葛中儒

摘 要：課堂是教學(xué)的主陣地，是師生共同成長(zhǎng)的地方。課堂教學(xué)改革是學(xué)校提質(zhì)、增效、減負(fù)的必由之路。時(shí)代在變，教育必須與時(shí)俱進(jìn)，順勢(shì)而為。新時(shí)代、新高考、新課改對(duì)學(xué)校新一輪發(fā)展是又一次巨大挑戰(zhàn)，面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)、新困難，我們唯有積極思考、主動(dòng)作為，才是不變之策。

關(guān)鍵詞：課堂改革;讓學(xué)引思;三學(xué)六環(huán)

中圖分類(lèi)號(hào)：G637?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）11-016-1

新課程改革以來(lái)，在“以學(xué)生為本”的新教育理念下，各地課堂教學(xué)模式和特色也風(fēng)起云涌，教學(xué)方式得到了很大改觀，但整體觀之，灌輸教育依然突出，學(xué)生自主無(wú)法落實(shí)。基于此，“讓學(xué)引思”教學(xué)主張走入了我們的視野。

“讓學(xué)”，就是把學(xué)習(xí)的位置、場(chǎng)所和機(jī)會(huì)盡可能地讓位給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。引思，即通過(guò)“引思”，達(dá)到“引學(xué)”之目的?！耙肌钡姆椒ㄔ谟?，點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)、喚醒。在聚焦學(xué)生思維能力、價(jià)值形成和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)和自覺(jué)遷移，激發(fā)學(xué)生生命活力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)和實(shí)踐能力。

2016年9月，我市出臺(tái)《鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動(dòng)方案（2016—2020年）》。《方案》要求以提高課堂教學(xué)效益為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)思結(jié)合、提升學(xué)生核心素養(yǎng)為主旨，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，切實(shí)解決我市當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，構(gòu)建規(guī)范有序、優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)管理機(jī)制，形成以生為本、主動(dòng)發(fā)展的課堂教學(xué)生態(tài)，使教學(xué)活動(dòng)更富前瞻性、針對(duì)性和實(shí)效性。

為響應(yīng)全市“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革要求，我校結(jié)合校情，積極主動(dòng)構(gòu)建校本教學(xué)模式，形成了獨(dú)具特色的“基于‘讓學(xué)引思教學(xué)主張的‘三學(xué)六環(huán)課堂教學(xué)方案”（“三學(xué)”指“課首自學(xué)——課中共學(xué)——課尾檢學(xué)”三個(gè)學(xué)習(xí)階段;“六環(huán)”指“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——自學(xué)檢查——質(zhì)疑交流——釋疑點(diǎn)評(píng)——知識(shí)建構(gòu)——檢測(cè)鞏固”六個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。）并在全校推廣，取得了一系列驕人成績(jī)，引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注，成為全市首批“讓學(xué)引思”改革試點(diǎn)校。

一、精準(zhǔn)定位，把握實(shí)質(zhì)

“讓學(xué)引思”教學(xué)主張強(qiáng)調(diào)，“讓學(xué)”就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，在時(shí)間和空間上保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)正常展開(kāi)和學(xué)習(xí)行為真實(shí)發(fā)生?！耙肌本褪且l(fā)、引導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生思考，在形式和本質(zhì)上保證學(xué)生大腦處于積極的思維狀態(tài)。

對(duì)此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中通過(guò)讓學(xué)生閱讀、討論、操作以及完成真實(shí)情境中的任務(wù)等活動(dòng)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，做到“問(wèn)題讓學(xué)生提、活動(dòng)讓學(xué)生做、規(guī)律讓學(xué)生找、收獲讓學(xué)生講、觀點(diǎn)讓學(xué)生評(píng)”，甚至試題讓學(xué)生命，簡(jiǎn)言之，凡能讓學(xué)生做的盡量讓學(xué)生做。并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握充分的自主學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。同時(shí)，貼近學(xué)生認(rèn)知水平設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有價(jià)值的具體問(wèn)題，通過(guò)“課首引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)、課中引領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)、課尾引發(fā)學(xué)生靈動(dòng)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生研究問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)體驗(yàn)、建構(gòu)及內(nèi)化等過(guò)程逐步形成相對(duì)穩(wěn)定的思維方法和價(jià)值觀，并通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成思考習(xí)慣，增強(qiáng)思維品質(zhì)，提升思想境界。

