王晏然

[摘 要] 印染藝術(shù)是中國(guó)傳統(tǒng)文化元素之一，擁有深厚的歷史文化底蘊(yùn)。印染活動(dòng)作為幼兒園課程的一部分，和其他活動(dòng)一樣，也具有促進(jìn)幼兒發(fā)展和成長(zhǎng)的作用，其最終目的同樣是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，我們進(jìn)行了很多嘗試和探索，努力讓孩子們?cè)诟惺芎腕w驗(yàn)印染藝術(shù)的同時(shí)，學(xué)會(huì)觀察、思考、創(chuàng)造、表現(xiàn);在嘗試和參與印染活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)會(huì)交流、分享、合作、解決問題。

[關(guān)鍵詞] ]印染;主題;色彩

印染藝術(shù)是一項(xiàng)歷史悠久的民間印染工藝，它以豐富的色彩圖案和特殊的褶皺肌理表現(xiàn)獨(dú)特的藝術(shù)魅力，至今仍受到人們的青睞。[1]作為中國(guó)傳統(tǒng)文化元素之一，擁有深厚的歷史文化底蘊(yùn)的印染藝術(shù)，其方法種類頗多。在幼兒園開展印染活動(dòng)主要基于以下考慮：1.通過印染活動(dòng)能夠讓孩子感受印染過程中玩色的樂趣，了解和體味中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力;2.由于印染講求色彩之間的滲透、融合以及適當(dāng)留白來演繹一幅幅作品，不講究焦點(diǎn)透視，不強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)于物體的光色變化的影響等特質(zhì)，這些和幼兒繪畫有著相似之處，印染活動(dòng)的開展符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn);[2]3.幼兒園印染活動(dòng)不僅要傳承傳統(tǒng)文化，更需要根據(jù)幼兒的興趣和特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新。

一、充分了解印染藝術(shù)

幼兒園印染活動(dòng)中“印”可理解為印花，“染”可理解為染色，就是運(yùn)用各類工具，利用顏料，在紙巾上進(jìn)行印染，顯現(xiàn)出各種紋理、花色。

幼兒園的藝術(shù)教育是一種“隱性語言”，它能通過色彩、造型、空間布局等隨時(shí)隨地對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)熏陶。幼兒的心靈是一處未經(jīng)開發(fā)的圣地，他們的審美感受力極具可塑性。[3]在活動(dòng)開展前，孩子們通過欣賞印染作品認(rèn)識(shí)印染藝術(shù)，感受印染藝術(shù)。比如，欣賞民族風(fēng)的印染布料時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)布料上藏有各種線條、花紋，于是我們一起認(rèn)識(shí)了直線、曲線、折線、各種花形、放射性圖案等。除此之外，孩子們還發(fā)現(xiàn)了布料上的各種顏色，有紅色系、藍(lán)色系等，其中重點(diǎn)欣賞了著名的藍(lán)印花布，感受藍(lán)印花布使用簡(jiǎn)單、原始的藍(lán)白兩色所創(chuàng)造出的一個(gè)淳樸自然、千變?nèi)f化、絢麗多姿的藍(lán)白藝術(shù)世界。藍(lán)印花布是一種歷史悠久的傳統(tǒng)手工印染制品，繆藍(lán)草中的靛藍(lán)，可以把布染成藍(lán)色，經(jīng)過民間幾千年的發(fā)展，早已成為純正而成熟的染料。在民間，藍(lán)印花布不僅是多姿多彩的衣料，而且又被制成門簾、頭巾、帳幔、床單和飾品，和人們的日常生活緊密聯(lián)系在一起。[4] 其次，孩子們通過觀看印染藝術(shù)中的扎染工藝，感受扎染藝術(shù)的魅力。通過視頻觀看孩子們認(rèn)識(shí)了扎染的過程：前處理—扎花—染色—清洗—拆線—加柔—晾干—完成，同時(shí)還了解了常見的扎花手法：針扎法、捆扎法、包物扎法、夾扎法及抓扎法。以此激發(fā)孩子對(duì)傳統(tǒng)文化、對(duì)藝術(shù)的興趣。

二、體驗(yàn)印染藝術(shù)

