初中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

李桂林

摘 要：目前，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展已成為各教育工作者的熱門話題和研究熱點(diǎn)。根據(jù)不同學(xué)科自身的差異和特色，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容也略有不同。物理是初中教學(xué)的基本內(nèi)容之一。通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，學(xué)生不僅可以更準(zhǔn)確地理解相關(guān)知識(shí)，還可以逐步培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。下面就在相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身物理教學(xué)實(shí)踐，初步探討了初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）12-003-1

隨著近年來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，基礎(chǔ)教育機(jī)制正在逐步深化改革。初中物理教育過(guò)程中如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和物理核心素養(yǎng)，已經(jīng)成了初中物理教學(xué)當(dāng)中最熱門的話題。中學(xué)生核心素養(yǎng)的形成不僅關(guān)系到學(xué)生認(rèn)知模式的提高，而且對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展也有重要影響。鑒于此，本文詳細(xì)論述了如何培養(yǎng)學(xué)生在初中物理教學(xué)中形成物理核心素養(yǎng)，并提出具體的研究思路供讀者學(xué)習(xí)。

一、聚焦物理實(shí)驗(yàn)，形成物理觀念

簡(jiǎn)而言之，物理概念是從物理學(xué)的角度對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的客觀理解，包括物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和能量概念。顯然，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的物理概念，教師不僅要耐心細(xì)致地向?qū)W生解釋相關(guān)的物理概念，還要引導(dǎo)學(xué)生專注于各種物理實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以在操作各種物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)相關(guān)的物理概念有一種感性的理解。然后，在與同學(xué)的討論和交流中，以及老師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)物理概念的感知認(rèn)識(shí)將達(dá)到理性的理解，并形成準(zhǔn)確的物理概念。例如"測(cè)量物質(zhì)密度"是新人教版八年級(jí)物理教學(xué)中的一部分。在教授這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解密度的概念，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探索質(zhì)量和體積之間的關(guān)系。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以知道同一物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比例是相等的，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比例是不相等的。相同物質(zhì)的質(zhì)量和體積之比是物質(zhì)的密度。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生注重物理實(shí)驗(yàn)，不僅對(duì)相關(guān)的物理概念有了更透徹的理解，而且逐漸形成了準(zhǔn)確的物理概念。

二、探究模式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的探究能力

探究式課堂教學(xué)是將物理教學(xué)課堂以探究的形式展現(xiàn)出來(lái)，旨在讓學(xué)生能夠充分理解物理這一學(xué)科的探究性質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時(shí)，教師應(yīng)盡可能恢復(fù)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生掌握探究性學(xué)習(xí)中的物理研究方法，從而使學(xué)生具備處理物理問(wèn)題的能力。

例如，在教學(xué)初中物理"牛頓第一定律"這一節(jié)時(shí)，教師可以在課堂上提出以下探究性問(wèn)題："如果移動(dòng)中的物體不受其他力量的影響，它會(huì)做什么樣的運(yùn)動(dòng)？"教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以便學(xué)生可以使用教科書(shū)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)。獨(dú)立設(shè)計(jì)和探索實(shí)驗(yàn)，最后分析和展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并推斷出牛頓第一定律。通過(guò)讓學(xué)生自主探究的課堂教學(xué)模式，我們可以發(fā)現(xiàn)，真實(shí)具體的科學(xué)探究有助于學(xué)生產(chǎn)生探索物理世界奧秘的愿望，幫助學(xué)生發(fā)展自己的能力，在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中探索和發(fā)展正確的科學(xué)概念和價(jià)值觀。

三、構(gòu)建適當(dāng)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生思考物理規(guī)律

物理定律在物理教學(xué)中處于基礎(chǔ)和核心地位，掌握這些規(guī)律也是培養(yǎng)學(xué)生身體思維能力的有效途徑。因此，當(dāng)我們教授物理定律時(shí)，我們也可以讓學(xué)生通過(guò)老師創(chuàng)造的生活化情境來(lái)掌握物理的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象的無(wú)限想象和思考。然后，當(dāng)學(xué)生提出有關(guān)這種現(xiàn)象的問(wèn)題時(shí)，他們就是在進(jìn)行著不斷總結(jié)和分析的思維活動(dòng)。

例如，當(dāng)教師教導(dǎo)學(xué)生什么是焦耳定律時(shí)，教師在正式引入這塊兒的知識(shí)內(nèi)容之前，可以提醒學(xué)生觀察他們的母親使用電熨斗會(huì)發(fā)生什么樣的現(xiàn)象，以及使用電加熱器時(shí)會(huì)發(fā)生什么。通過(guò)這些學(xué)生在日常生活中可以獲得的現(xiàn)象素材，創(chuàng)造課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生深入思考，引導(dǎo)學(xué)生思考中逐步探索問(wèn)題。通過(guò)這種方式，學(xué)生將能夠快速了解焦耳定律以及激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

四、物理教學(xué)和科學(xué)前沿聯(lián)系，培養(yǎng)科學(xué)精神

科學(xué)是人們對(duì)客觀世界進(jìn)行認(rèn)知的一種重要手段，所以科學(xué)思想乃是人們必備的一種思想。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，物理教師應(yīng)重視科學(xué)思想的整合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和素質(zhì)。通過(guò)引進(jìn)一些新技術(shù)逐步提高初中生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，逐步增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的緊迫感和壓力等來(lái)激發(fā)或者提升其創(chuàng)新思維，進(jìn)而在物理教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，逐漸提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在把物理教學(xué)和科學(xué)前沿加以聯(lián)系期間，讓初中生自由發(fā)表自身見(jiàn)解，多提問(wèn)、多思考以及多探究，逐漸培養(yǎng)初中生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在講授有關(guān)"遙感"方面的知識(shí)時(shí)，物理教師便可對(duì)當(dāng)前最新型的"掃地機(jī)器人"和"航拍儀"進(jìn)行介紹，通過(guò)這些前沿知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣得到提升，使得他們積極參與課堂學(xué)習(xí)，并且提高其科學(xué)素養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)講，初中物理課堂授課過(guò)程中，如何更好地提升和培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是目前教學(xué)改革階段面臨重要難點(diǎn)。要做好這項(xiàng)工作老師必須充分地明白核心素養(yǎng)的重要性，并且努力創(chuàng)新教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建高效的物理課堂，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理奠定基礎(chǔ)。

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