楊景花

【摘要】作為人們生活、工作與學習的基本工具，語文同樣也是一種交際與思維的工具，特別是對各個階段的學生而言更是要借助這個工具來實現(xiàn)對其他學科的學習與研究。然而小學階段的語文素養(yǎng)形成卻并不是一件一勞永逸的事情，它囊括了字、詞、篇的積累、語感應用、思維品質、語言學習習慣與方法、寫作與閱讀、口語交際、文化情趣等多個方面的內容，下面就來結合實際教學對小學階段的語文素養(yǎng)形成進行研究與研討，希望能夠為廣大同行業(yè)從業(yè)者帶來一定的幫助。

【關鍵詞】小學語文素養(yǎng);形成研究;研討

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

作為中國現(xiàn)階段教育發(fā)展中的重要載體與學科之一，小學語文素養(yǎng)不僅是對中國傳統(tǒng)文化的傳承，同時也是歷史文化發(fā)揚、延伸的重要載體，更是小學生培養(yǎng)自身語文素質的根本途徑。在新課改下的小學生語文素養(yǎng)提升階段中，不僅要對小學生的各項綜合能力進行強化，同時也要站在素質教育目標的角度來對小學生進行培養(yǎng)。下面就來結合實際教學經(jīng)驗，對小學階段的語文素養(yǎng)形成進行研究與研討，以便最終對語文素養(yǎng)的全面進步而努力奮斗。

一、語文素養(yǎng)的作用與意義

作為小學階段學生所必備的一種綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)不僅是對語文學習能力的一種展示，同時也是指導學生展開相關語文基本能力、語文學識認知、語文價值觀、語文積累等多元化能力的培養(yǎng)展現(xiàn)。在這種環(huán)境下，對語文素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)變顯得尤為重要。每一名小學語文教師都應當以一種與時俱進的態(tài)度，對素質教育下的小學語文素養(yǎng)形成進行深入研究，以便為每一名小學生都能夠帶來更好的學習體驗而努力奮斗。

特別是在新課改下的今天，小學語文的素養(yǎng)形成在實踐教學中還存在如下幾大方面的重要意義：

（一）能夠將學生塑造成綜合性素質人才

語文教育作為中國文化傳承的重要基礎，同時也是人類文化延續(xù)的重要平臺，新時期下的今天更是成了為國家輸送各類綜合性人才的重要途徑與平臺。在這種環(huán)境下，對小學生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)不僅能有效地提升學生的基本綜合能力，同時也能夠有效地將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的綜合性人才。所以在日常的教學實踐中，每一名小學語文教師都應當強調語文素養(yǎng)的重要性，站在學生性格、語文學習能力、應用能力等角度對小學生進行語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)與推進。

（二）能夠有效地將學生塑造成綜合性素質人才

在社會高速發(fā)展的今天，對于人才的競爭也日益激烈，傳統(tǒng)教育手段下的種種教學方式已經(jīng)無法滿足時代的進步，所以在這種情況下每一名小學語文教師都應當承擔起塑造人才、教育人才的神圣職責，通過語文這個途徑來讓每一名學生在開展語文學習的過程中都感受到歸屬感與滿足感，在重視培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的同時來將終身語文學習、終身閱讀等理念貫穿于他們的一生，最終為塑造綜合性素質人才而努力奮斗。

二、小學語文素養(yǎng)的形成策略研究

（一）堅持“生本位”的素質教育理念

在提倡素質教育的今天，小學階段的教師必須要對學生的主體地位進行全新解讀，從傳統(tǒng)的“師本位”的思想中掙脫出來，通過教學實踐來將學習主體歸還給學生，在轉變教學理念、教育手段的同時將課堂的主體地位歸還給學生，時刻站在學生對語文知識的訴求角度來充分了解學生作為主體的重要意義，為最終實現(xiàn)小學階段的語文素養(yǎng)提升和養(yǎng)成奠定堅實基礎。

（二）一切以學生的發(fā)展為宗旨

新時期下的小學語文素質培養(yǎng)與提升，必須要強調在進行語文素養(yǎng)教育的過程中，充分結合學生的個體差異來開展工作。特別是對于一些學困生、學優(yōu)生而言，小學階段的語文教師在授課的過程中應當充分融入“分層教學”的理念來進行教學滲透，引導學困生通過查找其自身的不足來進行“修補”，鼓勵學優(yōu)生能夠開拓思路、另辟蹊徑，進行教學拓展實踐，確保能夠在語文素質提升的道路上讓學困生“吃得下”、學優(yōu)生“吃得飽”。

（三）從創(chuàng)新教學手段的角度實現(xiàn)語文素養(yǎng)提升

新課改下的小學語文不僅在教材內容方面進行了大膽創(chuàng)新與調整，而是在授課方式上面更是強調一種多元化的創(chuàng)新教學，在提高教師對于語文素養(yǎng)提升的同時，通過對多媒體教學應用的融合來制定出一系列有效的教學準則，站在素質教育的角度來對相關的教學內容與教學活動進行梳理，以此來實現(xiàn)本質上的創(chuàng)新和完善，最終實現(xiàn)對學生學習興趣的激發(fā)與語文素養(yǎng)的形成。

（四）時刻拓展小學生語文學習的眼界

小學階段的語文素養(yǎng)培養(yǎng)不僅離不開書本的教育和引導，同時也需要在各種文化的熏陶下來實現(xiàn)眼界的拓展與進步，每一名語文教師都應當結合實際教學進度來為學生選擇一些健康、豐富并且極具正能量的文學作品開展閱讀與討論。另一方面，語文教師則可以通過對各類高科技的信息數(shù)字教學手段來進行輔助教學。例如在教學《神奇的太空》時，教師便可以通過引入一些時事新聞、趣聞逸事等多媒體演示，透過電腦屏幕與教學軟件來讓學生接觸到更多的知識，在開闊眼界的同時實現(xiàn)語文知識面的拓展與進步，為提升小學生的語文綜合素養(yǎng)提供夯實保障。

除此以外，對于一些有條件的小學語文課堂在進行學生語文素養(yǎng)提升與培養(yǎng)的過程中，不妨通過“請進來、走出去”的方式來與兄弟院校結成聯(lián)盟，通過舉辦語文素養(yǎng)知識競賽、語文綜合能力大比武等方式來提升學生的綜合素質，同時也利用這種潛移默化的手段來對小學語文教學手段展開拓展和創(chuàng)新，在一種互通有無的過程中實現(xiàn)小學語文素質提升。

三、結論

綜上所述，新時期下的小學語文教學中對學生的素養(yǎng)研究并不是一件一勞永逸的事情，它需要一代語文教育工作者甚至數(shù)代語文教育工作者的不斷努力和辛勤研究方可獲取相關的成果，在這個過程中更是需要每一名小學語文教師站在宏觀的角度來因材施教，進行各項教學實踐的落實。最后，愿每一名小學語文教師都能夠在學生素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中不斷努力，為黨和人民輸送越來越多的綜合素養(yǎng)人才而努力奮斗。

參考文獻

[1]趙艷芳.小學語文教學中學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成研究[J].科技創(chuàng)新導報，2014（25）.

[2]潘色芬.小學語文基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究[J].課外語文，2016（24）.

[3]劉長達.新課標下小學語文教學中學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].科學中國人，2016（36）.

[4]錢錫銘.在科研大海中揚帆遠航——全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部課題《以“語文素養(yǎng)—養(yǎng)成”為核心的小學語文課程深度開發(fā)研究》子課題交流研討會側記[J].七彩語文（教師論壇），2014（3）.