楊進(jìn)軍

摘 要：在初中語文中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到一些古典詩詞，而古典詩詞是對(duì)我國歷史文化的重要傳承，蘊(yùn)含著濃烈的藝術(shù)氣息，通過對(duì)古典詩詞的鑒賞，有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。本文就初中語文古典詩詞教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的作用進(jìn)行分析，并就其培養(yǎng)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：古典詩詞;人文素養(yǎng);培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）12-004-1

在現(xiàn)代初中語文教學(xué)中，教師既要盡量幫助學(xué)生掌握更多的語文基礎(chǔ)知識(shí)，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展。而初中語文的許多古典詩詞中都體現(xiàn)著人文素養(yǎng)，所以教師應(yīng)重視古典詩詞的教學(xué)。

一、古典詩詞教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的作用

1.有利于提升學(xué)生的審美能力

我國古典詩詞中蘊(yùn)含著豐富的情感，雖然語言十分精煉，但卻意味深長(zhǎng)。要讓學(xué)生對(duì)古典詩詞有深刻地理解，學(xué)生就要學(xué)會(huì)去品位古典詩詞中的文字。古典詩詞的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，但作者卻能夠通過簡(jiǎn)短的語言，對(duì)人物、景物、形象等進(jìn)行生動(dòng)地描述，以此來抒發(fā)自己的感情。在學(xué)生品位文字的過程中，就能提升審美能力，即品位古典詩詞中文字的美、語言的美、其中蘊(yùn)含的藝術(shù)美和情感美。

2.有利于提高學(xué)生的鑒賞能力

人文素養(yǎng)最核心的內(nèi)容，是對(duì)人類的生存意義、人類生存的價(jià)值進(jìn)行關(guān)懷。也就是說，人文素養(yǎng)的核心是人文精神。在初中語文古典詩詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，就是要讓學(xué)生對(duì)人的價(jià)值有更充分地認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠感受到人性的美好。所以，在對(duì)古典詩詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過事物的表面去看待事物的本質(zhì)，在情感上與詩人、詞人進(jìn)行交流，激起學(xué)生對(duì)美好生活的向往之情。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷

在古典詩詞的學(xué)習(xí)中，能幫助學(xué)生了解中國優(yōu)秀的歷史和文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。通過對(duì)相關(guān)具有愛國情懷的古詩詞的學(xué)習(xí)，還能使學(xué)生對(duì)中華民族偉大精神有更深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心，讓學(xué)生以作為一名中國人而感到自豪。例如，《過零丁洋》是文天祥的作品，"辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星……人生自古誰無死？留取丹心照汗青。"這首詩是作者在宋朝國土被元軍侵占的時(shí)候所寫的，文天祥在廣東海豐五坡嶺兵敗被俘，押到船上，次年過零丁洋的時(shí)候?qū)懴逻@首詩。詩人想到自己一生坎坷，如同雨中的浮萍一樣漂泊無根，時(shí)起時(shí)沉。盡管詩人孤苦無依，但在其被逼寫招降書的時(shí)候誓死不從，并寫下這首詩表達(dá)自己的愛國情懷，他愿意為朝廷捐軀，留下一顆忠心永垂史冊(cè)。從這首詩中，學(xué)生可以看出詩人將自己的命運(yùn)和國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，盡管國家被侵占，也改變不了詩人對(duì)國家的熱愛之情。這就告訴學(xué)生，要有愛國情懷。

二、在初中語文古典詩詞教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的策略

1.豐富學(xué)生對(duì)古典詩詞的積累

古典詩詞是初中語文教學(xué)中的難點(diǎn)，許多學(xué)生理解古典詩詞中的字詞會(huì)比較困難。一方面是因?yàn)楣诺湓娫~用的不是白話文，另一方面則是因?yàn)閷W(xué)生積累的古典詩詞比較少，不熟悉古典詩詞的用字規(guī)律和習(xí)慣。所以，在古典詩詞的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生多閱讀古典詩詞，多積累一些古典詩詞，再從古典詩詞中去培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，除課本中的古典詩詞，教師還可讓學(xué)生在課余時(shí)間自己去閱讀、學(xué)習(xí)一些古詩詞。如描寫雨的詩，《清明》、《微雨夜行》、《臨江仙·溜外輕雷池上》等;傷懷的古詩，《題八詠樓》、《水調(diào)歌頭·淮陰作》等;抒情詩，《古朗月行》、《滿井游記》、《望月有感》等。各種題材的古典詩詞都有很多，通過多讀、多積累，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的語感，使學(xué)生更加深刻地理解古典詩詞中所蘊(yùn)含的人文情懷，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.利用多媒體豐富教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的初中語文古典詩詞教學(xué)中，通常是由教師對(duì)古典詩詞進(jìn)行逐字逐句地翻譯，使學(xué)生能夠先理解字面意思。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古典詩詞中的情感進(jìn)行分析。由于整個(gè)講解過程比較枯燥，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不高，很難提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。所以，教師可將多媒體利用起來，利用其生動(dòng)、形象的特點(diǎn)以及豐富教學(xué)形式。例如，在《關(guān)雎》的教學(xué)中，教師可通過多媒體展示關(guān)雎的形象。關(guān)雎在傳說中是一種情意十分專一的水鳥，其一或死，另一就憂思不食，憔悴而死。而《關(guān)雎》描寫的是一個(gè)青年小伙子愛慕著一位美麗賢淑的姑娘，他朝思暮想，執(zhí)著追求的故事。為更好地讓學(xué)生理解詩中的意境，教師可通過多媒體對(duì)這首詩進(jìn)行范讀，并播放相關(guān)的畫面，給學(xué)生以足夠的想象空間，學(xué)生也能從朗讀過程中去體會(huì)詩中真摯的情感。

3.注重對(duì)詩詞中關(guān)鍵字詞的解析

在古典詩詞教學(xué)中，只要學(xué)生能正確地理解其中的關(guān)鍵字詞，就能準(zhǔn)確地把握詩詞中所表達(dá)的思想情感。所以，教師在教學(xué)過程中，要重視對(duì)關(guān)鍵字詞的解析。例如，在《使至塞上》的教學(xué)中，"單車欲問邊，屬國過居延……蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。"第一句中的"單"字，表現(xiàn)出作者出塞時(shí)孤單落寞的心情。而頷聯(lián)中，詩人借"征蓬"、"歸雁"自喻，交代行程的艱難，展現(xiàn)出詩人激憤抑郁的心境。最后一句的"在燕然"用典寫出戰(zhàn)事之急，用以概括守邊將士繁重緊張的戰(zhàn)斗生活，贊美將士們以身許國的愛國熱情。通過對(duì)這幾個(gè)關(guān)鍵字詞的分析，就能讓學(xué)生對(duì)整首詩有比較深入地理解，體會(huì)作者出塞時(shí)的心情，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中語文古典詩詞教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生豐富對(duì)古典詩詞的積累，利用多媒體豐富教學(xué)形式，并注重對(duì)詩詞中關(guān)鍵字詞的解析，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)古典詩詞的理解，使學(xué)生能夠真正體會(huì)到古典詩詞中蘊(yùn)含的思想情感，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

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