摘 要：在小學數(shù)學課堂教學中，交互式電子白板的應用實現(xiàn)了課堂教學的最優(yōu)化，適當?shù)剡\用交互式電子白板，將問題情境形象、直觀地表現(xiàn)出來，可以讓抽象的數(shù)學內(nèi)容變得更形象、更具體，同時把傳統(tǒng)的灌輸式學習轉(zhuǎn)變成生動有趣的動態(tài)傳授，激發(fā)了學生參加數(shù)學活動的熱情，真正實現(xiàn)了師生之間的互動。

關鍵詞：交互式電子白板;課堂教學;小學數(shù)學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0158-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.151

隨著信息技術日新月異的發(fā)展，交互式電子白板集文字、聲音、影像于一體，特別是在小學數(shù)學課堂教學中適當運用交互式電子白板，將問題情境形象、直觀地展現(xiàn)出來，能使抽象的數(shù)學內(nèi)容更加生動、具體，同時將傳統(tǒng)的灌輸學習轉(zhuǎn)化為有趣生動的動態(tài)教學。

一、運用交互式電子白板，激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分是學習興趣，為了使學生積極主動的學習，必須充分調(diào)動學生的學習興趣。正如著名的教育學家多斯惠所言：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！睂πW生而言，學生只有對數(shù)學知識的內(nèi)容和數(shù)學思維的方法產(chǎn)生濃厚的興趣，學習的積極性才會長久。教學中，運用交互式電子白板把人、事、物、景生動形象地展現(xiàn)在學生面前，給學生的學習帶來了新鮮的氣息，艷麗的色彩、悅耳的聲音和神奇的圖像，能全方位地刺激學生的感官，使學生產(chǎn)生身臨其境的感受。例如，在教學《商不變的規(guī)律》時，一開始就動畫演示《猴王分桃》的故事。學生看完后，教師問學生：“為什么小猴子笑了，猴王也笑了，誰是聰明的一笑？你能幫助它們解決這個問題嗎？”上述問題一經(jīng)提出，課堂呈現(xiàn)出了以往從未有過的場面，學生爭先恐后地討論起來，整個課堂頓時活躍，極大地調(diào)動了學生的學習積極性。

二、運用交互式電子白板，突出教學的重難點

課本上有些靜態(tài)的知識，僅靠教師的講解，學生很難理解和感知。而交互式電子白板能夠動感逼真、形象直觀的感知對象，把靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的知識具體化。既強化了感知效果，又實現(xiàn)了學生認知過程的最優(yōu)化。比如，在教學五年級下冊《梯形的面積》時，教師除了讓學生動手操作外，還可以運用電子白板的拖拽功能和克隆功能，向?qū)W生展示梯形面積公式的推導過程。再利用電子白板的回放頁面功能反復播放探究的過程，讓學生真正感知到梯形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，自然而然地推導出梯形面積計算公式。這樣，既突出了教學重點，又突破了教學難點。又如，在教學五年級下冊的《打電話》時，教師可首先讓學生利用交互式電子白板的克隆功能、書寫功能和拖拽功能，在白板上擺出要盡快通知三人的方案，通過對比從而讓學生找出用時最少的最優(yōu)方案。接下利用電子白板的上傳功能，讓學生設計出通知7人的最優(yōu)方案。最后運用交互式電子白板的閃動功能，顯示盡快通知15人的最優(yōu)方案，從而讓學生發(fā)現(xiàn)通知到的學生人數(shù)和分鐘數(shù)之間的關系，突出教學的重難點。

三、運用交互式電子白板，建立多種感覺通道

現(xiàn)代的課堂教學已經(jīng)不是讓學生直接記住一些結(jié)論就可以了，而是注重知識的獲取過程，讓學生不但知其然，更要知其所以然。尤其對那些學生理解起來有一定困難的教學內(nèi)容，僅使用常規(guī)教學手段教學，學生很難想象它的變化過程。這時，教師可以利用信息技術的演示功能，數(shù)形結(jié)合，將學生理解起來比較抽象的知識通過化靜為動，動靜結(jié)合，使學生觀察發(fā)現(xiàn)并探究出知識的本質(zhì)屬性。比如，在教學《圓的面積》時，以往都是讓學生動手將一個圓平均分成8份、16份、32份進行割補，這樣做費時費力，有時可能因?qū)W生的操作不當，導致不能得出正確結(jié)論。為了完成學生腦海中難以理解和想象的部分，我們可以讓學生利用交互式電子白板動手將一個圓32等分、64等分、128等分等進行割補，拼成一個近似的長方形，再通過動畫演示，讓學生目睹近似長方形的長相當于圓周長的一半，寬相當于圓的半徑，從而順利地實現(xiàn)了知識的轉(zhuǎn)化、遷移，強化了新知。

四、運用交互式電子白板，提高課堂訓練效果

學生學會了不等于能夠熟練運用，還需要不斷訓練。交互式電子白板不僅可以設計像游戲、填充、拼圖等不同形式的練習，還可以讓學生選擇自己喜歡的題目進行練習。比如，在教學《平面圖形面積的復習》以后，可以在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教學，以靈活多樣的方式為學生準備難易程度不同的幾套習題，學生在瀏覽全部題目之后，根據(jù)自己的需要和知識水平自由選擇難度相宜的題目進入。學生對于不懂的地方還可以在網(wǎng)絡的提示下獲得解題幫助，進而掌握所學內(nèi)容，實現(xiàn)真正意義上的分層教學和個性化教學，從而提高了提高課堂訓練的效果。

總而言之，運用交互式電子白板不僅可以將音形兼?zhèn)渥龅搅芾毂M致，還為教師和學生互動學習搭建了良好的平臺。讓學生在輕松愉快環(huán)境中不知不覺地提高了學習效率。我堅信：只要教師時時做個有心人，在教學中適時利用交互式電子白板，定會讓我們的數(shù)學課堂教學綻放光彩。

參考文獻：

[1]丁興富.丁興富，李敬東.從黑板到交互白板的歷史進程——對信息技術與課堂教學整合前景的展望[J].中國電化教育，2005（2）.

[2]韓艷.基于交互式電子白板教學環(huán)境下的課堂教學優(yōu)勢[J].山西電教，2010（4）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 蔣永梅（1972.9— ），女，漢族，甘肅民勤人，中學一級，研究方向：數(shù)學教育。