文學(xué)小說改編在表演教學(xué)中的實踐

康麗芳

【摘 要】名著文學(xué)小說改編的學(xué)習(xí)介于小品教學(xué)和成品教學(xué)兩者之間，由于舞臺空間的限制，需要學(xué)生對小說故事和人物根據(jù)舞臺呈現(xiàn)進(jìn)行取舍、提煉、調(diào)整、整合。人物的性格化臺詞的整理也為學(xué)生提供了豐富的創(chuàng)作空間。小說所提供的完整、成熟的故事和生動鮮活的人物，不僅幫助學(xué)生指引自主操作的可靠方向，而且表演的最終舞臺呈現(xiàn)事倍功半，會給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的成就感。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革;文學(xué)小說改編;創(chuàng)作實踐

中圖分類號：G42 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）19-0168-02

文學(xué)小說改編是導(dǎo)演教程、戲劇文學(xué)教程中十分重要的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在演員培養(yǎng)的片斷教學(xué)中，我們也會鼓勵愛好文學(xué)的學(xué)生，自選片斷時，組織同學(xué)們動手改編名著文學(xué)小說。幫助學(xué)生從中感受戲劇編、導(dǎo)、演藝術(shù)創(chuàng)作的全過程。特別是選擇經(jīng)典名著文學(xué)的改編對于促進(jìn)演員展開想象力，觀察、推理……實現(xiàn)角色的刻畫。

實踐證明，文學(xué)小說改編的訓(xùn)練對于促進(jìn)演員更好地掌握專業(yè)內(nèi)、外部技巧同樣具有不可忽視的重要意義。尤其是培養(yǎng)年輕的表演初學(xué)者，既打破了他們生活閱歷窄淺的局限，又幫助他們把觀察人物的視覺聚焦調(diào)整到更深層更全面的高度。

一、表演教學(xué)現(xiàn)狀

表演教學(xué)中有小品教學(xué)，還有成品教學(xué)。前者需要學(xué)生通過自行觀察生活，觀察人物擬定戲劇故事和人物。雖然創(chuàng)作自由，創(chuàng)作空間較為寬松，但因為需要合理構(gòu)思、邏輯推理、可呈現(xiàn)效果等耗費了大量時間，從表演的角度缺乏打磨，優(yōu)秀的學(xué)生作品較為罕見。

后者則為學(xué)生提供完整的故事與人物對白，節(jié)省了不少編故事、梳理人物的時間，但困難在于學(xué)生被要求必須嚴(yán)格順應(yīng)劇本圍繞臺詞展開人物創(chuàng)作。創(chuàng)作主體性相對弱一些，加上學(xué)生過于年輕，對生活的內(nèi)在洞察力、情感內(nèi)涵的感知力都有限，老師們使出了渾身氣力教授，而學(xué)生的表演總顯得不得要領(lǐng)。

表演訓(xùn)練進(jìn)入到中、高年級時常常會遇到教學(xué)瓶頸期，本來生機勃勃的課堂被老師冗長的講解取代，變成了紙上談兵。當(dāng)我嘗試將“名著文學(xué)小說改編”導(dǎo)入表演課程訓(xùn)練后，課堂又重新恢復(fù)了創(chuàng)作的活力?；剡^頭來，我不得不對現(xiàn)有的表演訓(xùn)練教程內(nèi)容多了一些思考?，F(xiàn)有的中職演員訓(xùn)練內(nèi)容著力于專業(yè)技能技巧的掌握，卻在表演藝術(shù)審美情操的培養(yǎng)方面不夠重視，大多數(shù)學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，文化底蘊薄弱。進(jìn)入中、高年級，讀劇本與分析人物臺詞顯得困難重重。我們在低年級學(xué)習(xí)中會接觸到“情緒情感記憶訓(xùn)練”，訓(xùn)練中不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對痛苦和快樂、對自我價值與審美的理解過于抽象化，主要表現(xiàn)為對人和事、對情感、對生活環(huán)境的認(rèn)知只能停留在膚淺，片面的理解。

針對以上問題，本文以戲劇表演專業(yè)的學(xué)生作為研究對象，將表演教學(xué)課堂中開設(shè)文學(xué)小說改編的教學(xué)實踐所做的探索、收獲總結(jié)如下，供老師學(xué)生參考。

二、文學(xué)小說改編的實踐

名著文學(xué)小說改編的學(xué)習(xí)介于小品教學(xué)和成品教學(xué)兩者之間，由于舞臺空間的限制，需要學(xué)生對小說故事和人物根據(jù)舞臺呈現(xiàn)進(jìn)行取舍、提煉、調(diào)整、整合。人物的性格化臺詞的整理也為學(xué)生提供了豐富的創(chuàng)作空間。小說所提供的完整、成熟的故事和生動鮮活的人物，不僅幫助學(xué)生指引自主操作的可靠方向，而且表演的最終舞臺呈現(xiàn)事倍功半，會給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的成就感。

（一）刻畫人物是演員的首要任務(wù)。只見故事，不見人物。這是學(xué)生最容易犯的錯誤，老師永遠(yuǎn)要不停提問，你的人物是誰，你在扮演誰？他的職業(yè)、年齡、理想，等等。人物抓住了，故事的來龍去脈就清晰了。

