潘天芹

摘要：國際結(jié)算是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、金融專業(yè)的必修課程，具有涉外性強的特點。因此該課程本身內(nèi)容適合于雙語教學。然而，目前國際結(jié)算雙語教學的實施效果并不理想。本文結(jié)合國際結(jié)算教學實踐，剖析了國際結(jié)算雙語教學實施中遇到的難點，并提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：國際結(jié)算 雙語教學 教學模式

隨著國際化進程的推進，雙語教學成為一種趨勢。國際結(jié)算作為一門涉外性很強的課程，涉及的票據(jù)、信用證、單據(jù)大多使用英語，與國際結(jié)算有關(guān)的國際貿(mào)易慣例，如URC522、UCP600等都是直接從英文翻譯過來，國際結(jié)算過程中糾紛的處理也需要用英文進行交涉。因此，國際結(jié)算教學與英語密不可分。國際結(jié)算課程本身的內(nèi)容和特點決定了該課程實施雙語教學的必要性。

一、國際結(jié)算雙語教學的現(xiàn)狀

（一）國際結(jié)算雙語教學不普遍

與國際結(jié)算雙語教學相比，國際結(jié)算中文教學容易被學生接受，而且對教師的英語水平尤其是口語表達能力的要求比較低。因此，大多數(shù)高校往往只對國內(nèi)外合作辦學專業(yè)的國際結(jié)算課程實行雙語教學，教師使用國內(nèi)出版的雙語教材，用中英文講授國際結(jié)算內(nèi)容，采用全英文的國際結(jié)算課件和試卷。而對普通國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、普通金融專業(yè)的國際結(jié)算課程仍然停留在中文教學模式。因此，國際結(jié)算課程雙語教學在高校實施并不普遍。

（二）國際結(jié)算雙語教學效果不理想

從理性分析，國際結(jié)算課程實施雙語教學十分必要。但是，筆者在實施國際結(jié)算中文教學和雙語教學兩種模式以后，發(fā)現(xiàn)從學生掌握國際結(jié)算專業(yè)知識的角度看，國際結(jié)算雙語教學的實施效果明顯比中文教學的實施效果差。由于國際結(jié)算雙語教學需要教師用英語解釋票據(jù)、國際結(jié)算方式、單據(jù)等內(nèi)容，教學進度比較慢，在與國際結(jié)算中文教學同樣課時的情況下，教學內(nèi)容比較膚淺。盡管國際結(jié)算雙語課程的考試采用了全英文的試卷，并要求學生用全英文作答，英語要求比較高，但考核的國際結(jié)算專業(yè)知識難度比較低。因此，國際結(jié)算雙語教學還沒有完全達到同步提升學生的國際結(jié)算專業(yè)知識和英語水平的教學目標。

二、國際結(jié)算雙語教學實施的障礙

（一）國際結(jié)算雙語教學師資力量不足

國際結(jié)算實務(wù)操作性強的特點，要求教師既具備國際結(jié)算的理論知識，又具有豐富的國際結(jié)算實務(wù)操作經(jīng)驗;國際結(jié)算雙語教學，必然要求教師具有較好的英語聽說讀寫能力，尤其是英語口頭表達能力;國際結(jié)算雙語教學的實施，對教師的教學水平、課堂組織、教學方法、教學內(nèi)容的安排、雙語之間的切換等提出了更高的要求。因此，國際結(jié)算雙語教學的教師必須同時具備較高的專業(yè)水平、英語水平和教學水平。目前，年長的高校教師往往教學經(jīng)驗豐富，但口語英語表達水平可能有限，不一定適應(yīng)國際結(jié)算雙語教學;大部分年輕的高校教師大多是博士畢業(yè)，英語能力強，但教學時間短，教學經(jīng)驗不足，而且往往缺乏國際結(jié)算實務(wù)操作經(jīng)驗，講課的內(nèi)容無法與國際結(jié)算的實務(wù)緊密結(jié)合，導致國際結(jié)算理論與實務(wù)脫節(jié)，無法及時跟上國際結(jié)算業(yè)務(wù)發(fā)展;一部分高校教師從銀行國際業(yè)務(wù)部門調(diào)入，具有豐富的國際結(jié)算實務(wù)知識，但缺乏教學經(jīng)驗，英語口頭表達能力也有待于提高，不能馬上適應(yīng)國際結(jié)算雙語教學的需要。國際結(jié)算雙語教學師資的缺乏，很大程度上影響了國際結(jié)算雙語教學的實施效果。

（二）學生學習國際結(jié)算雙語課程的積極性不高

學生是教學的主體。因此，學生的英語水平、學習意愿、課外投入是影響國際結(jié)算雙語教學效果的最關(guān)鍵因素。大學生的英語學習大多針對四、六級英語考試，英語聽說能力普遍比較薄弱，尤其是英語口頭表達能力比較差，而且英語水平參差不齊，這給國際結(jié)算雙語教學帶來很大障礙。同時，國際結(jié)算課程涉及大量抽象復雜的國際貿(mào)易慣例條款，雙語教學也加大了國際結(jié)算課程的學習難度，從而容易使學生對國際結(jié)算雙語教學產(chǎn)生畏難情緒，影響了學生的學習意愿和學習的積極性。這些在很大程度了影響了國際結(jié)算雙語教學的效果。

