摘 要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求，要求在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中一方面要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而問(wèn)題教學(xué)法在促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題和提高高中課堂教學(xué)有效性上有著很大的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法;高中數(shù)學(xué);統(tǒng)合能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）24-0067-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.060

問(wèn)題是活化學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)生靈感的重要源泉。問(wèn)題教學(xué)法就是教材的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求、探索解決問(wèn)題的思維活動(dòng)中，掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。在高中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法就可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但是從目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，依然還存在著很多的問(wèn)題和不足。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

教學(xué)方法和模式依然較為傳統(tǒng)和落后，一方面受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，依然有很多的教師在采用傳統(tǒng)的舊的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)地位，不少教師都將學(xué)生的成績(jī)作為唯一的參考標(biāo)準(zhǔn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上都只是為了講題而講題，學(xué)生也只是為了做題而做題，這種的單一的較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅會(huì)讓整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得枯燥乏味，而且還會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得被動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得不到很好的提高，無(wú)法真正地實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間是相互影響的，具有一定程度的連貫性。這就需要教師在課堂上留給學(xué)生一定思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出問(wèn)題的根源，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性。但是由于高中的教學(xué)任務(wù)較為繁重，很多教師因?yàn)橐s上學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度和總復(fù)習(xí)，在課堂上很少會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。另外，教師提問(wèn)的方式也相對(duì)較為單一，要么只是停留在一些基本的問(wèn)題上，學(xué)生不加思考就能夠回答得出來(lái)，要么就是提問(wèn)的問(wèn)題太過(guò)于困難和復(fù)雜，超出了學(xué)生的理解范圍和知識(shí)范疇，導(dǎo)致很多學(xué)生不知道該怎么回答，這就使得提問(wèn)的效果大大降低了，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和數(shù)學(xué)能力的提高。

二、 問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）利用問(wèn)題教學(xué)法，合理構(gòu)建問(wèn)題情境

要想問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上得到有效的實(shí)施，首先就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境。所謂問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)就是要結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容以及學(xué)生已經(jīng)掌握了的知識(shí)點(diǎn)去創(chuàng)造出和實(shí)際教學(xué)相關(guān)的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，再加上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺到深的過(guò)程，這就需要教師在采用問(wèn)題教學(xué)法的時(shí)候要以學(xué)生所掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的情況來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)了，從而能夠提出相對(duì)比較吸引學(xué)生的問(wèn)題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在教學(xué)“等比數(shù)列前n項(xiàng)和”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以向?qū)W生提出“若是將一張紙對(duì)折15次之后有多高”的問(wèn)題。關(guān)于這個(gè)新奇的問(wèn)題，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，也容易進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后，教師就可以逐漸引出等比數(shù)列前n項(xiàng)和的計(jì)算公式，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)等比數(shù)列的概念有一個(gè)更深的了解。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，立足學(xué)生的實(shí)踐聯(lián)系構(gòu)建問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)是來(lái)源于實(shí)際生活的，數(shù)學(xué)知識(shí)與人們的日常生活中的聯(lián)系也是非常密切的，因此基于學(xué)生的日常生活在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)行問(wèn)題教學(xué)法是十分必要的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的較為陳舊單一的教學(xué)方式，以學(xué)生具體學(xué)情為背景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體化，將繁瑣的知識(shí)化為簡(jiǎn)單化，這就需要教師在采用問(wèn)題教學(xué)法的過(guò)程中一定要注重與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，解決實(shí)際生活當(dāng)中所遇到的問(wèn)題。

（三）設(shè)計(jì)出富有探索性的問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生有效展開(kāi)探究

問(wèn)題教學(xué)法是以問(wèn)題為依據(jù)來(lái)展開(kāi)的以學(xué)生為主體的探究活動(dòng)，所以問(wèn)題是否具有思考的價(jià)值，這直接關(guān)系到問(wèn)題教學(xué)法是否取得成功。如果說(shuō)提出的問(wèn)題太過(guò)于簡(jiǎn)單，像對(duì)學(xué)生提問(wèn)一些教材上固定的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理以及數(shù)學(xué)公式等，如果提出的問(wèn)題又過(guò)于復(fù)雜，就會(huì)超出學(xué)生的理解范圍和知識(shí)范疇，學(xué)生就無(wú)法進(jìn)行有效的思考，也無(wú)法有效地展開(kāi)教學(xué)探究。因此教師在采用問(wèn)題教學(xué)法的時(shí)候，不僅要重視數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，更要設(shè)計(jì)出相對(duì)富有探索性和價(jià)值的問(wèn)題。例如，在教學(xué)“平面向量”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該先從數(shù)量入手，創(chuàng)設(shè)出富有探索性的問(wèn)題情境“數(shù)量是只有大小而沒(méi)有方向的量，請(qǐng)思考有沒(méi)有既有又有方向的量呢”，然后逐漸引出向量的含義。這不僅能夠提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對(duì)這一概念的理解與感悟。

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法不僅可以提高學(xué)生在數(shù)學(xué)上的自主學(xué)習(xí)能力，還能充分?jǐn)U展學(xué)生的邏輯思維，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 康小瓊（1978.10— ），女，漢族，福建泉州人，一級(jí)教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。