移動學(xué)習(xí)背景下互動教學(xué)模式改革與實踐

米紅妹 邱陽 肖丙剛

摘 ? 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生了很大變化。當(dāng)代教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用手機等智能設(shè)備，提高學(xué)習(xí)效率。以學(xué)生為中心的互動教學(xué)手段可以有效活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效果。合理利用現(xiàn)代教學(xué)工具有助于方便地在課堂中開展分組討論、一分鐘報告、課堂小測試等教學(xué)活動，增強師生、生生之間的互動，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí);互動教學(xué);教學(xué)工具

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2019）11-0093-04

移動互聯(lián)網(wǎng)改變了我們的生活，也改變了人們的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生了很大變化。提高學(xué)生抬頭率、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率，不能單純地在課堂上禁止手機、平板電腦或其他電子設(shè)備的使用，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用這些電子設(shè)備、教學(xué)APP等提高學(xué)習(xí)效率。在這種形勢下，省屬普通高校面對水平有限的師資條件、學(xué)生基礎(chǔ)和周邊環(huán)境，更應(yīng)該對移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下課程的教學(xué)方式進(jìn)行改革與完善，來達(dá)到提升學(xué)生專業(yè)知識、技能的目標(biāo)。

一、移動學(xué)習(xí)

移動學(xué)習(xí)是利用無線移動通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以無線移動通信設(shè)備獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)形式。[1]大規(guī)模開放性在線慕課（MOOCs）的建設(shè)像一場全球性的數(shù)字海嘯，引發(fā)了全球教育專家的高度關(guān)注。[2]我國在 “移動學(xué)習(xí)”的建設(shè)方面，利用微信公眾號、教學(xué)APP[3]等手段也進(jìn)行著教學(xué)模式的探索。

高校課堂教學(xué)中普遍存在沉悶現(xiàn)象，[4]教師已不是“主講”，而是整堂課只有教師“獨講”;學(xué)生安于當(dāng)安靜的聽眾，或者在刷手機;即使在分組活動中，也有學(xué)生不積極發(fā)表自己的觀點，不為小組活動做出貢獻(xiàn)，而同組學(xué)生為了避免沖突，面對此種“不作為”的同組同學(xué)也只是保持沉默。在“以學(xué)生為中心”教育理念下，頭腦風(fēng)暴法[5]、分組討論法[6]等互動教學(xué)手段可以有效活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。

可以毫不夸張地說，大約超過90%的學(xué)生都配有智能手機。然而學(xué)生使用智能設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的微乎其微。我們教師群體應(yīng)該與時俱進(jìn)，不是一味地禁止學(xué)生用手機，而是引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用手機等智能設(shè)備，為其提供先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具和參考資料。

二、教學(xué)工具：藍(lán)墨云班課

本課題利用藍(lán)墨云班課平臺作為輔助教學(xué)工具，開展課堂內(nèi)外即時反饋互動教學(xué)。藍(lán)墨云班課是由藍(lán)墨信息技術(shù)有限公司開發(fā)的智能教學(xué)助手，該平臺適用于 Android 手機和平板、iOS 手機和平板，以及 PC 五種終端。教師能夠方便地在 APP 客戶端或PC端瀏覽器打開鏈接（https：//www.mosoteach.cn/）來創(chuàng)建移動班級，并允許教師以發(fā)放移動班級邀請碼形式讓學(xué)生加入班級，形成私有 SPOC 班級;教師能夠方便地在APP客戶端或網(wǎng)頁版上創(chuàng)建和開展多種形式的教學(xué)互動，教學(xué)互動組件基本覆蓋課程教學(xué)過程。例如：

（1）投票問卷組件——支持教師創(chuàng)建投票或問卷活動并即時發(fā)布，學(xué)生可以即時回答，教師即時得到投票問卷結(jié)果。

（2）頭腦風(fēng)暴組件——支持教師創(chuàng)建頭腦風(fēng)暴主題活動，學(xué)生可以在移動終端上“背對背”通過文字和圖片發(fā)表看法，教師可即時得到反饋結(jié)果;支持教師對學(xué)生回答的即時評價、即時打分。

（3）即時測試組件——支持教師創(chuàng)建即時測試活動，可從在線題庫中選題，可設(shè)定時限、重復(fù)次數(shù)、測試形式（教師控制測試或?qū)W生自測）等;學(xué)生在規(guī)定時限內(nèi)完成測試，平臺自動反饋測試的結(jié)果分析，包括班級測試的整體排名和區(qū)間分析、每個學(xué)生測試結(jié)果、單體測試結(jié)果分析等。

（4）討論答疑組件——支持教師創(chuàng)建可控的討論答疑活動，教師和學(xué)生可以通過文字、語音、圖片，發(fā)表看法、參與討論、提出疑問、解答問題;支持教師在討論答疑過程中隨時對學(xué)生的即時激勵與評價。

（5）作業(yè)/小組任務(wù)組件——支持教師布置學(xué)生個人作業(yè)或任務(wù)，支持學(xué)生以文字、圖片或附件形式提交個人作業(yè)和任務(wù)結(jié)果;支持教師布置隨機或線下分組的作業(yè)和任務(wù)，支持學(xué)生按小組提交小組作業(yè)或小組任務(wù)結(jié)果;支持教師/助教批改作業(yè);支持學(xué)生互評作業(yè)，可以快捷設(shè)置評分點，可以實名互評，也可以匿名互評。

