)生提供良好的問題意識培養(yǎng)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，并讓學(xué)生掌握良好的解決辦法。例如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》時，教師就可以讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提出疑問，帶著疑問參與到小組學(xué)習(xí)中去，并在小組合作學(xué)習(xí)中解決問題，這樣的方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能提高學(xué)生解決問題的能力，對培養(yǎng)學(xué)生的問題意識也有很大的幫助。

（二）營造良好的課堂氛圍

在初中歷史教學(xué)中，營造一個良好的課堂氛圍也能讓學(xué)生的問題意識得到激發(fā)和培養(yǎng)。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)課堂氛圍很壓抑，學(xué)生有問題也不敢提。教師要為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，要為學(xué)生留下思考時間，讓學(xué)生的主觀能動性充分地發(fā)揮出來。例如，在學(xué)習(xí)完《春秋戰(zhàn)國的紛爭》后，教師要給學(xué)生留下時間讓學(xué)生主動地去思考課后問題或者讓學(xué)生將不懂問題提出來，這樣輕松的學(xué)習(xí)氛圍就能有效地激發(fā)學(xué)生的問題意識。

（三）創(chuàng)建提問情境

在初中歷史教學(xué)中，教師還可以通過創(chuàng)建問題情境的方法來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在實際的歷史教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)建需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，同時還要注意問題的趣味性和開放性，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點。例如，在學(xué)習(xí)《星星之火，可以燎原》時，就可以根據(jù)這節(jié)課的題目來為學(xué)生創(chuàng)建一個問題情境，比如“星星之火指的是什么？燎原指的又是什么？”然后讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的問題意識。

（四）傳授給學(xué)生提問方法

通過實踐發(fā)現(xiàn)，在歷史教學(xué)中很多學(xué)生不懂得提問的方法，因此教師在教學(xué)中就要給學(xué)生傳授一些提問的方法和技巧。比如說原因提問法，每件歷史事件都有其發(fā)生的原因，教師可以讓學(xué)生以這個為提問點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行提問。還可以通過對比法來提問，將現(xiàn)代社會的熱點問題與歷史事件作對比，進而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。例如，在學(xué)習(xí)《新文化運動》時，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生從產(chǎn)生原因進行提問，還可以根據(jù)題目“新文化”進行提問。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的引導(dǎo)作用，教師要采用有效的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生受益終生。

參考文獻

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