小班主題背景下印染活動(dòng)的開展，既要符合小班孩子年齡特點(diǎn)，又要結(jié)合主題開展。在目標(biāo)確立上，要考慮主題內(nèi)容與表現(xiàn)形式的結(jié)合，內(nèi)容要生活化，且能激發(fā)孩子興趣點(diǎn)。在表現(xiàn)形式上，不一定要求孩子必須掌握扎實(shí)的技能，而是希望孩子在自由、寬松的藝術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)印染藝術(shù)，體會(huì)傳統(tǒng)文化的美。

1.主題“我喜歡”

隨著“我喜歡”的主題活動(dòng)的開展，我們的印染活動(dòng)也隨之開展起來，第一次接觸印染，主要讓孩子了解印染的方法及過程，培養(yǎng)孩子對(duì)印染的興趣，讓孩子喜歡上印染活動(dòng)。因此我們開展了“我喜歡的印染（一）”及“我喜歡的印染（二）”兩個(gè)活動(dòng)。

（1）“我喜歡的印染（一）”

材料提供：正方形宣紙、滴管、各色稀釋后的顏料。

表現(xiàn)形式：用滴管吸取適量顏料滴于紙上，觀察顏色在紙上的變化，以及兩種或多種顏色碰撞在一起所發(fā)生的變化。

活動(dòng)反饋：孩子們都非常喜歡，看到顏料滴在紙上馬上暈染開來的效果都驚嘆不已，幼兒在活動(dòng)中興致高，但是普遍喜歡用一種顏色印染，有少數(shù)孩子會(huì)主動(dòng)選擇多種顏色印染。

材料不足：宣紙?zhí)?，幼兒滴的顏料稍多，紙就?huì)浸爛，無法展示。顏色都太淡，表現(xiàn)不出深淺效果、無層次。

調(diào)整：宣紙改為擦手紙，軟硬適中，顏料滴上去也有暈染效果。顏料調(diào)成有淡有濃的，孩子們?cè)谧约航o顏料加水時(shí)發(fā)現(xiàn)，第一次加水時(shí)顏色很濃，滴在紙上不易于化開，第二次加水時(shí)，顏色變淡，滴在紙上立即化開。調(diào)整后生成的第二次活動(dòng)如下：

（2）“我喜歡的印染（二）”

材料提供：擦手紙、滴管、稀釋顏料玫紅、黃、墨綠（偏淡），稀釋顏料黑（偏濃）。

表現(xiàn)形式：用滴管吸取適量顏料滴于紙上，觀察顏色在紙上的變化，發(fā)現(xiàn)有的顏色比較淡，在紙上暈染速度快，暈染面積大;有的顏色濃，滴在紙上不易暈染。鼓勵(lì)孩子濃的顏料滴的不宜過多，適當(dāng)點(diǎn)綴即可。

活動(dòng)反饋：這次活動(dòng)中孩子們明顯能運(yùn)用多種顏料進(jìn)行印染，因?yàn)橛玫念伭隙嗔?，孩子們也自然?huì)發(fā)現(xiàn)兩種或多種顏色碰撞在一起會(huì)變出新的顏色，所以此次作品色彩豐富。除此之外，由于顏色有濃淡之分，因此作品還富有虛實(shí)感、層次感，近乎達(dá)到預(yù)期效果。

2.主題“秋葉飄”

在主題“秋葉飄”中，結(jié)合秋天繽紛的色彩以及秋日意境，我們開展了“多彩的秋葉”及“秋日暮色”兩個(gè)活動(dòng)。

“多彩的秋葉”：

材料提供：剪好的樹葉形狀、滴管、稀釋顏料紅、黃、紫、墨綠、黑色。

表現(xiàn)形式：運(yùn)用折一折、蘸一蘸的技能表現(xiàn)多彩的秋葉。鼓勵(lì)孩子將葉子隨意折一折，蘸取適量顏料，待其化開。提醒孩子盡量多折一折、蘸一蘸，讓樹葉基本上都染上色彩，留有少量空白。