二、學(xué)思結(jié)合，提質(zhì)增效

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。“讓學(xué)”與“引思”是辯證統(tǒng)一的。在具體的教學(xué)過(guò)程中，要把“讓學(xué)”與“引思”有機(jī)融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”“思”三者和諧統(tǒng)一。如，有老師在授《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》這一課時(shí)，通過(guò)展示我國(guó)科學(xué)家對(duì)量子糾纏的探索過(guò)程這一事實(shí)，向?qū)W生提出了兩個(gè)問(wèn)題：（1）我國(guó)科學(xué)家對(duì)量子糾纏的探索是如何體現(xiàn)實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系的？（2）我國(guó)科學(xué)家對(duì)量子研究取得的成就給我們?cè)鯓拥娜松鷨⑹荆窟@樣的問(wèn)題指向明確，有助于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并能上升到人生價(jià)值角度，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的時(shí)代訴求。

三、讓而有位，引而有道

“讓學(xué)”旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是尊重學(xué)生生命和人格和體現(xiàn)，但“讓”要讓得有度，讓得到位。但有老師在課堂教學(xué)實(shí)踐中生搬硬套這一精神，盲目地“讓”，一味地“讓”，為“讓”而讓?zhuān)还?jié)課45分鐘“放羊”，特別是復(fù)習(xí)課，課堂沒(méi)有明確的目標(biāo)和任務(wù)，其結(jié)果可想而知。

“引思”旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)其良好的思維能力，從而能夠做一個(gè)有思想的人，因此，“引”要得法，引得充分。但實(shí)踐中有老師所提出的問(wèn)題沒(méi)有思維度，處于“是不是？”“對(duì)不對(duì)？”的低級(jí)階段，學(xué)生跟著“和”音，學(xué)習(xí)行為沒(méi)有真正發(fā)生;也有老師提出的問(wèn)題過(guò)于晦澀，學(xué)生聽(tīng)來(lái)一頭霧水，這樣的課堂實(shí)效也可想而知。因此，老師在課堂上設(shè)置的問(wèn)題既要有思維度，也要接近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳、夠得著”，這樣的課堂，師生互動(dòng)才會(huì)有生機(jī)與張力。

課堂是教學(xué)的主陣地，是師生共同成長(zhǎng)的地方。課堂教學(xué)改革是學(xué)校提質(zhì)、增效、減負(fù)的必由之路。時(shí)代在變，教育必須與時(shí)俱進(jìn)，順勢(shì)而為。《中庸》開(kāi)宗明義：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。”意思是教育要順應(yīng)本性行事，遵循規(guī)律。當(dāng)前，教育的根本任務(wù)是“立德樹(shù)人”，“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”是我們每一個(gè)教育工作者的責(zé)任和使命。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)也已明確提出，課堂革命的集結(jié)號(hào)已經(jīng)吹響，唯有抓住課堂這塊教育發(fā)展的核心地帶，學(xué)校發(fā)展才有真正出路。正如教育部長(zhǎng)陳寶生指出，“課堂是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂一端連接學(xué)生，一端連接著民族的未來(lái)，教育改革只有進(jìn)入到課堂的層面，才真正進(jìn)入了深水區(qū)，課堂不變，教育就不變，教育不變，學(xué)生就不變?！毙聲r(shí)代、新高考、新課改對(duì)學(xué)校新一輪發(fā)展是又一次巨大挑戰(zhàn)，面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)、新困難，我們唯有積極思考、主動(dòng)作為，才是不變之策。