美國著名小說家歐·亨利的作品是學(xué)生們的首選，小說篇幅不長，故事簡單，戲劇性極強，故事中的人物都有著高尚的靈魂。這些特征都會誤導(dǎo)學(xué)生忽略了從文字入手，創(chuàng)造角色的主要任務(wù)。歐亨利的短篇代表作之一《最后一片綠葉》，三個年齡相仿的女學(xué)生想通過三個角色形象來展示這個感人的故事，畫家、病重的女孩瓊茜、瓊茜的媽媽。通過一段時間的排練，學(xué)生們才逐漸明白，每一個角色都好比一個獨立、復(fù)雜的系統(tǒng)。我們要努力完善自己的角色，使其變得真實可信，散發(fā)出活生生的情感的特征，才能讓舞臺表演還原出原著應(yīng)有的魅力。

（二）人物形象缺乏現(xiàn)實意義的理解。讀不懂小說，或提不起閱讀興趣的學(xué)生和到了高年級讀不懂劇本的學(xué)生的問題是一樣的。那不是識字的障礙，卻和識字障礙一樣糟糕，他們找不到演員創(chuàng)作的正確打開方式，創(chuàng)作陷入被動，交出的作業(yè)讓人看不懂，即使懂了也不好看。

日本著名女作家樋口一葉，其文學(xué)作品在日本文學(xué)史上有著獨一無二的地位，她的偉大在于她是“寫女性命運的高手，終其短暫的一生都在為撫慰底層的日本婦女的痛苦而寫作”。（《外國小說欣賞》高中語文讀本 編著：石恢 武漢出版社 2010年七月第一版）一男一女兩個學(xué)生選擇了她的短篇代表作之一《岔口》，內(nèi)容講述的是孤兒吉三與窮苦的裁縫阿京的故事。我們只能從理解人的需求認(rèn)知來幫助學(xué)生，在暫時撇開人物國籍、年代或是任何階層背景，將其作為一個單純的人來認(rèn)識，在解決溫飽、物質(zhì)的需求后，要解決的是精神的需求，愛與被愛、關(guān)懷與被關(guān)懷、尊重與被尊重、理想、自我價值的實現(xiàn)，等等。那么優(yōu)秀戲劇作品的偉大就在于對人性的關(guān)懷和憐憫。文中的小人物吉三和阿京之所以惹人憐愛，是因為他們即使生活在窮困的社會底層，仍然懂得愛和被愛。學(xué)生能明白這些，就能讀懂，抓住人物的內(nèi)心情感狀態(tài)。當(dāng)角色追求自由的希望破滅時，舞臺表演要呈現(xiàn)出悲劇的意境就不再困難了。文字也不再只是印在紙上的黑影。

（三）筆墨再少也是人物。著名的俄國戲劇家斯坦尼斯拉夫斯基說過，沒有小角色，只有小演員。在文學(xué)小說改編的學(xué)習(xí)中，同樣可以用這句話來告誡學(xué)生“沒有小角色”，筆墨再少也是人物。這就要學(xué)生借助豐富的想象力，結(jié)合平時對生活觀察的積累尋找角色形象的靈感。美國的猶太籍作家伯納德·馬拉默德的短篇代表作《魔桶》講述的是婚介所老板沙茲曼想讓女兒嫁給優(yōu)秀的大學(xué)生列奧，老謀深算的他假借為列奧安排各種征婚女友見面為由，實質(zhì)是為自家女兒撮合親事。在征婚女友中有一個外貌姣好的19歲女學(xué)生，家境殷實，不幸腿有殘疾，不得不在家人的安排下頂著周圍眾多異樣的眼神參加征婚見面。文中對她描述寥寥無幾，卻讓人印象深刻。他與列奧的見面，我們給足了三分鐘時間，要求學(xué)生無臺詞僅憑借舞臺視覺動作完成人物的刻畫。學(xué)生完成得非常好，她把與角色年齡不相符合的沉默、冷漠表現(xiàn)得淋漓盡致。

（四）人物心理空間的刻畫。文學(xué)小說以文字作為傳達(dá)信息的工具，作者對人物心靈的刻畫豐富又細(xì)膩。我們的學(xué)生在組織人物動作、整理人物臺詞時往往錯漏了這些深入人心的描寫。葡萄牙當(dāng)代小說家阿爾蒂諾·托維爾的優(yōu)秀短篇代表作之一《二十二點的火車》講述的是一個父母雙亡、靠乞討為生的孩子堅信自己的父親在遙遠(yuǎn)的美國仍然活著，另一個善意的謊言支撐著他快樂地活著，那就是攢足1000個白色的鎳幣，換取一張去美國的火車票，可他不知道坐火車無法從葡萄牙到美國。小說的結(jié)尾是“那個小家伙沉浸在夢想之中生活得很幸福，快一點讓他明白嚴(yán)酷的現(xiàn)實無異于是一種犯罪?！蔽覀儾浑y會聯(lián)想起一些無家可歸，或者無人管束的流浪孩子在街頭巷尾貪玩到天亮，無憂無慮的快樂樣子。飾演孩子的學(xué)生必須通過觀察生活，感同身受到角色的幸福，組織到準(zhǔn)確豐富的舞臺行動，才能完成好角色人物心理空間的刻畫。

“文學(xué)小說改編”在表演課堂的實踐是一次有意義的啟迪，它讓戲劇教育更加豐富多彩。通過在表演課堂上給學(xué)生增加文學(xué)小說改編的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)表演的同時體驗到了戲劇創(chuàng)作的過程，鼓勵他們多動手、動腦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對文學(xué)作品的認(rèn)知，促使他們積極投入到藝術(shù)創(chuàng)作實踐中，從而為今后培養(yǎng)一個全面的職業(yè)演員打下基礎(chǔ)。