梁玫

聽說教學在英語教學中占有極其重要的地位，英語聽說能力的培養(yǎng)，是所有初中英語教師普遍關(guān)注的問題。因此，初中英語教師應(yīng)認真研究新教材和新課程標準，科學地設(shè)計教學環(huán)節(jié)，為學生多創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，激發(fā)學生學習英語的動力，有計劃、有目的訓練和提高學生的聽說能力。本文以外研版八年級英語上冊Module 5 Unit 1為例分析如何進行聽說課教學。

1. 教好語音

英語聽說能力培養(yǎng)的前提條件是要讓學生學好語音。語音沒學好，自己說英語別人聽不懂，別人說英語自己聽不懂等現(xiàn)狀都阻礙了學生聽說能力的提高。因此，教師從初一開始就應(yīng)該打好學生的語音基礎(chǔ)。比如，教好音標，使學生能準確地讀出絕大多數(shù)詞匯，掌握好句子的語音語調(diào)、節(jié)奏、弱讀、重讀、連讀、失去爆破等。打好語音基礎(chǔ)，這對提高學生的聽說水平會起到事半功倍的效果。

2. 培養(yǎng)聽力策略

要培養(yǎng)好學生的英語聽力水平，首先要培養(yǎng)學生良好的聽力習慣。比如在聽力練習中不要隨意停頓，要注意聽全文，而不要糾結(jié)在某些沒有聽清的地方;即使聽不懂也不要緊張，保持良好心態(tài)。其次，要培養(yǎng)學生以下六個方面的能力：對話題內(nèi)容進行判斷的能力; 對場所進行判斷的能力; 對人物身份和人物之間關(guān)系進行判斷的能力;對數(shù)字進行識別判斷的能力;對事件發(fā)生原因進行判斷歸納的能力;領(lǐng)會說話者的觀點、態(tài)度及意圖的能力。

3. 教會學生記筆記

記筆記可以使聽話人把注意力納入講話人的思路，使聽與說同步進行，保持聽的積極參與性，有助于記憶所聽的內(nèi)容。作筆記常有以下三種形式：

3.1關(guān)鍵詞式筆記

這是最常用的一種筆記方式，即訓練學生在聽的過程中學會抓關(guān)鍵詞和語言標記，借助語言標記寫下要點和細節(jié)，如時間、地點、數(shù)字和名字等，以幫助學生記憶所聽信息。

3.2蛛網(wǎng)式筆記

顧名思義，蛛網(wǎng)式筆記是指將講話的主要信息記在一頁紙的中間，隨著講話不斷深人，所記內(nèi)容也不斷增多，次要信息則記錄在主要點周圍，并用直線標明相互關(guān)系，從而形成一種蛛網(wǎng)狀記錄。蛛網(wǎng)式筆記的優(yōu)點在于聽話人只需簡單地記下要點，這樣就不會分散聽的注意力。

3.3主題圖式筆記

主題圖式筆記，比如在聽某學術(shù)講座之前，事先根據(jù)講座題目列出可能涉及到的各種主題及自己期望得到的新信息，在聽的時候不斷地添加和補充，有的放矢，既可節(jié)省時間和精力，又保證注意力的集中。

4. 預測聽力內(nèi)容

預測是指學生在做聽力理解之前，根據(jù)文章體裁或?qū)υ挊祟}，利用已有的各方面知識，對即將聽到的段落或?qū)υ拑?nèi)容進行猜想，或者在聽的過程中，根據(jù)已獲得的信息線索包括主題句、句子結(jié)構(gòu)、詞的前后關(guān)聯(lián)，句子的語法關(guān)系，語言環(huán)境等，預測情節(jié)的進一步發(fā)展或說話人下一步要講述的內(nèi)容。

4.1體裁預測法

不同體裁的語篇，其組織結(jié)構(gòu)安排也不同。教師應(yīng)該適當引導學生作語篇模式分析，幫助學生熟悉各種體裁框架，從而對所聽語篇產(chǎn)生總的期待。

4.2標題預測法

標題預測法指根據(jù)標題進行預測。很多聽力材料以標題來分類，而通過標題中所包含的信息量往往可以預測到文章的大體內(nèi)容。

4.3主題句預測法

根據(jù)主題句進行預測也是一種理順語篇邏輯的有效方法。第一段落的首句往往是整個話題的主題句，其中包含著該段的議題和中心思想。因此，根據(jù)主題句往往就可以預測整篇文章的內(nèi)容。

5. 科學設(shè)計聽說課堂

英語教師應(yīng)根據(jù)學生的心理、認知規(guī)律，精心設(shè)計課堂教學，充分體現(xiàn)以學生為中心，以人的發(fā)展為本的教育理念。根據(jù)不同層次學生的水平，創(chuàng)造出不同的任務(wù)化活動，讓學生在運用語言完成任務(wù)的過程中來學習、體會、掌握語言，讓學生通過學習、伙伴合作、協(xié)商，在做中學，學中用，學習過程充滿了反思、頓悟和自醒，從而可以最大限度地調(diào)動學生的學習內(nèi)驅(qū)力，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，發(fā)展他們的認知策略，培養(yǎng)他們的合作精神和參與意識，并在完成任務(wù)的過程中體驗成功的喜悅，充分發(fā)揮成功的潛能。

下面我以外研版八年級英語上冊Module 8 Unit 1為例分析如何進行聽說課教學。

Step 1導入（Lead-in）

展示關(guān)于北京京劇和老舍茶館的圖片， Do you know Beijing Opera and Laoshe Teahouse？學生會不難回答。接著讓學生講述他們的認識如：Beijing Opera is Chinese traditional culture. People enjoy it a lot. People can enjoy it in Laoshe Teahouse.鼓勵學生盡量多說，誘導學生向聽力材料內(nèi)容靠攏，降低聽力難度。

Step 2聽前（Pre-Listening）

給學生展示聽力關(guān)鍵詞，結(jié)合書本提出的問題要求學生預測聽力內(nèi)容，如：Before you listen to the tape， look at the picture and predict the content of the listening.

Step 3聽中（While-Listening）

（1） 檢驗學生預測結(jié)果。（2） 完成填空練習：把聽力材料中重點和難點句子摘出來，把它們設(shè)計成填空練習，讓學生邊聽邊填空。這樣有利于提高學生的課堂注意力，同時也增強了學生的學習積極性。

Step 4聽后（Post-Listening）――說（Speaking）

為了檢驗學生是否真正聽懂聽力內(nèi)容，可以把聽后練習轉(zhuǎn)變?yōu)檎f，讓學生掌握和學會使用聽力材料中句子進行表達，聽與說相結(jié)合，激發(fā)表現(xiàn)欲。

6. 利用課外活動開展英語聽說訓練

要使學生聽說能力達到較高水平，利用課外活動開展聽說訓練是對課堂教學的重要補充。有計劃有組織地指導學生在課外開展聽說訓練，活動形式可以是英語角、聽力競賽、演講競賽等，一方面讓學生在實踐中學習，鍛煉實際運用英語的能力;另一方面營造大家聽英語、講英語的良好氛圍，有力地促進了英語課堂教學。

7. 總結(jié)

英語學習無捷徑可言，學生聽說能力的提高決不是一朝一夕的問題，英語聽說亦是“熟”能生“巧”。但只要我們加以重視，行動起來，堅持不懈，學生的聽說能力就會得到很大的提高。

王薔. 英語教師行動研究[M]. 北京： 外語教學與研究出版社， 2002.

（作者單位：廣西南寧市仙葫學校）