摘 要：現(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在全國(guó)嘗試和推廣，微課因?yàn)榫哂袕椥曰瘜W(xué)習(xí)、多元化授課、海量資源選擇的特色廣受歡迎。對(duì)此，教師可以通過(guò)班級(jí)實(shí)驗(yàn)，來(lái)檢測(cè)微課對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用，并探索如何來(lái)開(kāi)展基于微課輔助的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課;物理教學(xué);輔助研究

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）24-0157-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.150

一、微課教學(xué)的特點(diǎn)解析

第一，微課具有短小精悍，內(nèi)容集中，知識(shí)點(diǎn)精準(zhǔn)的特點(diǎn)，符合認(rèn)知規(guī)律。傳統(tǒng)的課堂一節(jié)課固定在45-50分鐘，教師要根據(jù)時(shí)間來(lái)調(diào)整教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量、練習(xí)數(shù)量等，以適應(yīng)在固定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，但微課時(shí)長(zhǎng)則比較自由，一般時(shí)長(zhǎng)在5-15分鐘之間。一般每節(jié)微課只包含一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。更符合初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，微課可以稱為“課例片段”。

第二，相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課的教學(xué)內(nèi)容較少，更適合教學(xué)需要，微課的主題突出，問(wèn)題集中于某一具體知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，或者反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂將要完成的復(fù)雜教學(xué)內(nèi)容，“微課”的教學(xué)內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。

第三，個(gè)頭小容易分享。每節(jié)微課視頻和輔助教學(xué)資源通常都在100M以內(nèi)，大多以MP4和WMV等通用網(wǎng)絡(luò)格式存儲(chǔ)，視頻格式可以進(jìn)行在線播放，同時(shí)可以利用網(wǎng)頁(yè)來(lái)同時(shí)傳播配套的課件、練習(xí)等內(nèi)容。而學(xué)生可以利用平板、手機(jī)等設(shè)備來(lái)觀看微視頻。方便隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

第四，微課比傳統(tǒng)課堂更生動(dòng)。由于微課視頻采用了多種媒體輔助講解知識(shí)內(nèi)容，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)中很容易獲得的搞笑視頻、各種主題圖片、GIF動(dòng)畫和精美的排版給學(xué)生賞心悅目的欣賞享受。而且由于不直接面對(duì)學(xué)生，教師的講解過(guò)程語(yǔ)氣更平易近人。因此，學(xué)生更容易在這種氣氛中接受知識(shí)的講解。

第五，知識(shí)內(nèi)容可以反復(fù)觀看。微課教學(xué)的最大魅力也來(lái)源于學(xué)生可以對(duì)視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，避免在傳統(tǒng)教學(xué)中由于教師重復(fù)講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而造成的疲憊感。同時(shí)，學(xué)生可以對(duì)不熟悉的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)重復(fù)感知，這樣也就真正實(shí)現(xiàn)了因材施教，對(duì)于不同接受能力的學(xué)生都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程研究

本次微課實(shí)驗(yàn)，我運(yùn)用了Unbuntu Linux服務(wù)器版本作為操作系統(tǒng)，運(yùn)用EduSoho微課平臺(tái)搭建了校園微課網(wǎng)作為本次的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我利用網(wǎng)站發(fā)布了大量的微視頻。學(xué)生可以利用平板設(shè)備進(jìn)行物理閱讀訓(xùn)練和微視頻觀看，從而讓學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備從此變成學(xué)習(xí)工具。我在第一學(xué)期發(fā)布微視頻累計(jì)50個(gè)，第二學(xué)期累計(jì)發(fā)布44個(gè)，互動(dòng)話題34個(gè)，給學(xué)生提供了多樣化的選擇。讓學(xué)生利用晚自習(xí)的碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生在課后隨時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上自主學(xué)習(xí)的興趣。

三、微課對(duì)物理教學(xué)的影響結(jié)果

（一）微課在物理教學(xué)過(guò)程中的輔助作用

通過(guò)本次課題研究中對(duì)學(xué)生閱讀能力的跟蹤調(diào)查以及問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣大大增強(qiáng)。從以前的恐懼物理教學(xué)，到現(xiàn)在能主動(dòng)尋找閱讀材料進(jìn)行閱讀。通過(guò)微課的輔導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行物理的細(xì)節(jié)理解，學(xué)會(huì)如何尋找作者的設(shè)計(jì)意圖。通過(guò)微課的引領(lǐng)，網(wǎng)站閱讀的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于物理閱讀的興趣增強(qiáng)了很多。很多學(xué)生愿意去進(jìn)行物理閱讀。同時(shí)，反過(guò)來(lái)對(duì)物理計(jì)算題的解答能力也有一定的提升作用。

（二）微課對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的輔助作用研究

通過(guò)調(diào)查使學(xué)生對(duì)物理的排斥情緒逐漸消失，并漸漸開(kāi)始喜歡上物理。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣明顯提升，物理學(xué)科作為一個(gè)傳統(tǒng)、難度較大的學(xué)科，是很多學(xué)生都很頭疼的問(wèn)題。通過(guò)微課的生動(dòng)直觀教學(xué)，學(xué)生從原來(lái)的排斥，到后來(lái)的興趣盎然，對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

（三）構(gòu)建了一套完整的應(yīng)用系統(tǒng)

經(jīng)過(guò)兩年多的理論和實(shí)踐研究探索，我們初步構(gòu)建了一套完整的應(yīng)用系統(tǒng)，能夠利用校園網(wǎng)絡(luò)有效組織學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂和課余時(shí)間利用微課補(bǔ)充自己知識(shí)的不足，取得了良好的教學(xué)效果，證明了微課教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充作用十分明顯，使學(xué)生在物理多方面的能力得到了培養(yǎng)和提高。教師要分階段實(shí)施，先培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，再通過(guò)微課指導(dǎo)學(xué)生的分析方法，并提供適當(dāng)?shù)牟牧?，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，使學(xué)生由原來(lái)的不愿意學(xué)習(xí)到后來(lái)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而帶動(dòng)后期物理成績(jī)的全面提升。

（四）提升了相關(guān)教師對(duì)現(xiàn)代媒體制作技術(shù)的掌握

微課的應(yīng)用不僅提升了相關(guān)教師對(duì)現(xiàn)代媒體制作技術(shù)的掌握，也讓同組的其他教師開(kāi)始熱愛(ài)并學(xué)習(xí)多媒體視頻制作技術(shù)。在制作微課過(guò)程中，我們也得到了信息處的大力支持，讓我們從內(nèi)容制作，媒體配色等多方面得到了提升，從而使教師的基本功素養(yǎng)得到了很大的提升。

（五）教學(xué)效果良好

通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，兩個(gè)班均取得了良好的教學(xué)效果。在上學(xué)期和下學(xué)期期末考試中，物理學(xué)科均取得了同類班級(jí)第一的成績(jī)。同時(shí)兩個(gè)班的學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也有了很大的提升，從要我學(xué)轉(zhuǎn)變到我要學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和欲望得到了大大的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高尚德.“微課”：課堂翻轉(zhuǎn)的支點(diǎn)[J].上海教育，2013（15）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 秦芳文（1982.2— ），男，漢族，甘肅岷縣人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：初中物理教學(xué)。