（三）國際結(jié)算雙語教學的教輔材料缺乏

在國外，國際結(jié)算一般不作為一門高校的專業(yè)課程出現(xiàn)，而是作為銀行業(yè)務(wù)培訓的內(nèi)容之一。國際商會頒布的一系列有關(guān)國際結(jié)算出版物是國外銀行員工培訓的主要教輔材料。因此，內(nèi)容體系完整的國際結(jié)算英文原版教材很難找到。教師大多選擇國內(nèi)出版的國際結(jié)算雙語教材。但是，與國際結(jié)算中文教材相比，國際結(jié)算雙語教材數(shù)量比較少，體系不完整，內(nèi)容相對比較淺，而且更新速度慢，往往難以跟上國際結(jié)算業(yè)務(wù)的發(fā)展。而適合國際結(jié)算雙語教學的的輔助材料、實訓軟件、習題集更是少之又少。

三、提升國際結(jié)算雙語教學效果的建議

（一）建立國際結(jié)算雙語教學的教師團隊

國際結(jié)算雙語教學教師團隊的建立，除了引進部分優(yōu)秀的外籍教師和具有實際國際結(jié)算經(jīng)驗的教師以外，主要依靠內(nèi)部師資的培養(yǎng)。學校應(yīng)該實行國際結(jié)算雙語教師的資格認定制度，只有通過規(guī)定的教學水平、英語水平、專業(yè)水平測試的教師才能承擔國際結(jié)算雙語教學任務(wù)。國際結(jié)算雙語教學的教師團隊主要由具有較好的英語口語能力、扎實的經(jīng)濟學知識并通過國際結(jié)算雙語教師資格測試的中青年教師組成。同時，學校要為這些教師提供更多的出國培訓和去外貿(mào)公司、銀行國際業(yè)務(wù)部等實際部門掛職鍛煉的機會，提高他們的英語能力和專業(yè)能力，從而讓他們更好地適應(yīng)國際結(jié)算雙語教學需要。

（二）編寫適合國際結(jié)算雙語教學的教輔材料

由于國際結(jié)算英文原版教材的缺乏，因此，國際結(jié)算雙語教學教材和其他教輔材料的編寫必須本土化。但是，與中文國際結(jié)算教材相比，國際結(jié)算雙語教材需求量少，編寫難度大，因此，教師編寫國際結(jié)算雙語教材的積極性不高。而國際結(jié)算雙語教學迫切需要內(nèi)容體系完整又切合國際結(jié)算業(yè)務(wù)發(fā)展的國際結(jié)算雙語教材和其他教輔材料。筆者建議學校出臺一系列的措施激勵教師編寫國際結(jié)算雙語教材、實訓教材和習題集，開發(fā)國際結(jié)算實驗軟件，并隨著國際結(jié)算業(yè)務(wù)的發(fā)展，不斷更新國際結(jié)算雙語教材和相應(yīng)的教輔材料。

（三）實施行之有效的雙語教學模式

教學模式因人而異，并需要不斷調(diào)整。針對學生英語水平參差不齊的現(xiàn)狀，國際結(jié)算雙語教學應(yīng)根據(jù)學生英語水平的高低，實行分班教學的方式;根據(jù)學生的英語水平和接受能力確定合適的中英文授課比例，同時，對相對簡單的內(nèi)容采用全英文講解，對相對較難理解的內(nèi)容采用雙語講解，并逐漸從中文為主英文為輔的教學模式過渡到英文為主中文為輔的雙語教學模式;根據(jù)國際結(jié)算雙語教學存在語言障礙，學生學習難度的增加，國際結(jié)算雙語課程可適當增加教學課時，以保質(zhì)保量完成教學目標。同時，根據(jù)國際結(jié)算實務(wù)操作性強、涉及的國際貿(mào)易慣例條款復雜等特點，國際結(jié)算雙語教學要采取案例教學、情景模擬教學、實驗教學等多樣化的教學方式。全英文的國際結(jié)算情景模擬教學，鞏固學生的國際結(jié)算專業(yè)知識，鍛煉學生的英語聽說能力，同時還培養(yǎng)學生的團隊合作精神，調(diào)動學生的學習積極性;國際結(jié)算的實驗教學，讓學生模擬國際結(jié)算的實際做法，增強學生對國際結(jié)算業(yè)務(wù)的感性認識，鞏固國際結(jié)算理論知識;國際結(jié)算的案例教學，有助于學生理解抽象的URC522、UCP600等國際貿(mào)易慣例的條款，增加課堂的師生互動，提升學生分析和處理國際結(jié)算糾紛的能力。

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（作者系浙江大學城市學院副教授）