摘 要：隨著近年來新課程改革的深化推進，高中階段的教育也越來越重視學(xué)生的素質(zhì)問題。在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，我們往往能根據(jù)歷史學(xué)科的前車之鑒規(guī)避自身存在的問題。但是歷史學(xué)科的知識是枯燥的，且歷史教材文字比較多，因此也就很容易造成學(xué)生逆反心理，同時，在實際的教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容過于乏味，也會制約課堂的進展。而歷史圖片的運用，繪聲繪色地鋪陳了歷史脈絡(luò)，促進學(xué)生在趣味化的課堂環(huán)境中感受到歷史學(xué)科的魅力所在?；诖?，筆者就歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的作用進行重點分析。

關(guān)鍵詞：歷史圖片;高中歷史;作用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0119-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.112

整個高中階段歷史學(xué)科的內(nèi)容十分豐富，若學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中完全脫離歷史圖片學(xué)習(xí)，那么也就只能一味地亂想與猜測，嚴(yán)重偏離歷史真實軌道。同時，歷史圖片的直觀展示也有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高教師的教學(xué)有效性，并以豐富的教學(xué)資源潛移默化地提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)?；诖?，教師在講解一些典型的歷史問題時，也可以充分利用圖片輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入地分析問題，促進學(xué)生有效解答。

一、圍繞課程主題，提高教學(xué)效率

當(dāng)前，學(xué)生成長與一個看圖的時代，學(xué)生對圖片的敏感不容忽視，且歷史圖片也有其圖像性、直觀性與真實性，因此學(xué)生在理解圖片時也會更加容易。歷史圖片在整個歷史學(xué)科中的重要地位不容忽視，且在教材是的比例也不斷上升。根據(jù)之前的歷史教學(xué)內(nèi)容與教材來看，課本上基本上都是史料記載，且教師也都是按照教材內(nèi)容照本宣科。在教學(xué)中運用歷史圖片有利于生動形象地描述課本的知識，增強學(xué)生對課本的記憶，同時也讓教材內(nèi)容更加簡潔以及通俗易懂，促進學(xué)生能快速地對歷史學(xué)科進行定位，從而明確其內(nèi)涵[1]。此外，也有利于幫助教師吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能快速地進入到上課的狀態(tài)，增強學(xué)生上課的積極性。歷史并不會重現(xiàn)在我們眼前，但是歷史圖片則可以展現(xiàn)歷史的一部分，文字的表現(xiàn)力不夠，因此圖片也會使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，且更容易讓學(xué)生抓住重點內(nèi)容。比如說教材上有一張《德爾菲神廟》的圖片，這個圖片十分吸引人的眼球。學(xué)生看圖片之后對與之相關(guān)的內(nèi)容十分感興趣，那么教師就可以給學(xué)生仔細講解并分析該圖片。德爾菲神廟主要是由阿波羅太陽神廟、劇場、雅典女神廟等組成，且廣為人知的一句箴言是：認(rèn)識你自己。這個圖片與歷史相符，且又能促進學(xué)生快速地進入到學(xué)習(xí)人文主義起源的課程中。

二、啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對學(xué)生學(xué)習(xí)起到很重要的影響，且學(xué)生的興趣很大程度上也決定了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低。學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣有利于激發(fā)自身對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，也能讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生對人文社科課程的感受與理解[2]。教師在講授歷史學(xué)科的過程中結(jié)合圖片教學(xué)可以讓學(xué)生了解重要歷史人物的大概模樣，讓學(xué)生感受某一位歷史人物的精神樣貌，領(lǐng)略人物的風(fēng)采，且還能將抽象的文字知識描繪得更加具體化，這一定程度上也能降低學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的難度。此外，有一些歷史圖片可以說是十分生動形象的，也有一些歷史圖片突出了教材內(nèi)容的真實可靠，這些也會激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。歷史圖片的代入感十分強烈，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中看到圖片仿佛也置身其中，而不是以一個局外人的身份去學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識來說也同樣具有很大的好處。比如說在學(xué)習(xí)文藝復(fù)興這部分的內(nèi)容時，教材上展示了一幅名畫《最后的晚餐》，這幅畫的大概內(nèi)容是耶穌與他徒弟最后的一頓晚餐，畫面中人的表情與神態(tài)都各有特點，有的不安、有的驚恐、有的憤怒，畫面感極為強烈。若學(xué)生能置身其中，那么也能更好地體會當(dāng)時的氛圍，對于學(xué)生學(xué)習(xí)文藝復(fù)興與人文主義的關(guān)系也同樣具有重要的意義。

三、感受歷史內(nèi)涵，深化思想教育

歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)并不是教學(xué)時的一個工具與手段，其蘊含著豐富的情感色彩，是提高思想境界的重要素材。在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，不單單只是要求教師給學(xué)生傳授知識，還需要教師能在教學(xué)中促進學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。與文字知識相比，歷史圖片更能給我們無限的遐想，且更有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。比如說在學(xué)習(xí)中國藝術(shù)文化欣賞這部分的內(nèi)容時，教師可以結(jié)合《清明上河圖》《竹》等圖片讓學(xué)生領(lǐng)略到我國藝術(shù)的博大精深。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視與學(xué)生交流并探討問題，同時將對歷史學(xué)科客觀的態(tài)度以及正確的價值觀傳授給學(xué)生[3]。如我們在評價第一次工業(yè)革命時，要客觀地評價第一次工業(yè)革命的好處與壞處，只有這樣才能讓學(xué)生深刻地感受到歷史的內(nèi)涵，對學(xué)生進行思想教育。

綜上所述，歷史圖片的融入有利于提高學(xué)生的求知熱情，同時也有利于讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲取歷史資源，促使學(xué)生能靈活地運用歷史知識?？梢?，教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的特點以及歷史學(xué)科的知識運用有利于學(xué)生認(rèn)知的歷史圖片，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉希賓.探究歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的作用[J].學(xué)周刊，2016（10）：121.

[2]高中華.探究歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的作用[J].時代教育，2016（24）：129.

[3]黃少鋒.歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的開發(fā)與運用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015（5）：142.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 姚得旺（1972.1— ），男，漢族，甘肅臨洮人，中學(xué)一級，研究方向：高中歷史教學(xué)。