東渡資源開啟幼兒藝術美育之路

黃芳

摘 要：《綱要》指出：幼兒園應綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好條件，而東渡苑風景區(qū)為我們提供了得天獨厚的社區(qū)人文資源。

關鍵詞：幼兒藝術; 美育之路

中圖分類號：G612 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）11-118-002

鹿苑的古黃泗浦碼頭，是唐代高僧鑒真大師在公元753年歷盡艱辛第六次成功東渡日本起航處，為紀念鑒真大師，在古黃泗浦遺址上建造了東渡苑，里面有鑒真六次東渡的事跡圖、東渡樓船、東渡橋、鹿苑名人像等等。藝術教育是根據(jù)幼兒身心特點，利用美的事物和豐富的審美活動來培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力的教育。我們利用東渡資源進行幼兒藝術美育教育，使教育更具有直觀性和社會親和力，從而更易進入幼兒的心靈，在促進幼兒藝術感知的基礎上，發(fā)展他們的藝術表現(xiàn)力和藝術創(chuàng)造力。

一、賞東渡文化，促進幼兒審美感受力

幼兒的藝術美育是一種手、眼、腦并用的活動，它需要幼兒用多種感官去感知審美對象，是一種能夠揭示事物審美屬性的特殊的感知。

（一）東渡苑里走一走，感受東渡景色的美

幼兒需要通過觀察來豐富他們的審美感受，游園活動為幼兒提供了更多的感知美好事物的機會，是幼兒獲取感知經(jīng)驗的一條重要途徑。讓幼兒走進自然，與天地感應，與花草對話、與蟲鳥低語……從而強化兒童的直觀印象，形成敏銳的感受力，大大豐富幼兒的審美感受。

因此我們經(jīng)常帶領幼兒參觀東渡苑，讓幼兒感知里面景色在各個季節(jié)中的特色及變化：春天，成片的櫻花讓幼兒流連忘返;夏天，滿溏田田的荷葉、搖曳的荷花吸引了幼兒的目光;秋天，高大的欒樹上黃花還在開放，紅色果子已經(jīng)結了一些，綠色的葉子生機勃勃，一樹三色，美得像一幅油畫，更是引來了幼兒的連聲驚嘆……還有巨大的東渡樓船、亭臺樓閣、小橋流水，這些美景都給幼兒留下了深刻的印象。

（二）東渡影片看一看，感受東渡故事的情

鑒真大師不畏艱難，六次東渡的故事千古流傳。在東渡苑的東渡長廊里，鑒真大師六次東渡行跡圖時常引得幼兒駐足觀看，色彩鮮明、形象生動的畫面給幼兒帶來強烈的視覺沖擊。然后我們又和大家一起收集了鑒真東渡的圖畫書，投放在區(qū)角里，供幼兒隨時觀看。另外我們發(fā)動家長和幼兒一起觀看《鑒真東渡》的電視劇和動畫片，其中優(yōu)美的畫面、傳神的形象、生動的故事都給幼兒帶來了美的感受和情感的激勵。

二、借東渡教學，激發(fā)幼兒審美表現(xiàn)力

集體教學活動是促進幼兒有效發(fā)展的方式之一，在幼兒園課程提出“整合”的今天，我們讓東渡資源和藝術美育握起手來，以東渡文化為切入點，力求有效開展藝術美育教育。

（一）輕松的美育過程，提高幼兒表現(xiàn)的興趣

美育的過程是一種輕松自由、自覺愉悅、主動接受的過程。幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好，去自由地欣賞和創(chuàng)造。美育的這種輕松愉悅容易勾起幼兒的濃厚興趣，而濃厚的興趣必然使他們更加積極主動投入到美育活動中，動腦動手，展開想象，沉浸于表現(xiàn)的快樂之中。

