高師舞蹈學專業(yè)實踐性課程教學模式研究

謝遲

【摘 要】高師舞蹈學專業(yè)跟其他藝術專業(yè)類課程有所不同，在具體教學展開的過程中非常重視實踐教學模塊，同時還要立足于當前我國的行業(yè)市場現(xiàn)狀來積極進行教學內(nèi)容的調(diào)整與完善。但就當前我國多數(shù)高師舞蹈學專業(yè)的教學現(xiàn)狀來看，在這些方面都還存在一定的不足。本文先闡述了高師舞蹈學專業(yè)實踐性課程開展的重要意義，接著分析了實踐課程開展的具體現(xiàn)狀，最后從課堂教學實踐體系的構建引導學生積極參與舞臺表演實踐活動、構建校內(nèi)外舞蹈實踐教學一體化體系、充分發(fā)揮新媒介虛擬實踐教學的價值這四個方面，綜合全面地探討了高師舞蹈學專業(yè)實踐性課程教學模式的展開途徑。

【關鍵詞】高師舞蹈;舞蹈學專業(yè);實踐性課程;教學模式

中圖分類號：G652 ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）19-0165-02

隨著我國教學體系的不斷變革，很多專業(yè)課的教學都開始重視教學的實踐性與有效性，同時也開始跟市場行業(yè)環(huán)境聯(lián)系在一起。在當前高師舞蹈學專業(yè)教學體系中，應該能夠構建課程、舞臺、實踐等各個元素為一體的教學目標，最終也就能夠結(jié)合學生的實際專業(yè)，展開有針對性的實踐教學活動，全方位激發(fā)各個學生的創(chuàng)造性和積極性，切實提高各個學生的自主學習能力。在這種情況下，就有必要對高師舞蹈學專業(yè)實踐性課程教學模式的具體內(nèi)容和展開方式進行全面地分析與探討，提高整體專業(yè)教學的成效。

一、高師舞蹈學專業(yè)實踐性課程開展的重要意義

在高師舞蹈學專業(yè)教學體系中，實踐性課程開展具有多個方面的重要意義。第一，實踐性課程能夠顯著提高學生舞蹈編排和表演等各個方面的能力，促進各個學生實現(xiàn)自身理論知識掌握和實踐技能的統(tǒng)一，最終能夠顯著提高高師舞蹈學專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。第二，實踐性課程的開展也可以較好地促進高師舞蹈學專業(yè)教學的規(guī)范性。這主要是因為實踐性課程的融入能夠改變整體專業(yè)課程的分布格局，使得整體課程內(nèi)容能夠循序漸進，保證最終的教學成效。第三，實踐性課程還可以實現(xiàn)學校的戰(zhàn)略發(fā)展目標。特別是當前我國各個行業(yè)對于技能型人才的需求都非常突出，在舞蹈學專業(yè)也不例外。因此實踐性課程的融入能夠較好地實現(xiàn)關于應用型人才和技能型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性目標，促進學校教學體系的順利轉(zhuǎn)型發(fā)展。

二、高師舞蹈學專業(yè)實踐性課程開展的基本現(xiàn)狀

在多年的發(fā)展中，我國高師舞蹈學專業(yè)得到了不斷地拓展，當前已經(jīng)形成了一個相對完整的學科體系。但在具體教學開展過程中，高師舞蹈學專業(yè)課程教學還存在較為顯著的問題，其中最為突出的教師的教學模式過于單調(diào)，實踐性教學水平還存在較為顯著的不足。

就當前高師舞蹈學專業(yè)教學體系來說，雖然很多學校都已經(jīng)開設了實踐性教學模塊，但是最終取得的成果都比較有限。之所以出現(xiàn)這種情況，一方面是因為實踐教學沒有形成相應的模塊與體系，使得實踐課程跟理論課程之間有著較為顯著的隔閡，無法實現(xiàn)聯(lián)動教學的效果。不僅如此，當前很多學校的高師舞蹈學專業(yè)實踐性教學并沒有形成獨立的體系，同時在校外資源開放方面也存在較多的不足。這也使得學生在進行實踐性課程學習的時候，很難提前感知自身專業(yè)課程的校外崗位現(xiàn)狀，在畢業(yè)以后就很難融入社會行業(yè)崗位環(huán)境中去，最終也使得高師舞蹈學專業(yè)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略性目標很難真正實現(xiàn)。除此之外，在當前高師舞蹈學專業(yè)實踐性教學過程中，對于各類信息化技術的應用程度不高，使得學生很難在教學過程中獲得較為顯著的體驗度，最終也就造成了實踐性教學目標很難得到各個學生的充分認可，各類教學活動的展開也容易受到學生的心理抵觸，不利于實踐教學課程的有效展開。

