摘 要：目前很多學(xué)校的語(yǔ)文課堂存在很多問(wèn)題，導(dǎo)致一些學(xué)生的閱讀興趣缺乏，寫作能力無(wú)法提升，教師對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)不夠重視，從而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升。讀寫在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不分家，學(xué)生能讀會(huì)寫是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)，因此通過(guò)分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況，分析讀寫結(jié)合的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）22-0129-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.119

讀寫結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的雙翼，是學(xué)生成長(zhǎng)中的必要需求，不論是在形式上還是在內(nèi)容上，閱讀和寫作教學(xué)中可分為“為什么寫”“怎么寫”“寫什么”。隨著讀寫結(jié)合成為小學(xué)中被廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式，讀寫結(jié)合的教學(xué)方式以其優(yōu)勢(shì)被廣大教師認(rèn)可，能夠提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望和思路，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面發(fā)揮重要作用。但是在實(shí)際教學(xué)中，讀寫結(jié)合的教學(xué)方法還是存在一些問(wèn)題，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)和身心健康的提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生閱讀興趣不夠積極。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，能夠提高學(xué)生投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積極性，主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)及討論中。在很多小學(xué)生的心中，對(duì)閱讀無(wú)法提起興趣，閱讀過(guò)程很無(wú)趣，很多學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中會(huì)打瞌睡，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果，影響教師的教學(xué)質(zhì)量[1]。而存在這些問(wèn)題的主要原因，還是由于學(xué)生的閱讀興趣不夠積極，導(dǎo)致其對(duì)閱讀教學(xué)存在抵觸心理，無(wú)法提高學(xué)生的閱讀能力。

2.教師無(wú)法重視讀寫結(jié)合教學(xué)策略。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)，讀寫結(jié)合教學(xué)方法有很大的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)方法較為簡(jiǎn)單，學(xué)生在進(jìn)行讀寫教學(xué)的過(guò)程中，能夠提高學(xué)生對(duì)文章的理解度，尤其是在仿寫、續(xù)寫方面，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)讀寫結(jié)合的教學(xué)方法不夠重視，存在一套單獨(dú)的閱讀教學(xué)方式，有些教師為了讓學(xué)生快速閱讀文章，找到文章的主旨，解答閱讀后的問(wèn)題。這種教學(xué)模式長(zhǎng)期實(shí)施，學(xué)生的思維無(wú)法得到培養(yǎng)，從而無(wú)法提高學(xué)生的閱讀能力[2]。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)策略的應(yīng)用分析

1.致力于學(xué)生發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣。興趣是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的動(dòng)力，學(xué)生無(wú)法提起對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力無(wú)法提升。在往后的閱讀教學(xué)中，教師需要采取相應(yīng)的措施提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生養(yǎng)成在課外閱讀的習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師通過(guò)運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，能夠在學(xué)生的角度出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。比如，在《景崗山》的課文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生閱讀文章，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和主旨有一定了解后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，通過(guò)續(xù)寫能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力[3]。最后，教師選擇寫得好的續(xù)寫故事讓學(xué)生閱讀分享，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，加深對(duì)文章中知識(shí)的理解。

2.以語(yǔ)文教材為依據(jù)，合理進(jìn)行續(xù)寫。目前，一些教師在閱讀教學(xué)中采用了讀寫結(jié)合的方式，他們不能合理應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，無(wú)法發(fā)揮教學(xué)方法的作用。在今后的閱讀中，教師自身也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力，能夠合理的應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式。具體措施包括以下幾點(diǎn)。第一，要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練。課外閱讀訓(xùn)練能夠提高小學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的眼界，如果教師僅僅依據(jù)課文進(jìn)行教學(xué)，則無(wú)法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練，有利于促進(jìn)學(xué)生的讀寫訓(xùn)練。在課外名著的閱讀中，很多文字、語(yǔ)句都應(yīng)用得很妙，教師可以讓學(xué)生多去閱讀這些句子，根據(jù)這些優(yōu)美的句子進(jìn)行改寫，讓他們能夠把這些語(yǔ)句運(yùn)用到寫作中，不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，也能提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解[4]。第二，通過(guò)讀后感的方式引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感情抒發(fā)。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生在閱讀文章中會(huì)產(chǎn)生很豐富的內(nèi)心情感，一些優(yōu)秀的句子也很發(fā)人深省，能夠充分調(diào)動(dòng)人們的情感。學(xué)生能夠全身心地投入到文章中，還會(huì)把自己代入到文章中的人物中，加深了他們對(duì)文章的理解。一些課文能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，教師可以通過(guò)多媒體輔助，讓學(xué)生對(duì)一些革命烈士有更深入的了解。教師讓學(xué)生閱讀這樣的文章，讓學(xué)生書寫觀后感，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，在寫作中還能調(diào)取情感應(yīng)用。

3.提高教師的教學(xué)素質(zhì)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)教師的教學(xué)行為，不僅僅是完成教學(xué)任務(wù)，還需要語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣。教師作為課堂中的重要角色，不僅具備充分的語(yǔ)文知識(shí)，能讀會(huì)寫，也能具備帶領(lǐng)學(xué)生做好讀寫的能力。一名優(yōu)秀的教師，要掌握教學(xué)節(jié)奏，抓住讀寫結(jié)合的重點(diǎn)，為學(xué)生呈現(xiàn)具有生命力的語(yǔ)文課[5]。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著讀寫結(jié)合成為小學(xué)中被廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式，讀寫結(jié)合的教學(xué)方式以其優(yōu)勢(shì)被廣大教師認(rèn)可，能夠提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望和思路，讀寫能力是表現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的表現(xiàn)，當(dāng)前讀寫教學(xué)中還存在很大的問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)能力，以學(xué)生作為中心培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]嚴(yán)芳芳.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)策略初探[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2018（10）：218.

[4]楊銀娥.小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)策略探究[J].新課程（小學(xué)），2018（9）：43.

[5]章蘭.讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的研究[J].中外交流，2018（37）：194.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 李小峰（1976.9— ），男，漢族，甘肅莊浪人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與管理。