（6）課堂表現(xiàn)組件——支持教師隨機手動指定學(xué)生回答問題或進(jìn)行課堂表演等;支持課堂表現(xiàn)活動的即時評價與打分。

藍(lán)墨云班課是一款能夠提供課堂互動的移動信息化教學(xué)工具，支持教師開展互動式、參與式教學(xué)，能夠支持實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等多種新型教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的過程性考核與評價。

三、基于藍(lán)墨云班課的互動課堂

1.分組討論

教學(xué)活動中最活躍的因素是生生之間、師生間的關(guān)系?；咏虒W(xué)模式的直接理論依據(jù)是交際教學(xué)法。它強調(diào)語言的多種用途和學(xué)習(xí)的多種目的，強調(diào)教學(xué)應(yīng)以人為本，課堂組織應(yīng)以學(xué)生為主，教師的責(zé)任是給學(xué)生提供交際情境、場合，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地、自由地表達(dá)，交流自己的意念和思想。

藍(lán)墨云班課提供了多種分組方式，如圖1（a）所示。每組人數(shù)過少難以活躍氣氛，人數(shù)過多難以組織討論內(nèi)容，因此本課題中一般由5～6人構(gòu)成一組，采取了隨機劃分的方式，基本上可以保證每組在表達(dá)能力、推理能力、組織能力各方面實力相當(dāng)。在分組的同時，教師可以描述任務(wù)詳情，文字、圖片、語音、短視頻等形式均可。其次，教師可以設(shè)置本次任務(wù)總分，指定評價方式，如圖1（b）所示，包括教師評分、學(xué)生評分、學(xué)生互評以及以上任意組合方式。為了調(diào)動學(xué)生的自主性和互動性，本課題中一般選擇“教師評分+組間互評+組內(nèi)互評”的方式。圖1（c）給出了一次小組任務(wù)實例?？梢钥傆^該次小組任務(wù)總分值、任務(wù)詳情、提交情況，以及評分情況。另外，教師和全體學(xué)生可以在手機APP端或網(wǎng)頁端對提交的作業(yè)進(jìn)行在線批注，可以通過點擊圖1（c）右下角用橘黃色云朵形狀突出顯示的評論進(jìn)行查看。從圖2中可以看到，教師不僅可以對作業(yè)進(jìn)行批注，還可以對學(xué)生的批注進(jìn)行再次評價，對精彩或有價值的評語進(jìn)行點贊等。教師對學(xué)生點贊的同時，對其進(jìn)行加分操作，可以在一定程度上提高學(xué)生參與積極性，同時方便地進(jìn)行教學(xué)的過程性考核與評價。

2.一分鐘報告

大班授課時，由于學(xué)生人數(shù)較多，教師很難做到每節(jié)課都跟每一位學(xué)生進(jìn)行口頭上的互動交流，無法得到該堂課的教學(xué)效果的即時反饋。“一分鐘報告”（One minute paper）可以改善這種情況。所謂的“一分鐘報告”是指在一個教學(xué)活動告一段落后，給學(xué)生幾分鐘時間簡單地寫下學(xué)習(xí)重點、存在的問題等。藍(lán)墨云班課中的頭腦風(fēng)暴和討論答疑組件，均可以協(xié)助教師開展此項教學(xué)活動。圖3展示了本課堂中利用頭腦風(fēng)暴組件發(fā)起的一次“一分鐘報告”實例。在投屏模式下，全體師生都可以清楚地看到此段教學(xué)活動的達(dá)成效果，教師可以在線對每份報告給予回饋。如遇到班級人數(shù)太多的情況，可以選擇有參考性的幾份報告進(jìn)行課堂點評。通過這樣的形式，教師可以即時得到反饋，從而對教學(xué)活動進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)。

3.課堂測驗

除了“一分鐘報告”，教師還可以利用課堂小測驗的方法來促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。利用藍(lán)墨云班課的測試組件，教師可以創(chuàng)建即時測試活動，學(xué)生答題結(jié)束后，平臺自動反饋測試的結(jié)果分析，包括班級測試的整體排名和區(qū)間分析、每個學(xué)生測試結(jié)果、單體測試結(jié)果分析等。圖4給出了一次測試結(jié)果實例。我們可以看到，這種方式可以給教師和學(xué)生即時的反饋，使教學(xué)雙方了解薄弱環(huán)節(jié)所在，從而進(jìn)一步去調(diào)節(jié)教學(xué)活動。

4.其他

除上述教學(xué)活動外，還有一些活動可以促進(jìn)教學(xué)的互動，比如教師可以通過發(fā)起調(diào)查問卷的方式來獲得學(xué)生的反饋，如圖5所示。教師亦可以隨機指定學(xué)生回答問題，如圖6所示。藍(lán)墨云班課支持上述活動的即時評價與打分。

5.調(diào)研報告

本課題面向授課學(xué)生發(fā)放了調(diào)研報告，有效回收量為52份。從圖7中可以看到絕大部分學(xué)生認(rèn)為授課教師在該課堂中鼓勵學(xué)生參與問答與互動，且使用教學(xué)APP對學(xué)習(xí)過程有一定的幫助。

四、結(jié)論

在課堂上單純地禁止學(xué)生用手機不如恰當(dāng)?shù)乩靡恍┲腔劢虒W(xué)工具（如本課題使用的藍(lán)墨云班課，還有超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等其他工具）來引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用手機等智能移動工具，這樣可以方便一些教學(xué)活動的開展，提高教學(xué)效果，改善學(xué)習(xí)體驗。

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（編輯：王天鵬）