活動(dòng)反饋：從活動(dòng)情況及幼兒操作過程中發(fā)現(xiàn) “蘸”比“滴”難。每一次“蘸”之前首先要折，要不然打開會(huì)有許多留白之處。所以本次活動(dòng)中“折”的技能也很重要。在蘸的過程中，有的孩子比較謹(jǐn)慎，只蘸取一點(diǎn)點(diǎn)，有的孩子大手大腳會(huì)多蘸一些顏料，其實(shí)要兩者結(jié)合起來，鼓勵(lì)孩子有的地方可以輕輕地蘸一下，有的地方要多蘸些顏料，這樣暈染開來的圖案才有大有小，有變化。

3.主題“圖形寶寶”

在主題“圖形寶寶”活動(dòng)中，正逢圣誕元旦，所以結(jié)合形狀及節(jié)日，我們開展了“圓圓的彩球”活動(dòng)，再結(jié)合主題又開展了“方方的手帕”。

（1）“圓圓的彩球”

材料提供：剪下的樹葉、剩余的擦手紙、各色顏料。

表現(xiàn)形式：引導(dǎo)幼兒將紙團(tuán)成一團(tuán)，捏一捏、搓一搓，感受玩紙的樂趣。將紙搓成一個(gè)圓球后再蘸取彩色的顏料，浸染成圓圓的彩球。

活動(dòng)反饋：孩子們很喜歡玩紙，將紙團(tuán)圓很容易，但是一松手，紙團(tuán)就會(huì)松開，所以要鼓勵(lì)孩子將紙球捏捏緊，再蘸取顏料。

（2）“方方的手帕”

材料提供：方形紙巾、各色顏料。

表現(xiàn)形式：引導(dǎo)幼兒將紙邊對(duì)邊或角對(duì)角對(duì)折，折成一個(gè)小正方形或小三角形，再每一個(gè)角都蘸取顏料，打開后觀察紙上富有規(guī)律的花紋。

活動(dòng)反饋：折紙過程中孩子們遇到了難題，不會(huì)折、折不像，所以在這一步當(dāng)中教的參與比較多，在印染環(huán)節(jié)中孩子們非常輕松愉悅，折好之后的蘸取是簡(jiǎn)單的，孩子們?cè)诖蜷_手帕的瞬間都發(fā)出了驚嘆的聲音：“哇！好漂亮！”孩子們?cè)谛蕾p作品的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)了手帕上花紋的規(guī)律性，“你看，這幾個(gè)地方的顏色是一樣的！”原來，有規(guī)律的花紋也有別樣的美。

三、展示印染藝術(shù)

每一次主題印染活動(dòng)結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)將孩子們的作品呈現(xiàn)出來，當(dāng)孩子們看到自己的作品像禮品一樣被精美地包裝起來，會(huì)特別滿足，也特別有成就感。孩子們?cè)谛蕾p的同時(shí)你一句我一言地交流，進(jìn)一步體會(huì)到了秋葉的多彩多姿。也有的孩子在一旁默默觀賞著，雖然沉默但從她的小眼神中看出了她的專注，不忍心打擾她的我相信她一定是沉醉在伙伴們的作品之中。有些作品的展示還能渲染節(jié)日氣氛，如孩子們印染的煙花，就能渲染出過年時(shí)開心熱鬧的氣氛，在課間孩子們總會(huì)擠到煙花下面抬頭欣賞，找一找自己的作品，聊一聊伙伴的作品。

讓自己的作品上墻，讓自己的作品成為藝術(shù)品，讓自己的作品與環(huán)境對(duì)話，這是每個(gè)小畫家心中的夢(mèng)想。將孩子們的作品一一展示出來，不僅美化了班級(jí)環(huán)境，同時(shí)還記錄孩子在多次的嘗試與探索、感受與體驗(yàn)中所獲得的成就，記錄孩子印染藝術(shù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張融，夏弘睿.傳統(tǒng)印染在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的傳承與創(chuàng)新[J].梧州學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，27（3）.

[2]許石慧.核心素養(yǎng)視野下幼兒園水墨教學(xué)的傳承與發(fā)展[J].早期教育（美術(shù)版），2018，（1）.

[3]朱小莉.幼兒園民間美術(shù)欣賞活動(dòng)的多元途徑初探[J].早期教育（美術(shù)版），2019，（2）.

[4]劉肅.民間印染藝術(shù)[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2008，（13）.

責(zé)任編輯晴 天