陳菊芳

摘 要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展要求現(xiàn)代教育培養(yǎng)具有高創(chuàng)新精神和強(qiáng)實(shí)踐能力的綜合性人才，所以在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下學(xué)校開始重視培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，而國家也在新課程改革中，明確地將綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課程納入了國家的基礎(chǔ)教育體系，從此，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一種新的課程形態(tài)出現(xiàn)在人們的面前。對(duì)于高中生來說，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有其他課程無法比擬的優(yōu)勢(shì)。基于此，本文對(duì)在高中生物教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了簡單的探究。

關(guān)鍵詞：高中生物;綜合實(shí)踐活動(dòng);素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）24-0019-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.012

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在與信息技術(shù)和工程技術(shù)的日益結(jié)合下，對(duì)我們的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生活產(chǎn)生了越來越大的影響。因此，學(xué)習(xí)生物學(xué)應(yīng)該是每個(gè)人不可或缺的教育經(jīng)歷，其學(xué)習(xí)成果也是個(gè)人素養(yǎng)的基本組成。而生物學(xué)作為高中教育階段的一門重要課程，與義務(wù)教育階段的相關(guān)課程相互銜接，反映了生物學(xué)的本質(zhì)，其目的是既要讓學(xué)生掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)專家在研究過程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問題的思路和方法，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。那么，對(duì)于高中生物教師來說，怎樣提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的有效性就成了必須要思考的問題，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。所以，在新課程改革的倡導(dǎo)下綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)運(yùn)而生。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本性質(zhì)

（一）實(shí)踐性

綜合實(shí)踐活動(dòng)是以活動(dòng)的形式展開教學(xué)的，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，也就是學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探究、調(diào)查、操作等，并在這一系列的活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，感受生活并提高自身的實(shí)踐能力。

（二）開放性

綜合實(shí)踐活動(dòng)是不同于分科課程的一種綜合課程，它打破了封閉的學(xué)科知識(shí)體系和單一的課堂教學(xué)形式的限制，要求學(xué)生要面向生活、面向社會(huì)，以求學(xué)生能夠在綜合實(shí)踐活動(dòng)中獲得豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及個(gè)性化發(fā)展，因而綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)方式、過程、評(píng)價(jià)與結(jié)果都具有開放性。

（三）自主性

綜合實(shí)踐活動(dòng)是在學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等情況下進(jìn)行的，教師只是在必要的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并不干涉學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，因此綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生的興趣、愛好為前提的，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。

（四）生成性

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容等產(chǎn)生于學(xué)生對(duì)生活的觀察以及問題的分析，但是隨著活動(dòng)的不斷開展，學(xué)生的認(rèn)識(shí)在不斷提高，新的活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容等就會(huì)不斷生成，所以綜合實(shí)踐活動(dòng)注重發(fā)揮活動(dòng)過程中的自主構(gòu)建和動(dòng)態(tài)生成作用，其課程形態(tài)也是在不斷完善的。

二、高中生物教學(xué)中的綜合實(shí)踐活動(dòng)存在的問題

（一）活動(dòng)計(jì)劃不完善

在實(shí)際的高中生物教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的影響，大部分教師還是重在關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施并不到位，因而就限制了綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的時(shí)間與空間。由于教師缺乏重視，學(xué)生在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題、內(nèi)容、過程時(shí)就顯得比較隨意，沒有一個(gè)完善的活動(dòng)計(jì)劃，那么活動(dòng)效果也就不會(huì)理想。

（二）指導(dǎo)方式不到位

學(xué)生在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要教師給予一定的積極的、必要的指導(dǎo)。首先，不同的學(xué)生在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)會(huì)存在差異，因此對(duì)問題的認(rèn)識(shí)也不在一個(gè)層次，但是教師并沒有深刻認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，給予學(xué)生的指導(dǎo)比較籠統(tǒng)，不適合學(xué)生的層次發(fā)展。另外，教師自身學(xué)科素養(yǎng)以及實(shí)踐能力的缺乏也會(huì)造成指導(dǎo)的不到位，影響學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的效果。

（三）缺乏活動(dòng)反思

對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思是鞏固活動(dòng)成果、發(fā)展學(xué)生能力的必要環(huán)節(jié)，但是在實(shí)際的高中生物教學(xué)中教師往往對(duì)活動(dòng)反思不甚重視，在學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后沒有對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣、活動(dòng)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果和效果進(jìn)行必要的總結(jié)和反思，因而就難以加深學(xué)生對(duì)于活動(dòng)收獲的感悟，不免就會(huì)使活動(dòng)流于形式，達(dá)不到預(yù)期的活動(dòng)效果。

三、高中生物教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的策略

首先，要完善落實(shí)活動(dòng)計(jì)劃。教師要對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)給予充分的重視，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征等，幫助學(xué)生完善活動(dòng)計(jì)劃，將學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)有根據(jù)、有步驟地落實(shí)在活動(dòng)計(jì)劃中。其次，要加強(qiáng)教師自身的實(shí)踐能力。教師作為學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者，自身必須要有過硬的實(shí)踐能力，這樣才能在活動(dòng)過程中給學(xué)生提供科學(xué)的、合理的、正確的指導(dǎo)。最后，加強(qiáng)活動(dòng)反思與交流。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行必要的反思和交流對(duì)于優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)來說至關(guān)重要?？偨Y(jié)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不僅可以為下一次的活動(dòng)提供幫助，還能在反思中明確學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果以及能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊天軍.淺談如何開展高中生物的綜合實(shí)踐活動(dòng)[J].學(xué)周刊，2017（7）.

[責(zé)任編輯 杜建立]