例如在音樂欣賞《鑒真遠航》活動中，幼兒在情景和音樂的引領下，用動作表現(xiàn)自己對東渡故事的感知，把鑒真大師東渡遠航的艱辛表現(xiàn)的淋漓盡致。

（二）奇妙的美育對象，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望

藝術美育具有形象性的特點，即美育總是運用具體的、形象的對象來對幼兒進行熏陶和教育，這對幼兒思維由具體形象性向抽象邏輯性過渡具有促進作用，這也有助于幼兒想象力的發(fā)展。而藝術美的作品都有其獨到的構思、奇特的想象，幼兒在欣賞這些美的對象時，必然會把這些想象的精品作為自己想象的范本而加以模仿，然后迫不及待的要將它表現(xiàn)出來。

例如在參觀了東渡苑以后，有的幼兒喜歡上了宏偉的東渡樓船，有的對古色古香的建筑表現(xiàn)了極大的興趣，有的迷上了高大的東渡牌樓……為此我們結合特色教學進行一系列水墨教學活動，有《我心中的東渡》、《我喜歡的東渡苑》等等，在這些水墨活動中，幼兒用手中的畫筆，在宣紙上大膽揮灑，盡情表現(xiàn)自己對東渡苑的喜愛。在這些活動中，幼兒得到了美的熏陶，獲得了情感的滿足。

三、玩東渡游戲，提高幼兒審美創(chuàng)造力

“藝術領域教育的實施策略”中指出：可以采用游戲的形式來進行藝術美育活動，使活動充滿生機和趣味，這種審美愉悅也是幼兒進一步開展審美創(chuàng)造的激勵機制。

（一）創(chuàng)設寬松唯美的游戲氛圍

藝術美育的創(chuàng)造，是一種自由的創(chuàng)造。在這里幼兒可以自由地想象，充分地發(fā)揮自己的想象力：他們可以繪畫、做手工、打擊樂器、創(chuàng)編動作等，在這個過程中幼兒可以隨想象力的張開，用自己獨特的構想和方法表達出來。

為此我們創(chuàng)設“東渡船坊”“東渡一條街”等手工坊，為幼兒提供了藝術創(chuàng)造的平臺，我們根據(jù)幼兒的活動需求和興趣，為幼兒提供足夠的時間和空間，幼兒可以自由的在這些地方選擇自己喜歡的場地和方式盡情創(chuàng)作。他們有的選了各種紙進行折折、剪剪、貼貼;有的利用各種盒子、瓶子、罐子捆捆綁綁;有的選了彩泥捏捏搓搓;有的選了顏料涂涂染染……經(jīng)過一段時間的做做玩玩，幼兒的情感得到了滿足，審美創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力有了明顯的提高。

（二）提供多樣盡美的游戲材料

幼兒的審美創(chuàng)造是用腦去想象、理解、加工審美意象，用語言或動作以及其他非語言的方式去表達自己的審美感受，用手對工具盒材料的操作去表現(xiàn)自己的思想情感和隨見所聞。在這個過程中，幼兒懷著一種超然活潑的心境，運用自己的知識和經(jīng)驗嘗試著創(chuàng)造。這就需要給幼兒提供多樣化、具有表現(xiàn)力的工具材料，來支持和激發(fā)幼兒從事審美創(chuàng)造的積極性和創(chuàng)新性。

例如在觀看了鑒真大師東渡的樓船后，幼兒便產(chǎn)生了制作樓船的意想，于是我們一起商量討論了制作樓船需要的工具材料，然后一起收集整理，將收集到的材料和廢舊物品分類擺放，有各種紙張、飲料瓶、罐子、盒子、積木等等，這些材料的投入滿足了幼兒的需求，保障了幼兒的創(chuàng)造，同時又促進了幼兒的創(chuàng)新。

綜上所述，我們合理利用社區(qū)資源有效開展藝術美育活動，讓幼兒在走走、看看中積累了豐富的感性經(jīng)驗，在做做、玩玩中發(fā)展了審美表現(xiàn)和審美創(chuàng)造。在這個過程中，幼兒圍繞東渡文化采用自己獨特的情感線索，展開了豐富的想象和創(chuàng)造，他們用唱歌、跳舞、表演、繪畫和手工這些外在的表現(xiàn)形式盡情地、自由地表達自己的觀點，抒發(fā)內(nèi)心的情感，感受藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造的喜悅，從而得以健全完善的發(fā)展。