葛媛

縱觀近幾年高考試題，在立足應(yīng)用的前提下，側(cè)重對(duì)英語(yǔ)綜合能力的考查。其中2019高考英語(yǔ)全國(guó)Ⅱ卷通過(guò)恰當(dāng)?shù)倪x材和巧妙的設(shè)問(wèn)，不僅考查考生的語(yǔ)言知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等關(guān)鍵能力，還滲透對(duì)考生交際能力、思辨能力、語(yǔ)言駕馭能力和學(xué)習(xí)能力等學(xué)科素養(yǎng)的考查。從試題結(jié)構(gòu)和考查要點(diǎn)來(lái)看，我認(rèn)為高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從以下幾方面入手，從而提高高中英語(yǔ)課堂效率，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，努力提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

1. 聽(tīng)力應(yīng)是教學(xué)的主宰

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，聽(tīng)是基礎(chǔ)，是獲得信息的主要途徑之一，能為準(zhǔn)確的輸出打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。美國(guó)心理語(yǔ)言學(xué)家WilgaM·Rivers認(rèn)為，聽(tīng)的過(guò)程不僅是一個(gè)接受的過(guò)程，而且還是一個(gè)建立的過(guò)程。所以說(shuō)：學(xué)習(xí)者想要學(xué)好英語(yǔ)，必須從聽(tīng)入手，獲得語(yǔ)感。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中必須對(duì)聽(tīng)給予足夠的重視。

聽(tīng)力能力是在足夠的語(yǔ)言環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的。用英語(yǔ)教學(xué)打造英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維習(xí)慣。在聽(tīng)力課上，對(duì)聽(tīng)力技巧進(jìn)行點(diǎn)撥，開(kāi)展聽(tīng)英語(yǔ)演講，英文采訪或賞析英語(yǔ)電影等活動(dòng)。然后讓學(xué)生直接用英語(yǔ)進(jìn)行復(fù)述。對(duì)聽(tīng)力中的失誤予以糾正，并且再聽(tīng)一遍使學(xué)生更好地領(lǐng)悟，課后布置模仿背誦。推薦給學(xué)生英文網(wǎng)站（可可英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站&VOA英語(yǔ)網(wǎng)等），為其課后創(chuàng)建語(yǔ)言情境。

2. 閱讀應(yīng)是教學(xué)的重頭戲

閱讀是接觸英語(yǔ)的主要途徑，長(zhǎng)期以來(lái)都是高考的重頭戲。并且高考英語(yǔ)試題更趨向于原汁原味的素材，句子看似簡(jiǎn)單易懂，但由于語(yǔ)言文化的差異和語(yǔ)篇不同的視角，所以不容易理解。試題的干擾項(xiàng)和創(chuàng)設(shè)角度也加大了試題的理解難度。這就要求考生有一定的英語(yǔ)文化知識(shí)，多做練習(xí)，熟練掌握各種題型和解題技巧，提高自己的語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)。

閱讀分為精讀和泛讀。在精讀教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生在理解文章語(yǔ)句基礎(chǔ)上去分析文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的主旨和寫作意圖。要求學(xué)生堅(jiān)持做到：整句閱讀和用上下文來(lái)推測(cè)新詞和難句的意思;利用構(gòu)詞法猜詞義;利用詞典和網(wǎng)絡(luò)查詢新詞和篇章背景;通過(guò)分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)理解語(yǔ)意。不同的文體有不同的篇章結(jié)構(gòu)，教會(huì)學(xué)生辨別文章的體裁，掌握基本的閱讀技巧，尋找主題句提高通篇理解效果，多進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練。相比精讀來(lái)說(shuō)，泛讀教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取閱讀技巧的有效途徑。給學(xué)生精選一些經(jīng)典美文及最新時(shí)文，涵蓋人物、科普、趣聞、哲理、故事等。通過(guò)泛讀學(xué)生可以涉獵更廣泛的知識(shí)，開(kāi)闊眼界，這樣就可以不自覺(jué)地學(xué)到或掌握大量的詞匯和積累更多的英語(yǔ)文化背景。泛讀課應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，教師只起主導(dǎo)作用并通過(guò)以下幾種方式檢查學(xué)生的泛讀情況：介紹心得體會(huì)、描述推薦理由、議論情節(jié)和人物或開(kāi)展英語(yǔ)劇場(chǎng)等。這樣不僅提升了閱讀能力，英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力也得到一定的提升。

3. 語(yǔ)法是教學(xué)的保障

語(yǔ)法是英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律的總結(jié)。因?yàn)樵跊](méi)有全英的語(yǔ)境的情況下，只有通過(guò)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)才能掌握英語(yǔ)的句式結(jié)構(gòu)。今年高考的語(yǔ)法填空題講述的是一位90歲高齡的女士因每周堅(jiān)持工作獲得“年度女性”獎(jiǎng)的事跡。語(yǔ)篇以宣傳勞動(dòng)精神為切入點(diǎn)。考查了以下幾個(gè)語(yǔ)法：時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)（2個(gè)）;非謂語(yǔ)動(dòng)詞（3個(gè)）;形容詞和副詞（2個(gè)）;連詞（2個(gè)）;冠詞（1個(gè)）。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該講練結(jié)合，并且能及時(shí)總結(jié)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，使學(xué)生擺脫固定思維，能達(dá)到融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用的能力。

4. 寫作應(yīng)是學(xué)習(xí)的習(xí)慣

寫作能力的培養(yǎng)離不開(kāi)閱讀、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和堅(jiān)持不懈的練習(xí)。隨著高考改革的推進(jìn)，在新高考中，書(shū)面表達(dá)由兩部分組成：應(yīng)用文寫作和讀后續(xù)寫或概要寫作。第二節(jié)的讀后續(xù)寫與概要寫作在不同考次中不定期交替出現(xiàn)，寫作的分值也由25分提高到40分，寫作的重要性不言而喻。因此，如何提高學(xué)生的寫作水平成了高中英語(yǔ)教學(xué)中迫在眉睫的問(wèn)題。我認(rèn)為首先要讓學(xué)生重視并形成習(xí)慣，要讓學(xué)生接觸到各種題材和體裁的寫作演練，其次教師要有準(zhǔn)備地對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行講評(píng)，鍛煉其觀察、想象和邏輯思維能力，最后要養(yǎng)成耐心細(xì)致、認(rèn)真寫作、規(guī)范書(shū)寫的習(xí)慣。

提高英語(yǔ)課堂效率的目的在于提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中，注重以上這四方面的教學(xué)。每周五課時(shí)的話，聽(tīng)?wèi)?yīng)在各種課型中占主導(dǎo)，閱讀課應(yīng)有三節(jié)，語(yǔ)法課一節(jié)，聽(tīng)力測(cè)試和寫作應(yīng)各半節(jié)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，不應(yīng)該停留在抓單詞拼寫和課文背誦上，不應(yīng)該停留在語(yǔ)法知識(shí)的機(jī)械訓(xùn)練上，應(yīng)多研究基于語(yǔ)篇層面的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化語(yǔ)感培養(yǎng)，促進(jìn)靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的能力。

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[1] 教育部. 普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京：人民教育出版社， 2017.

[2] 胡春洞. 英語(yǔ)教學(xué)法[M]. 北京：高等教育出版社， 1990.

（作者單位：吉林省洮南市第一中學(xué)）