三、高師舞蹈學專業(yè)實踐性課程教學模式的展開途徑

高師舞蹈學專業(yè)實踐性課程教學模式的整體內(nèi)容應該分為課上實踐和課下實踐兩大塊。其中課上實踐主要是結(jié)合理論教學內(nèi)容來進行一些印證性實踐活動，同時也可以兼顧使用各類信息化教學方式來提高最終的教學成效。而課下實踐活動則主要是指引導各個學生積極參與一些舞臺表演活動或者實習基地教學活動等，能夠在實踐活動中充分提高各個學生的實踐能力。下面也結(jié)合這些方面來進行深入的分析。

（一）課堂教學實踐體系的構建

在課堂教學進行的過程中，各個教師應該適當減少理論教學和知識教學所占的比例，應該盡可能將這些枯燥的內(nèi)容進行壓縮或者轉(zhuǎn)化，最終能夠在課堂教學體系中增加實踐教學的比重。在具體課程實踐活動中，教師可以針對即興舞蹈、單雙三人舞編舞技法、古典舞身韻等各個主題來開展一些實踐活動，配合具體教學內(nèi)容的展開。比如在講解舞蹈身體語言學相關理論模塊內(nèi)容的時候，就可以增加即興舞蹈的實踐性教學內(nèi)容，讓各個學生能夠通過即興舞蹈的身體律動來深入了解舞蹈身體語言學的相關內(nèi)容。從這里也可以看出，課堂教學實踐也需要各個教室能夠真正將實踐內(nèi)容跟教學模式聯(lián)動在一起，實現(xiàn)課堂教學格局的創(chuàng)新與傳變。

（二）引導學生積極參與舞臺表演實踐活動

高師舞蹈學專業(yè)的實踐教學活動不僅需要課堂環(huán)境中的各個教學內(nèi)容，還需要教室引導學生積極參與各類舞臺表演實踐活動。一方面，各個教師可以考慮跟學校反饋，能夠在校園內(nèi)部或者聯(lián)合其他各個學校來舉辦一些舞蹈比賽，通過這些比賽來提高各個學生的舞蹈實踐能力。另一方面，教師在教學過程中，也可以舉行一些舞蹈作品編創(chuàng)活動，并面向各個學生展示那些優(yōu)秀的舞蹈編創(chuàng)作品。而通過這些舞蹈類實踐活動，學生就能夠快速吸收課堂教學中的各類知識，同時也可以累積在舞蹈實踐活動中的經(jīng)驗，最終也就能夠顯著提高自身的舞蹈實踐能力。

（三）構建校內(nèi)外舞蹈實踐教學一體化體系

在高師舞蹈學專業(yè)實踐性課程教學體系中，還應該充分利用校外舞蹈資源，最終實現(xiàn)實踐教學的一體化。第一，高師舞蹈學專業(yè)的實踐教學應該能夠充分利用各個實習基地，并將其囊括到實踐教學體系中，在各個實習基地開展一些實踐教學項目，讓各個學生在學校學習的過程中就提前感知校外環(huán)境，快速調(diào)整自身的學習方式，能夠有針對性訓練自身的舞蹈技能。第二，高師舞蹈學專業(yè)的實踐性教學活動還應該能夠進行一些民間采風活動。而通過這些采風活動則可以讓各個學生較好地了解民俗文化和民俗舞蹈，感知文化與舞蹈之間的關系，并能夠顯著提高各個學生的舞蹈知識儲備，給他們進行舞蹈創(chuàng)新與創(chuàng)編打下了一個堅實的基礎。

（四）充分發(fā)揮新媒介虛擬實踐教學的價值

在當前高師舞蹈學專業(yè)教學過程中，各個教師也應該充分發(fā)揮新媒體機虛擬實踐教學的價值，最終能夠在教學過程中讓各個學生具有較高的體驗度，在這種虛擬體驗環(huán)境中完成實踐教學的相關成效。在這個過程中，教師可以利用計算機網(wǎng)絡環(huán)境交互技術，播放一些舞蹈影像，并引導各個學生跟舞蹈影響之間進行交流與互動。這樣以后，新媒介虛擬實踐教學模式就能夠發(fā)揮較好的實踐教學成效，同時也帶給各個學生一種較好的學習體驗。

四、結(jié)束語

綜合來看，當前我國很多高師舞蹈學專業(yè)雖然已經(jīng)開設了實踐性課程體系，但是在具體教學效果方面還存在較為顯著的不足與欠缺。因此在后續(xù)發(fā)展中，各個高師舞蹈學專業(yè)實踐性課程教學的開展，一方面應該結(jié)合學校資源來構建相對完善的實踐教學整體格局體系，并引導學生自己參與各類實踐表演活動，在教學過程中不斷累積學生的實踐經(jīng)驗。另一方面，各個教師還應該能夠充分發(fā)揮新媒介虛擬實踐教學的整體價值，能夠通過這類信息化教學模式與方法來切實提高教學過程中的實踐性。這樣以后，高師舞蹈學專業(yè)實踐性課程體系就能夠發(fā)揮較好的作用與成效。

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