付力元

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）12-105-1

眾所周知，在眾多學(xué)科當(dāng)中，語(yǔ)文學(xué)科有著極其重要的地位和作用。一方面它是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，所包含的"聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)"能力是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)和媒介。另一方面，語(yǔ)文綜合能力的高低也關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文是每個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。然而，對(duì)于廣大初中生，尤其是農(nóng)村地區(qū)的初中生而言，他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)卻存在著種種問(wèn)題，導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生的語(yǔ)文能力水平整體較低。作為一名初中語(yǔ)文教師，工作之初常常有"教者費(fèi)力，學(xué)者吃力之感"，學(xué)生和老師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的付出，成績(jī)和能力沒(méi)有得到顯著提升，教學(xué)效果很不理想。

農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文中所存在的問(wèn)題及原因大致包括如下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。相比于其他學(xué)科，語(yǔ)文是幾乎每個(gè)人都可以看得懂、聽(tīng)得懂、讀得懂的。也正因?yàn)槿绱?，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大多數(shù)農(nóng)村孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)只停留在課上聽(tīng)講、課下完成基礎(chǔ)作業(yè)即可，只是盲目地學(xué)課本、死記硬背，缺乏主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣和動(dòng)力。

2、學(xué)生閱讀面狹窄、閱讀興趣不高，知識(shí)儲(chǔ)備匱乏。在初一剛接手班級(jí)時(shí)，我曾在班里做過(guò)一次針對(duì)學(xué)生閱讀情況的調(diào)查，其結(jié)果令我十分震驚。在四十幾個(gè)學(xué)生中，讀過(guò)四大名著的人寥寥無(wú)幾，古今中外許多名家名作學(xué)生更是聞所未聞。而他們平時(shí)偶爾閱讀的書(shū)籍以漫畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)居多，閱讀存在著很大的盲目性、隨意性?？梢哉f(shuō)大部分的農(nóng)村中學(xué)生對(duì)課外閱讀沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)。

3、學(xué)生的閱讀鑒賞能力欠缺。由于學(xué)生的閱讀面狹窄，閱讀能力訓(xùn)練不足，導(dǎo)致學(xué)生在拿到一篇文章后，難以把握其內(nèi)容和含義，常常會(huì)讀不懂文章，更別說(shuō)完成閱讀題目。學(xué)生閱讀的文章少、思維就不夠開(kāi)闊、對(duì)于文字的細(xì)膩敏感度就不夠，因此，沒(méi)有較高水平的閱讀與鑒賞能力。

在平日的教學(xué)中，我利用每節(jié)語(yǔ)文課課前活動(dòng)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行美文展示賞析活動(dòng)，并引導(dǎo)孩子們進(jìn)行鑒賞點(diǎn)評(píng)，以此來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及提高學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟、品味、鑒賞、寫(xiě)作等語(yǔ)文綜合能力。

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成美文積累習(xí)慣

開(kāi)學(xué)伊始我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本厚厚的筆記本，作為美文積累本。每周積累兩到三篇美文。我告訴學(xué)生這些文章絕不是盲目的選擇，而是你必須在大量閱讀的基礎(chǔ)之上選取最能打動(dòng)你的、文質(zhì)兼美的文章，進(jìn)行抄錄和背誦。"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神"，這樣的做法絕不是讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的抄寫(xiě)和背誦，而是讓學(xué)生在進(jìn)行賞析和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行有目標(biāo)、有價(jià)值的記憶。在背誦的過(guò)程中，可以反復(fù)感受到好的文章從內(nèi)容、思想到語(yǔ)言的魅力，這樣的積累可以潛移默化地影響、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)、運(yùn)用能力。

二、利用語(yǔ)文課前活動(dòng)進(jìn)行美文展示、賞析與點(diǎn)評(píng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"語(yǔ)文課外活動(dòng)的指導(dǎo)，要考慮學(xué)生的年齡特征和興趣愛(ài)好，做到切實(shí)具體，不加重負(fù)擔(dān)。"因此我們開(kāi)展語(yǔ)文課前活動(dòng)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的課外閱讀為主要途徑，以"讀寫(xiě)結(jié)合"為突破口，拓展"讀寫(xiě)結(jié)合"的形式，豐富"讀寫(xiě)結(jié)合"的內(nèi)容，創(chuàng)造性地開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使之既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又能豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

