黎彬

摘要：子曰："溫故而知新，可以為師矣。"在高中的物理教學(xué)中，解題教學(xué)是教學(xué)的核心內(nèi)容，廣大高中物理教育工作者不僅要重視教導(dǎo)學(xué)生正確的解題教學(xué)方法，而且要重視對(duì)于學(xué)生所做"錯(cuò)題"的利用，從而更好地提升解題教學(xué)的質(zhì)量。我們?cè)趯?shí)際高一年級(jí)的物理解題教學(xué)過(guò)程中，利用"改錯(cuò)本"，使學(xué)生將自己所做的"錯(cuò)題"進(jìn)行記錄，并且分析做錯(cuò)原因，列出正確答案和解題過(guò)程，從而有效確保了高一年級(jí)物理教學(xué)取得高效。

關(guān)鍵詞：高一年級(jí);物理;解題教學(xué);改錯(cuò)本

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）12-081-1

我們?cè)诟咭荒昙?jí)推廣"改錯(cuò)本"錯(cuò)題利用教學(xué)方法以來(lái)，使學(xué)生們養(yǎng)成了"善于補(bǔ)過(guò)"的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，對(duì)自身在高一物理解題教學(xué)的錯(cuò)題進(jìn)行了系統(tǒng)的記錄，從做錯(cuò)題的原因入手，解決了自身存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而使學(xué)生能夠"溫故而知新"，切實(shí)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。具體來(lái)說(shuō)，本文站在高一年級(jí)物理改錯(cuò)本應(yīng)用研究的角度，從利用改錯(cuò)本進(jìn)行高中年級(jí)物理錯(cuò)題改正教學(xué)的意義、流程、案例的幾個(gè)部分，系統(tǒng)地介紹"改錯(cuò)本"在高一年級(jí)物理教學(xué)的應(yīng)用。希望本文能夠?yàn)閺V大高中物理教育工作同仁揭示出一條高中物理解題教學(xué)的有效路徑，并希望本文能夠?qū)Ω咧形锢斫虒W(xué)研究事業(yè)的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

一、利用改錯(cuò)本進(jìn)行高中年級(jí)物理錯(cuò)題改正教學(xué)的意義

利用改錯(cuò)本進(jìn)行高中年級(jí)物理錯(cuò)題改正教學(xué)的意義在于，使學(xué)生找到自身對(duì)于物理知識(shí)的掌握不足，認(rèn)識(shí)到自身在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的弱項(xiàng)，從而從分析做錯(cuò)題的原因入手，有效加強(qiáng)學(xué)生在高中物理解題教學(xué)中的解題能力。本文的研究意義在于：通常對(duì)于"錯(cuò)題"，物理教師只是為學(xué)生指出錯(cuò)誤，而忽略了學(xué)生之所以做錯(cuò)題的原因。我們基于這種高中物理解題教學(xué)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生們的"錯(cuò)題"變廢為寶，使學(xué)生將"錯(cuò)題"記錄于"改錯(cuò)本"上從而牢記在心間，最終能夠穩(wěn)步提升學(xué)生的解題能力、解題思維、解題方式，讓學(xué)生獲得"知錯(cuò)能改"的解題能力。

二、利用改錯(cuò)本進(jìn)行高中年級(jí)物理錯(cuò)題教學(xué)改正的流程

利用改錯(cuò)本進(jìn)行高中年級(jí)物理錯(cuò)題教學(xué)改正的流程，首先是記錄錯(cuò)題的題目?jī)?nèi)容以及學(xué)生做錯(cuò)題的過(guò)程以及答案。在此階段，學(xué)生需要利用"筆記"的方式抄寫(xiě)題目一遍，從而使錯(cuò)題在他們的腦海里加深印象。學(xué)生通過(guò)抄寫(xiě)錯(cuò)題，還能夠讓他們對(duì)于題目的知識(shí)點(diǎn)、以及對(duì)應(yīng)變量，產(chǎn)生更加深刻的理解，因此這本身就是一組有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。

在學(xué)生將錯(cuò)題抄寫(xiě)于"改錯(cuò)本"上之后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分析之所以做錯(cuò)題的原因，讓學(xué)生認(rèn)清自己做錯(cuò)題是由于公式掌握不牢固，或是對(duì)應(yīng)關(guān)系聯(lián)系出錯(cuò)，亦或是疏忽大意，還是對(duì)題目的審題不仔細(xì)等多方面的原因?qū)е碌?，從而讓學(xué)生能夠"知錯(cuò)能改"。

此后，教師應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)真分析做錯(cuò)題的原因，再為學(xué)生講解題目中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)生在"知錯(cuò)"的前提下自主進(jìn)行改正，即讓學(xué)生明確錯(cuò)誤原因與正確解題方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再將題目按照正確的解題方法做一遍。在學(xué)生自主改錯(cuò)完成后，教師對(duì)題目進(jìn)行評(píng)判，無(wú)論改正是否正確都需學(xué)生將解題過(guò)程和答案記錄在"改錯(cuò)本"上，直到正確為止。

三、利用改錯(cuò)本進(jìn)行高中年級(jí)物理錯(cuò)題改正教學(xué)的案例

1.曲線運(yùn)動(dòng)錯(cuò)題改正案例

如在例題："有一條兩岸平直，河水均勻流動(dòng)、流速恒為v的大河。小肖駕著小船渡河，去程時(shí)船頭指向始終與河岸垂直，回程時(shí)行駛路線與河岸垂直。去程與回程所用時(shí)間的比值為k，船在靜水中的速度大小相同，則小船在靜水中的速度大小為（）。

A.kvk2-1;B.v1-k2;C.kv1-k2;D.vk2-1"中。學(xué)生劉某的錯(cuò)誤選擇為"C"，而這道題目的正確答案是"B"。對(duì)于這道錯(cuò)題，劉某是因?yàn)閷?duì)這條大河的恒流速與去程與回程所用時(shí)間的比值的關(guān)系掌握不清導(dǎo)致的，劉某在"改錯(cuò)本"上記錄了正確解法之后，認(rèn)真標(biāo)明了錯(cuò)誤原因，使得他以后不會(huì)再犯類似錯(cuò)誤。

2.萬(wàn)有引力與航天錯(cuò)題改正案例

如在例題："設(shè)太陽(yáng)質(zhì)量為M，某行星繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的周期為T，軌道可視為半徑為r的圓。已知引力常量為G，則描述該行星運(yùn)動(dòng)的上述物理量滿足（）。

A.GM=4π2r3T2;B.4π2r2T2;C.4π2r2T3;D.4π2r3T3"中，學(xué)生陳某的錯(cuò)誤選擇為"B"，而這道題目的正確答案是"A"。學(xué)生總結(jié)錯(cuò)誤原因是對(duì)公式的掌握含糊，因此"蒙題"導(dǎo)致出錯(cuò)，并在"改錯(cuò)本"上記錄下了相關(guān)公式，從而使陳某對(duì)于公式的掌握引起了重視。

總而言之，利用"改錯(cuò)本"可以使學(xué)生在高中物理解題教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)清自身的物理知識(shí)不足之處，從而有效彌補(bǔ)自身在物理解題教學(xué)中的弱點(diǎn)，從而達(dá)到"溫故而知新"的錯(cuò)題改正目的。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生利用"改錯(cuò)本"進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分地幫助學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題原因的分析，以此使學(xué)生能夠把握正確的物理解題方向，重視自身物理知識(shí)的弱點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)了高中物理解題教學(xué)的有效性及高效化。

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