根據(jù)課標(biāo)要求并結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)情，我所承教的班級(jí)開(kāi)展的語(yǔ)文課前活動(dòng)為美文展示賞析。每天一名學(xué)生到講臺(tái)前誦讀、展示自己的美文，要求聲音洪亮、吐字清楚、誦讀流利。從文章內(nèi)容、思想、情感、寫(xiě)作特點(diǎn)、語(yǔ)言運(yùn)用、修辭運(yùn)用以及自己欣賞這篇文章后內(nèi)心的感受和由此產(chǎn)生的結(jié)合自己生活實(shí)際的聯(lián)想，包括你認(rèn)為文章還有哪些不足之處，怎樣寫(xiě)會(huì)更好等都可以來(lái)談。總之，充分調(diào)動(dòng)、拓寬學(xué)生的思路，鍛煉學(xué)生思維邏輯能力和語(yǔ)言組織、表達(dá)能力。最后教師再進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)。

三、開(kāi)展全校范圍形式多樣、內(nèi)容豐富的讀書(shū)活動(dòng)。

通過(guò)每天語(yǔ)文課前的美文積累賞析活動(dòng)，學(xué)生們逐漸養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，提升了閱讀興趣。課間、午休等零散時(shí)間，隨時(shí)都可以看到孩子們孜孜不倦閱讀積累的身影，孩子們熱愛(ài)讀書(shū)，翱翔其中，享受其中。我們?nèi)Ｒ碴懤m(xù)展開(kāi)了如火如荼的讀書(shū)活動(dòng)。每周五的下午是全校的閱讀時(shí)間，老師和孩子們都會(huì)拿起書(shū)本，投入閱讀的海洋，盡情遨游、獲取營(yíng)養(yǎng)，陶冶心靈。每月我們要舉行閱讀筆記展覽活動(dòng)。學(xué)校為大家統(tǒng)一設(shè)計(jì)了閱讀筆記本，學(xué)生在本上認(rèn)真記錄，將好的文章內(nèi)容摘錄下來(lái)，并寫(xiě)下自己的思考和感悟。大家交流分享，互相學(xué)習(xí)鼓勵(lì)，收獲無(wú)窮。此外，我們還經(jīng)常舉辦讀書(shū)匯報(bào)比賽和演講比賽，這仿佛是一個(gè)規(guī)模更大的課前美文賞析活動(dòng)，孩子們通過(guò)平日的訓(xùn)練，既收獲了豐富的素材，又鍛煉了自己的演講能力和心理素質(zhì)，看著原本害羞木訥的孩子在美文活動(dòng)的幫助下變得豐富而自信，在全校師生的目光中，神采飛揚(yáng)、侃侃而談，作為老師覺(jué)得由衷欣慰。

不知不覺(jué)，近三年的時(shí)光已悄然遠(yuǎn)去，當(dāng)初那些害羞內(nèi)向、文筆稚嫩的孩子也即將走中考考場(chǎng)。再一次站在講臺(tái)旁，耳中所聽(tīng)到的，早已不再是零碎而生澀的詞句，而是優(yōu)美得時(shí)時(shí)令人動(dòng)容的優(yōu)美話(huà)語(yǔ)。眼中所見(jiàn)早已不再是扭捏緊張的面孔，而是自信而從容的少年風(fēng)度。再一次批改作文，目之所及早已不再是空洞無(wú)味的字句，而是篇篇文質(zhì)兼美，打動(dòng)人心的文章。

概言之，"厚積"方能"薄發(fā)"，沒(méi)有三年來(lái)每一天，每一節(jié)課的訓(xùn)練和堅(jiān)守，就不會(huì)有如今孩子們語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文能力的提高。更重要的是，孩子們養(yǎng)成了熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣，他們會(huì)不斷從閱讀中收獲知識(shí)、智慧、勇氣和力量，獲益無(wú)窮！

[參考文獻(xiàn)]

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[2]靳紅霞.以素材問(wèn)題為突破口的農(nóng)村初中作文教學(xué)探究[D].河北師范大學(xué)，2012.